我是一位校訊通業(yè)務(wù)的參與者，更是一位K12在線教育的思考者。

有兩個問題令我在最近半年里，一直沉浸其中，用各種視角，方法去追尋答案。

這兩個問題分別是：

1.校訊通業(yè)務(wù)是否存在一種升級的版本，既可以承接原有業(yè)務(wù)海量的用戶，規(guī)模的收益，同時又能發(fā)展出全新的可持續(xù)性。

2.有沒有一種K12領(lǐng)域的在線教育項目不僅概念新穎高大上，更能在對接營運時可以邏輯清晰做到接地氣，有人緣。

在我進(jìn)行沉浸式思考的過程中，有了一些讓我意外的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)有時候讓我驚喜，瞬間又讓我困惑，甚至是自我懷疑。

這些發(fā)現(xiàn)主要有三種：

1.校訊通的升級版本和接地氣的K12在線教育項目是業(yè)界無數(shù)創(chuàng)業(yè)者，甚至是大師們尋而未果的答案，而我卻感覺到自己已經(jīng)通過重重爬涉，站在了正確的寶藏大門前。是我犯了臆想癥？還是得到了神的指引？

2.在我羅列了很多創(chuàng)業(yè)的、升級的、跨界的各種K12在線教育項目之后，通過我的思辨分析，卻發(fā)現(xiàn)它們在經(jīng)營層面，犯著一些基礎(chǔ)的邏輯錯誤。我仿佛看見了他們在豪情萬丈地扎堆跳海。但愿這只是我的癡人說夢，自以為是。

3.有些企業(yè)在升級轉(zhuǎn)型時，完全不能安靜地思考，置自己的核心優(yōu)勢于不顧，生生地將升級轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略做成了跨界競爭。這難道就是傳說中的“燈下黑”？我是想多了嗎？

我擔(dān)心自己淪為坐井觀天的人，那樣未免殆笑大方。所以我理性的解剖了我的思辨，并且勇敢地分享出來，如果它是有益的，我希望更多的人受益，如果它是偏頗的，我希望得到更多的意見來斧正。

我的思辨基本思路是這樣的：

當(dāng)我思考一個問題的時候，我會廣泛的地閱讀、體驗、交流。去搜羅盡可能與問題和答案有關(guān)的所有元素，然后把它們羅列出來，反復(fù)地玩味這些元素表面的含義和背后的故事、場景或指標(biāo)。去探尋這些元素的源頭、決定性的因素和一些必然的條件和結(jié)果。之后把這些元素進(jìn)行分類，再列舉這些元素的可能不同的表達(dá)方式和替代元素等等。然后去分析所有這些元素之間的邏輯關(guān)系，關(guān)聯(lián)或互斥。最后基于這種種綜合性的分析，來探尋問題的答案。

所以基于個人營銷、教育和通信行業(yè)背景，在近半年沉浸式的思考中，我為K12在線教育找到了與運營有關(guān)的8個元素，并由此引申出與這8個元素有因果或決定性關(guān)系的16個指標(biāo)。同時列舉出了8個元素的24種表達(dá)方式。一共是48個概念。這48個概念相生相克，互為影響，構(gòu)成了可以分析預(yù)測k12在線教育項目的失敗風(fēng)險值和成功火爆指數(shù)的一個動態(tài)變化的互動體系。我將它們通過輪盤的形式畫了出來，姑且將它命名為“K12在線教育風(fēng)火輪”。

“K12在線教育風(fēng)火輪”截圖如下：

（“K12在線教育風(fēng)火輪”是一個作者自主設(shè)計的K12在線教育項目的思辨軟件，上面是它的初始截圖。它的常規(guī)使用是定位項目的8大方向元素的表現(xiàn)形式，從而推演項目的各元素之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)行各種優(yōu)化假設(shè)，排除邏輯錯誤，以預(yù)測K12在線教育項目的風(fēng)險值和火爆指數(shù)）

通過我反復(fù)地揣摩和演練“風(fēng)火輪”，我發(fā)現(xiàn)了“風(fēng)火輪”有三個基本的功能：

1.全方位定位k12在線教育項目，推敲項目運營過程中的邏輯關(guān)系，提前規(guī)避運營中可能存在的陷井。預(yù)測項目風(fēng)險值和火爆指數(shù)。

2.通過項目元素和公司基因的雙重定位，來評估項目與公司的匹配系數(shù)，為公司匹配最合適的項目，為項目找到最佳的運營平臺。

3.在深刻地理解“風(fēng)火輪”的概念含義，邏輯關(guān)系及擴展路徑之后?？梢詿o限制地進(jìn)行元素的重新組合，你會發(fā)現(xiàn)在既定任一條件下，都有可能找到多條通往目標(biāo)的產(chǎn)品或運營線路，以優(yōu)選最佳。

所以呢，通過我運用“風(fēng)火輪”進(jìn)行的思辨分析，我“懷疑”自己找到了多個邏輯清晰的在線教育項目，這里列舉兩個：

1.一個可以接棒“校訊通”的通信類在線教育產(chǎn)品。我定義的接棒是至少是要保持“校訊通”兩個最核心的價值點，一是海量用戶的匹配度，二是可以保持或放大現(xiàn)有的營收規(guī)模。此產(chǎn)品適合傳統(tǒng)校訊通企業(yè)轉(zhuǎn)型，亦適合有技術(shù)優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)企業(yè)和大平臺運營優(yōu)勢的企業(yè)。

2.一個基于傳統(tǒng)教育“剛?cè)薄钡男《赖脑诰€教育應(yīng)用項目，該項目具有入口級用戶產(chǎn)品特征。同時該產(chǎn)品有突破K12成為用戶終身產(chǎn)品的基因。

當(dāng)你透徹地理解和運用“風(fēng)火輪”之后，我相信你也會有無數(shù)令自己都“懷疑”的發(fā)現(xiàn)！

為了幫助大家完美地應(yīng)用 “風(fēng)火輪”，我在此公開一個精通“風(fēng)火輪”的五步法！

1.結(jié)合自身項目或運營實際，反復(fù)理解48元素的字面和背后的含義。

2.推演項目來理解48元素的邏輯關(guān)系。運用自己運營或了解的項目做定位分析，項目推演。深刻理解各元素之間的邏輯關(guān)系。學(xué)會善用邏輯關(guān)聯(lián)和規(guī)避邏輯互斥。你會發(fā)現(xiàn)你很多你不曾發(fā)現(xiàn)的運營中的秘訣。

3.這時候你會發(fā)現(xiàn)你的立體思維模式正在慢慢的打開?，F(xiàn)在你需要做的仍然是反復(fù)演練。達(dá)到非常熟練的立體思維定勢。

4.然后你的想象力會不自覺地被引爆，這個階段你只要把項目相關(guān)元素進(jìn)行定位，它們就會自動進(jìn)行匹配，你只要創(chuàng)造環(huán)境讓你的腦海沉浸在項目之中，答案就會自動產(chǎn)生。

5.此刻，對于項目相信你完全有了全新的全面的認(rèn)識，你會有一種“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺了。你的信心因此倍增。

精通“風(fēng)火輪”五步法其實是一種通用的思辨訓(xùn)練技巧，本身并不拘泥于任何思辨的內(nèi)容和方向。

我希望這里呈現(xiàn)的“K12在線教育風(fēng)火輪”并不是我研究的終點，我可以繼續(xù)研究下去，在下一個版本的時候，我會重點研究48元素之間的邏輯關(guān)聯(lián)和互斥。然后將這些關(guān)系植入到“風(fēng)火輪”之中，當(dāng)然這48元素也可能會被不斷修正，我是希望到時候可以提供給創(chuàng)業(yè)者更智能化和更精確的幫助。

一起玩轉(zhuǎn)風(fēng)火輪：

1.我在征集運營中的K12在線教育的項目案例來完善我的“風(fēng)火輪”研究。進(jìn)入我的案例庫的項目，我會幫助項目方做“風(fēng)火輪”案例解讀和本案分析，在促進(jìn)項目不斷地完善和進(jìn)步的過程中完善“風(fēng)火輪”的研究。

2.希望有優(yōu)秀投資人、事業(yè)平臺或有創(chuàng)業(yè)夢想的人與我聯(lián)系，做思辨的交流或探討創(chuàng)業(yè)合作，一起尋求創(chuàng)造更大社會價值的可能。

文章來自英特郎投稿，轉(zhuǎn)載請注明出處。

歡迎跟作者交流，微信號：italoner （英特郎），郵箱：haichenyu@qq.com發(fā)郵件，可以索取“K12在線教育風(fēng)火輪1.0”正式版或?qū)で蠛献鳌?/p>