一進入2月，似乎每個人的心里都涌起了春天的氣息。對于教育圈來說，教育科技的春風(fēng)不僅吹起了創(chuàng)業(yè)者，也吹起了教育科技孵化器。幾年前，全球數(shù)以千計的孵化器中很少有只垂直于教育科技的創(chuàng)業(yè)孵化。2011年在硅谷三位創(chuàng)業(yè)者建立了美國第一家教育科技孵化器ImagineK12。2013年教育科技孵化器達到一個小高潮，僅僅在2月美國就有5個教育科技孵化器開營。孵化器們注意到越來越多人相信科技有潛力改善教育現(xiàn)狀，投資人也逐漸重拾對教育市場的信心，以及大量優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者進入在線教育領(lǐng)域，這是不是意味著教育科技的春天來了？
芥末堆推出教育科技孵化器專題，陸續(xù)給大家介紹這些形形色色的孵化器們，探討孵化器提供的各種資源。
智能硬件的大家庭里前些年是智能手機大放異彩，近些日子智能家居又被炒得沸沸揚揚，而隨著學(xué)習(xí)場景逐漸多元，智能硬件也切入教育市場，想要成為繼“在線教育”之后又一個炙手可熱的角兒。但究竟什么樣的硬件產(chǎn)品才能稱之為智能硬件？狹義上講，通過軟硬件結(jié)合的方式改造后擁有智能化功能的傳統(tǒng)設(shè)備即可稱之為智能硬件。智能化之后，硬件形成“云+端”的典型架構(gòu)，具備了連接能力，從而能實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的附加價值。
有趣的是，目前應(yīng)用于教育或?qū)W習(xí)場景的智能硬件卻不多，世面上的主流產(chǎn)品不外乎就兩種形態(tài)：智能機器人和教育平板。主要的應(yīng)用領(lǐng)域又大多集中于親子教育。
作為一位校訊通業(yè)務(wù)的參與者，和一位K12在線教育的思考者，英特郎根據(jù)自己的思考，對在線教育做了一個“風(fēng)火輪”，為K12在線教育找到了與運營有關(guān)的8個元素，并由此引申出與這8個元素有因果或決定性關(guān)系的16個指標(biāo)。同時列舉出了8個元素的24種表達方式。一共是48個概念。這48個概念相生相克，互為影響，構(gòu)成了可以分析預(yù)測k12在線教育項目的失敗風(fēng)險值和成功火爆指數(shù)的一個動態(tài)變化的互動體系。
Via思辨K12——一起玩轉(zhuǎn)在線教育風(fēng)火輪
說完在線教育刮起的風(fēng)，可能我們還要再來談?wù)勗诰€教育的風(fēng)的是如何刮起的。有意思的是如今談?wù)撛诰€教育，好像是突然出現(xiàn)的概念。2012年之前CNKI每年都只有數(shù)十篇主題為“在線教育”的文章，2013年突然366篇，2014年達到1000+。
其實在線教育和遠程教育是同一個含義，可能有同學(xué)要說，不對，遠程教育不是完全基于互聯(lián)網(wǎng)的，它的概念更寬泛。但是“在線(online)教育”，不過就是使用互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠程教育。如果你仍然認為“在線教育”是一個新玩意，你可以在在CNKI搜索“網(wǎng)絡(luò)教育”，語義上和“在線教育”相似，但是文章的數(shù)目會讓你明白“在線教育”更像一個現(xiàn)象：談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)教育或者現(xiàn)代遠程教育的人更多的使用了“在線教育”這個詞而已。一個比喻：我們做了一個新瓶子，把老酒裝進去，聲稱，這是一個新東西！
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