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我曾說過：“只要學(xué)生睡眠不足，視力下降，體質(zhì)羸弱，無論多么輝煌的教育改革成果，都毫無意義可言！因?yàn)椤耸亲罡邇r(jià)值’。”

我希望“救救孩子”（魯迅語）和“解放孩子”（陶行知語）。

我的意思很清楚，在我們這個(gè)黨領(lǐng)導(dǎo)一切的舉國體制下，除非“上面”不重視，而如果“上面”真正想干，那一旦真的“動(dòng)”起來，必然勢(shì)如破竹，摧枯拉朽，沒有什么困難不能克服，包括“減負(fù)”。

這么多年了，“減負(fù)”的政令下了一道又一道，各種相關(guān)文件汗牛充棟……可效果如何呢？雷聲大，雨點(diǎn)小，“一陣風(fēng)”過去后，星星還是那個(gè)星星，月亮還是那個(gè)月亮。至少從2000年初，中央說要“減負(fù)”開始，20多年過去了，孩子負(fù)擔(dān)的嚴(yán)重程度可以說是變本加厲，遠(yuǎn)勝于2000年——中華人民共和國每一個(gè)家有讀書郎的公民都可含淚證明這一點(diǎn)。

然而，這次中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的通知（民間俗稱“雙減政策”），讓我看到高層的決心，特別是感受到了黨中央打贏“減負(fù)”攻堅(jiān)戰(zhàn)的決心。

從總體上說，我是全身心擁護(hù)中央“雙減”政策的！

這不是一個(gè)需要論證的理論問題，而是源于良知與憂慮的殘酷現(xiàn)實(shí)問題。

我們一代又一代的孩子沒有了童年，沒有了快樂，沒有了健康……空有一個(gè)名校的錄取通知書有何用？作為他們的父母、老師和長輩，我們于心何忍？人心都是肉長的啊！

而失去了強(qiáng)健體魄和強(qiáng)勁大腦的未來一代，靠什么去實(shí)現(xiàn)“中華民族的偉大復(fù)興”？中華人民共和國又憑什么屹立于世界強(qiáng)盛國家之林？

所以，這次“雙減”政策霹靂出世，我沒有理由不擁護(hù)，更應(yīng)歡呼。

反復(fù)研讀《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，發(fā)現(xiàn)每一條、每一款的規(guī)定之細(xì)、之嚴(yán)、之具體，讓我感慨萬千：黨中央、國務(wù)院把學(xué)校教務(wù)處的活兒都干了??！“教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解”“小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘”“初中學(xué)校工作日晚上可開設(shè)自習(xí)班”……

根據(jù)中國國情，“最高指示”一竿子捅到底，或許恰恰能夠讓多年來基層學(xué)校應(yīng)該落實(shí)而沒有落實(shí)的相關(guān)規(guī)定落到實(shí)處。這也是沒有辦法的辦法！

這次有了黨中央親自過問“學(xué)校不得隨意增減課時(shí)、提高難度、加快進(jìn)度；降低考試壓力，改進(jìn)考試方法，不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標(biāo)、考試排名等行為……”我看到了這次“雙減”的力度，也可以預(yù)見“雙減”的成功。

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我先不奢望通過這次“雙減”能為中華民族培養(yǎng)多少世界級(jí)的創(chuàng)造性人才，只要能夠讓千千萬萬的孩子晚上睡足至少八個(gè)小時(shí)，能讓臉上洋溢笑容、充滿自信的孩子越來越多，而厭學(xué)厭世跳樓的孩子越來越少，這次“雙減”的功勛就將載入史冊(cè)！

但是，在總體上為“雙減”政策點(diǎn)贊的同時(shí)，我也有幾點(diǎn)不安。

第一，運(yùn)動(dòng)式的操作，能夠讓“雙減”成為常態(tài)嗎？其效果是否能夠持續(xù)？雷霆萬鈞，排山倒海，這樣的氣勢(shì)的確能夠立竿見影于一時(shí)，至少在短時(shí)期內(nèi)能讓孩子們的負(fù)擔(dān)減輕不少，學(xué)校和有關(guān)機(jī)構(gòu)也不得不收斂加重孩子負(fù)擔(dān)的做法，但這種效果能夠持續(xù)嗎？所以，真正長期有效的“減負(fù)”，還是得靠健全制度，將“減負(fù)”通過制度變成常態(tài)，特別是完善相關(guān)法律，使“減負(fù)”進(jìn)入法制框架，進(jìn)而走上法治軌道。

第二，如何避免“雙減”過程中行為的簡單粗暴？我當(dāng)然明白也理解，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是一個(gè)多年來積攢的教育頑疾，如我前面所說，多年的“整治”卻收效甚微，所以這次猛藥去疴、重典治亂可能也是不得已，但畢竟教育涉及到人的處理，不得不盡可能細(xì)致一些。雖然我曾經(jīng)以“推翻三座大山”來類比“減負(fù)”，但那不過是激憤之辭，嚴(yán)格說起來，“推翻三座大山”的對(duì)象是可以消滅的敵人，而“減負(fù)”的對(duì)象卻并非是我們的敵人，無論如何也屬于“人民內(nèi)部矛盾”。既然如此，在執(zhí)行過程中應(yīng)該盡量避免簡單粗暴。

第三，如何防止“減負(fù)”過程的“一刀切”？的確，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因，相當(dāng)程度上在于補(bǔ)課的泛濫成災(zāi)，而且校內(nèi)校外競相補(bǔ)習(xí)，這種惡性循環(huán)不但加重了孩子的負(fù)擔(dān)，還加劇了家長乃至整個(gè)社會(huì)的焦慮，所以這次加大力度整治校內(nèi)外補(bǔ)課，是有必要的。問題是，教育的精髓在于“因材施教”，人與人之間在接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差距是客觀存在的。對(duì)于不需要補(bǔ)的孩子，補(bǔ)課是“增負(fù)”；而對(duì)于需要補(bǔ)的孩子，補(bǔ)課卻恰恰是“減負(fù)”——通過有針對(duì)性的輔導(dǎo)，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)在“一刀切”地禁止補(bǔ)課，這對(duì)學(xué)習(xí)上暫時(shí)處于“弱勢(shì)”的孩子公平嗎？

第四，如何從根源上真正實(shí)現(xiàn)“雙減”？稍微想想，孩子的負(fù)擔(dān)是什么造成的？表面上看是因?yàn)槔蠋煵贾米鳂I(yè)多了，考試多了，補(bǔ)習(xí)多了，是社會(huì)上各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推波助瀾……但為什么老師要布置那么多作業(yè)，安排那么多考試，會(huì)有那么多花樣百出的補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)呢？是因?yàn)樾∩酢⒅姓?、高考?jí)毫Υ蟆f到底，還是高考制度沒有改，本來是最后一關(guān)的高考?jí)毫?，卻層層傳遞到了小學(xué)乃至幼兒園。而不改高考制度，只要求學(xué)校少布置作業(yè)，只取消社會(huì)補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)，難道孩子和家長的負(fù)擔(dān)就輕了嗎？如何讓高考選拔制度更科學(xué)，讓社會(huì)用人體系更合理，這才是解放孩子，解放教育最根本的關(guān)鍵。

不過我想，路只得一步一步地走，欲速則不達(dá)。黨中央既然已經(jīng)有了減負(fù)的戰(zhàn)略部署，走出了“雙減”的第一步，那么“以人民為中心”的教育，必然走向包括完善高考制度在內(nèi)的根本的改革。

和以往不以為然的心態(tài)不同， 這次我樂觀地期待著“雙減”所帶來的中國教育新的春天——也是孩子的春天。

2021年8月6日

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“鎮(zhèn)西茶館“（ID：zhenxichaguan），作者李鎮(zhèn)西。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。