圖片來源：視覺中國

開學(xué)了！家長們瘋狂的在朋友圈慶祝神獸歸籠，先別管“雙減”接下來怎么發(fā)展，把孩子們還給老師是當務(wù)之急。

家長開心解放之余，老師們的日子可能就不太好過了。

學(xué)校經(jīng)過一個假期的匆忙準備，開學(xué)就落實了“雙減”課后服務(wù)的相關(guān)工作，為老師們準備好了今年教師節(jié)的“禮物”—每天超過10小時的校內(nèi)工作時間。

除此之外，還有一大波教師節(jié)“禮物”在路上，比如即將在各地落實的“教師交流輪崗”。

教師輪崗的“世界格局”

在教師輪崗制方面，日本起步較早，相關(guān)立法和制度比較健全。目前也是發(fā)展較為成功的國家之一。

1949年，日本通過了《教育公務(wù)員特例法》，明確了教師為公務(wù)員的身份。法律規(guī)定，教師的人事權(quán)在地方教育委員會，不在某所具體的學(xué)校。

而教師的社會地位，即便是在公務(wù)員體系中，都屬于中上等，至今還流行著“一人成師，全家受益”的說法。

此外，教師的工作環(huán)境也很不錯。在日本，不論是城市，還是鄉(xiāng)村公辦學(xué)校，都會根據(jù)兒童人數(shù)，配備教室數(shù)量、教室辦公室、體育館、游泳池、音樂教室、操場、桌椅設(shè)備等，并由地方政府統(tǒng)一管理。

軟件方面，日本不限制高中私塾發(fā)展提分補差業(yè)務(wù)，但在義務(wù)教育階段，則做到統(tǒng)一教材，標準進度。

種種這些，為教師輪崗鋪墊好一條大道。

公務(wù)員身份，決定了教師的社會地位；軟硬件標準化，降低了跨區(qū)輪崗的適應(yīng)難度；此外，還有保障教師收入，讓輪崗沒有后顧之憂。

日本教師的津貼主要有三類，即基本津貼、普通津貼和特殊津貼。

一般行政人員的月收入是399128日元(按2021年8月份平均匯率計算，約等于人民幣23496.7元，下同)，而同等級的教師為410451日元(人民幣24163.3元)，平均高出11323日元(人民幣667元)。

再加上房補、餐補、交通補貼、撫養(yǎng)補貼、寒冷地區(qū)補貼等等津貼項目，用高薪鼓勵，促進積極流動。

總結(jié)一下，日本教師輪崗三個特點，“高地位，高收入，易適應(yīng)”。

國內(nèi)教師輪崗也發(fā)展了近20年，只是幅員遼闊，各自為戰(zhàn)，效果一般，宣傳甚少。

我能查到的國內(nèi)最早提出教育輪崗是在2005年，北京密云區(qū)啟動城鄉(xiāng)教師雙向輪崗教育實驗。其目的也是促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要手段。

但這一模式并未成氣候。發(fā)展10年后的2016年，北京市教委再提出，同一學(xué)校任職滿6年的教師要輪崗。

(圖片源自公眾號：成都學(xué)區(qū)百科)

2016年公布的輪崗到今天，也不過經(jīng)歷了6年，密云區(qū)的雙向輪崗實驗也已過去十幾年。

北京今天的教育分化充分證明了，實驗僅僅是實驗，并沒有達成預(yù)期效果。

“雙減”之下，教師的雙重痛苦

第一重：雙減增負

"‘雙減’給孩子和家長減了負，我們老師的負擔(dān)誰來減？"

這是一位小學(xué)4年級老師的無奈感嘆。

朋友在鼓樓區(qū)一所公辦小學(xué)做語文教師，我曾問她，為什么不做班主任。她聽了連連擺手說，班主任是體力活。從學(xué)生進校，到孩子離校，教師注意力要保持高度集中。尤其現(xiàn)在一家一個寶，磕了碰了都是教師的責(zé)任。

小學(xué)階段，基本是主科老師任班主任，除了管理班級，教研成果和教學(xué)任務(wù)也不能放松。平常除了備課、改作業(yè)，還要解答爸媽的各種問題。

雙減后，學(xué)校要延時放學(xué)，要求老師參加課后服務(wù)。參加課后服務(wù)也沒問題，但老師精力有限，時間有限，完成課后服務(wù)的輔導(dǎo)效果也就難以保證了。

朋友每天6點起床，晚上6點下班，回去也得像其他爸媽一樣，帶孩子，可以說，上班下班全是"教育工作"。她也經(jīng)常抱怨，生活完全沒有一刻喘息。

大家只看到了老師的寒暑假，卻看不到教師們的“996”，這就是園丁們的現(xiàn)實。

第二重：教師流動

“我不想調(diào)動，孩子誰來帶?”

在朋友看來，這是輪崗流動最大的阻力。

朋友的小孩上幼兒園中班，小學(xué)會就讀她自己所在的學(xué)校。如果按照目前流傳的說法，6年一次調(diào)動，那么當孩子四年級時，朋友就要輪崗去別的學(xué)校了。

"每個學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格都不一樣，你看鼓樓實驗的成績?yōu)槭裁囱杆俪蔀槟暇┣叭?？那是因為校長和老師團隊想法一致，敢創(chuàng)新，肯付出。換一些教師來，能適應(yīng)這個強度嘛？家長們會同意換校長換老師么？"

從教這些年，朋友早就看穿了，家長們堅信，學(xué)校好，就是因為老師好。

"教師數(shù)量規(guī)模龐大，如果做不到政策制度和福利待遇的配套，單純想通過教師輪崗來平衡學(xué)區(qū)差距，這個目標，短期內(nèi)不可能實現(xiàn)。"

從“多校劃片”到“教師流動輪崗”，一切為了弱化學(xué)區(qū)房？

2021年4月起，北京西城區(qū)、東城區(qū)、海淀區(qū)施行“多校劃片”政策。

當時就有媒體發(fā)文稱，“學(xué)區(qū)房的終極大招，‘學(xué)區(qū)房永遠漲，一房解千愁’的局面恐怕要徹底改變了”。

各地房哥房姐的公眾號紛紛跟進響應(yīng)，自行腦補相關(guān)政策，著實嚇壞了剛買學(xué)區(qū)房的我。

仔細看政策才發(fā)現(xiàn)端倪：政策說，在西城區(qū)2020年7月31日之后買房或者落戶的家庭，在東城區(qū)和海淀區(qū)2019年1月1日之后取得房產(chǎn)的家庭，幼升小適齡兒童全部以多校劃片形式入學(xué)。

意思是，在規(guī)定日期前購買的學(xué)區(qū)房，是不受政策影響的。

在北京升學(xué)中有一個詞叫“鎖區(qū)”，意思是小學(xué)在哪個區(qū)，初高中基本還在這個區(qū)。我又查了一下北京3個區(qū)的生源狀況，才明白北京多校劃片的原因。

(圖片源自公眾號：院長熬雞湯)

北京高考前100名，海淀和西城區(qū)占了84人，教育分化在北京已經(jīng)非常嚴重了。

不同區(qū)的差別大，同區(qū)內(nèi)的學(xué)校差別也大。

2016年，北京西城區(qū)最著名的實驗二小，學(xué)區(qū)房賣出了每平米46萬的天價。甚至一間在北京文昌胡同深處、11.4平米雜草叢生的房子，賣出了530萬元人民幣。

西城、海淀學(xué)區(qū)內(nèi)原生源壓力巨大，再被瘋狂的家長蜂擁沖擊，不僅造成了不良的社會影響，也與教育資源公平相違背。

這才是這兩個區(qū)嚴格執(zhí)行多校劃片的主要原因。

分析到這，我就不緊張了，比如上海長寧區(qū)運行多年的電腦搖號，也是變相的多校劃片。但在8月27日的《“雙減”實施意見》中關(guān)于“校際優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展“方面并沒有提及多校劃片。

西城、海淀的教育資源沖突是“神仙打架”，北京其他區(qū)都不著急，北京外的一二三線城市也就熱鬧熱鬧罷了。

既然“多校劃片”沒有普適性，那就換個思路。

我曾問過很多家長，買學(xué)區(qū)房擇校的原因是什么。最多的回答是，好學(xué)區(qū)意味著好的升學(xué)率。而升學(xué)率來自于學(xué)校教學(xué)理念和風(fēng)格。

再進一步，踐行教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格的是老師，所以擇校就是擇老師。

追逐好學(xué)區(qū)的根源找到了，名師，好老師，負責(zé)的老師。既然學(xué)區(qū)房難以弱化，那平衡教師資源，是不是就可以打消追逐好學(xué)區(qū)的念頭?

從今年各地的政策來看，是的!

2021年1月，上海市教委就出臺了《關(guān)于進一步加強上海市中小學(xué)教師人事管理制度建設(shè)的指導(dǎo)意見》，將在奉賢，松江，浦東三個試點率先推行教師輪崗制。

2021年7月30日，深圳市人大在《深圳經(jīng)濟特區(qū)社會建設(shè)條例(草案征求意見稿)》中提到，建立義務(wù)教育學(xué)校教師交流制度。

2021年8月17日，北京市公開舉行《北京市關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的措施》的新聞發(fā)布會，會上宣布正式啟動，老師跨校、跨學(xué)區(qū)流動，輻射優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

2021年8月27日，上海市印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的實施意見》，其中明確寫出，深化緊密型學(xué)區(qū)和集團建設(shè)，常態(tài)化開展教師和管理干部跨校流動工作，高質(zhì)量共享優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源、教科研成果等。

相信用不了多久，在北上深三個重量級城市的示范作用下，“教師輪崗”“教師流動”將在全國各地遍地開花。

但，學(xué)區(qū)房概念會從此消失嗎？教育資源就能均衡嗎？

“學(xué)區(qū)房”還買嗎?

買!

最近朋友圈一直被學(xué)區(qū)房降價刷屏：北京某地降了60萬，深圳神盤降了100萬，南京雙學(xué)區(qū)降了40萬……

今早也收到了朋友“關(guān)切”的問候：學(xué)區(qū)房砸手里了吧?

我義正嚴辭的回復(fù)了他兩個字：“膚淺”。

朋友的關(guān)懷不無道理，我的回答也不是死鴨子嘴硬。

鄰居家的小孩和我兒子一樣大，最近一直在看學(xué)區(qū)房，但因為降價消息，以及政策不確定，沒敢下手。他想咨詢我的意見，但我是個堅定的“學(xué)區(qū)房”擁護者，一定會勸他現(xiàn)在就買。

在我看來，“學(xué)區(qū)房”是需要花精力去甄別一下的，被稱之為“高價值學(xué)區(qū)房”，也需要具備兩個條件。

第一，地段好。

除了學(xué)校本身的價值以外，周邊的商業(yè)氣息人文氣息要多一點，就算沒學(xué)區(qū)，也不便宜。相反，名校附屬的偏遠新校區(qū)得慎選，這類型房產(chǎn)除了帶動周邊價格，還會有風(fēng)險。如果畢業(yè)生成績不好，家長們后悔也來不及。

第二，生源好。

好學(xué)生和好老師是相輔相成的。名師出高徒?jīng)]錯，但朽木不可雕也是現(xiàn)實。生源質(zhì)量好的地方，成績都不差。

生源質(zhì)量好，由很多方面組成，而我自己的判斷標準是，學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生家長的學(xué)習(xí)力、好奇心、學(xué)歷、工作、見識、格局如何。

一位朋友所住的小區(qū)雖然偏遠，但平時會舉辦一些講座，講師大多來自住戶。有幾次，我被他發(fā)來的講座預(yù)告給嚇到了。

某次講座的講師職業(yè)是南京某研究所所長，另一次是南大著名教授。朋友說，他孩子特別喜歡參加活動，好奇心也被這些大神鄰居調(diào)動起來了，天天想著研究航天飛機，幾乎不上輔導(dǎo)班，但成績很不錯。

可見，好生源要比好老師更重要。好生源的家長，教育更有計劃性，他們的格局、見識和學(xué)歷能夠幫助孩子清晰規(guī)劃現(xiàn)在和未來，也有能力和方法引導(dǎo)孩子選擇適合的道路。

居住在這些區(qū)域，就算“多校劃片”、“教師輪崗”，孩子的玩伴也都是牛娃。再輔以學(xué)校本身多年的沉淀，相信也不會差。

有了這種“高價值學(xué)區(qū)房”，我嘴硬也就有了底氣。

寫在最后

教師輪崗，輪不走學(xué)校的底蘊和生源的質(zhì)量。

如果來場辯論，主題是生源和老師哪個重要，我義無反顧選生源重要。

帶了多年的學(xué)生，早就看透了一點，好學(xué)生不需要操心在哪都能學(xué)好，弱一點的家長操碎心找老師也補不上去。但這個好學(xué)生的根源，還在于家庭，在于家長愿意花精力和孩子共同成長。

如果要買學(xué)區(qū)房，爸媽們也得注意，尋找“高價值學(xué)區(qū)房”的同時，記得修煉自身，努力成為“高價值家長”，這比學(xué)區(qū)房“保值”。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“閱讀第一”（ID：Readfirst），作者阿爾山人。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。