上海創(chuàng)客嘉年華

“Maker”意為創(chuàng)客，是一群熱愛(ài)科技、致力創(chuàng)造、分享交流的人。

以工程思維和解決問(wèn)題為基礎(chǔ)的創(chuàng)客，似乎天然就能和教育產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。在國(guó)內(nèi)，創(chuàng)客教育從無(wú)到有，發(fā)展不足十年。在不同的解讀下，創(chuàng)客教育的范圍也不盡相同，在硬件、機(jī)器人、編程的表象下，STEAM教育、編程教育、人工智能教育各有交叉，尚未明晰。

投身創(chuàng)客教育的教育公司也各有千秋。成立于2008年，DFRobot以開(kāi)源硬件為主要業(yè)務(wù)，通過(guò)創(chuàng)客社區(qū)為教師、愛(ài)好者提供交流平臺(tái)，并通過(guò)教育子品牌蘑菇云創(chuàng)客教育向公立學(xué)校、校外機(jī)構(gòu)提供教師培訓(xùn)和硬件、內(nèi)容等。

“雙減”之后，面對(duì)擁有更多自主時(shí)間的學(xué)生，創(chuàng)客教育還有哪些可能？

是創(chuàng)客，也是老師

在10月中旬DFRobot主辦的上海創(chuàng)客嘉年華上，基于大疆教育無(wú)人機(jī)RoboMaster TT改造的“陸空兩用機(jī)”、 通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來(lái)制作可以漂移的童車等來(lái)自全國(guó)各地創(chuàng)客的作品集體亮相。

DFRobot以出售開(kāi)源硬件起家，為創(chuàng)客群體提供服務(wù)。2013年開(kāi)始，DFRobot開(kāi)始搭建線上交流空間“DF創(chuàng)客社區(qū)”，截至目前有超過(guò)6萬(wàn)注冊(cè)用戶，最初是作為開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)客們交流技術(shù)和答疑解惑的平臺(tái)，但逐漸和教育產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

DFRobot創(chuàng)始人葉琛告訴芥末堆，2015年左右，DF創(chuàng)客社區(qū)上的教師用戶開(kāi)始逐漸增多。一個(gè)明顯的變化是，如今社區(qū)上大約三分之一的內(nèi)容是純產(chǎn)品和硬件討論，另外三分之二的內(nèi)容都是教育相關(guān)，例如教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和學(xué)生的作品分享。

DF創(chuàng)客社區(qū)

這一時(shí)期，STEM教育、創(chuàng)客教育之風(fēng)在政策利好下吹向市場(chǎng)。教育部在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》提到，有條件的地區(qū)要積極探索新技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中的日常應(yīng)用，有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式。

老師既是創(chuàng)客的指導(dǎo)者，同時(shí)也是創(chuàng)客本身。隨著越來(lái)越多的教師在創(chuàng)客社區(qū)聚集，DFRobot也逐步涉足教育領(lǐng)域，在2017年發(fā)布教育子品牌“蘑菇云創(chuàng)客教育”，主要向公立學(xué)校輸出硬件及課程內(nèi)容，并為學(xué)校提供師資培訓(xùn)服務(wù)，并于2019年升級(jí)為“蘑菇云科創(chuàng)教育”，定位為提供AI人工智能、創(chuàng)客、STEAM、勞動(dòng)教育的科技創(chuàng)新教育品牌。

總的來(lái)看，在教育領(lǐng)域，DFRobot的硬件產(chǎn)品為教育業(yè)務(wù)提供了教具基礎(chǔ)和創(chuàng)客內(nèi)容基礎(chǔ)。社區(qū)是吸引公立學(xué)校關(guān)注的入口，為教師提供了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的空間，同時(shí)也是教師持續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在社區(qū)活動(dòng)積分中獲得的開(kāi)源硬件，可以用作教學(xué)活動(dòng)，反過(guò)來(lái)教師也鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的作品放到社區(qū)上展示，與社區(qū)內(nèi)的老師、學(xué)生，以及其他創(chuàng)客交流。此外，創(chuàng)客嘉年華主要面向C端群體，主要承擔(dān)線下創(chuàng)客產(chǎn)品展示交流的作用。

教育老師的創(chuàng)客教育

芥末堆了解到，目前教育業(yè)務(wù)在DFRobot的整體營(yíng)收中約占30%。從開(kāi)始進(jìn)入教育領(lǐng)域，DFRobot的目標(biāo)用戶群體就是學(xué)校和機(jī)構(gòu)教師。

區(qū)別于其他創(chuàng)客機(jī)構(gòu)，DFRobot并不主要提供直接面向?qū)W生的課程內(nèi)容，而是主攻教師培訓(xùn)。葉琛介紹，DFRobot的課程主要作為教師指導(dǎo)用書和教輔材料存在，內(nèi)容著重在技術(shù)知識(shí)點(diǎn)和項(xiàng)目本身，而不是教學(xué)方法。

在葉琛看來(lái)，教學(xué)課程更重要的是落地，而這一部分則是一線教師擅長(zhǎng)的工作?！皩?duì)一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，其實(shí)對(duì)教學(xué)方法，尤其是不同年齡層次、不同地區(qū)、不同階段的教育，肯定沒(méi)有專業(yè)老師的認(rèn)識(shí)度更深刻。這種適配性的工作我們還是要依賴專業(yè)老師去做，我們只是在后面給他們提供技術(shù)支持?！?/p>

在教師培訓(xùn)的形式上，主要包括線下集中培訓(xùn)和線上長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。在前期，DFRobot通過(guò)一系列項(xiàng)目制的集中培訓(xùn)，讓老師在和實(shí)際教學(xué)類似的情況下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)體系引導(dǎo)入門，這一過(guò)程主要由公司團(tuán)隊(duì)或是社區(qū)內(nèi)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的創(chuàng)客教師負(fù)責(zé)。

在后期，則通過(guò)創(chuàng)客社區(qū)上的線上課程滿足老師個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。此外，教師在創(chuàng)客社區(qū)也可以相互交流學(xué)習(xí)。

截至目前，DFRobot已經(jīng)進(jìn)入全國(guó)超7000所公立學(xué)校，以及超過(guò)4000所海外學(xué)校，其中西班牙有超過(guò)1000所學(xué)校在使用DFRobot的教育產(chǎn)品。海外學(xué)校方面，DFRobot主要提供除教師培訓(xùn)之外的課程內(nèi)容和教育硬件。

自成立之初，DFRobot的開(kāi)源硬件主要面向海外市場(chǎng)通過(guò)自營(yíng)電商平臺(tái)銷售，現(xiàn)階段，其海外市場(chǎng)營(yíng)收約占DFRobot的70%，這也為旗下教育產(chǎn)品出海提供了不少經(jīng)驗(yàn)。

作為創(chuàng)客教育產(chǎn)品的重要組成部分，教具在出海時(shí)可能遇到哪些問(wèn)題？葉琛提到，地區(qū)認(rèn)證體系和知識(shí)產(chǎn)權(quán)需要高度重視。此外，教具的電池是否可拆卸，是否含有電動(dòng)機(jī)等零件，都是運(yùn)輸中要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，而這些則需要在產(chǎn)品設(shè)計(jì)之初提前決定。

在出海的課程內(nèi)容上，DFRobot首先將自研教材翻譯成通用的英文教材，仍然是針對(duì)教師群體使用需求提供服務(wù)。在葉琛看來(lái)，“讓老師們用起來(lái)”是第一步，在產(chǎn)品得到認(rèn)可之后，進(jìn)一步考慮在當(dāng)?shù)乩蠋熀秃献骰锇榈膸椭聦?nèi)容進(jìn)行本地化的改造。

“雙減”后的下一步

DFRobot經(jīng)歷了國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育從無(wú)到有的過(guò)程，“雙減”之后，創(chuàng)客教育又面臨哪些變化？

上海創(chuàng)客嘉年華

葉琛告訴芥末堆，相較往年，今年創(chuàng)客嘉年華上投資人數(shù)量明顯減少。創(chuàng)客嘉年華已經(jīng)舉辦十年，每年都會(huì)吸引不少創(chuàng)客項(xiàng)目和初創(chuàng)公司前來(lái)參加，同時(shí)也會(huì)有不少投資人考察項(xiàng)目，今年明顯“空閑”了不少。

同時(shí)，“雙減”也帶來(lái)了新的方向。一方面，政策性調(diào)整帶來(lái)了學(xué)校課后服務(wù)需求的增加。DFRobot面向校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供創(chuàng)客教育的解決方案，大約有10%的用戶為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，公立學(xué)校仍然是教育業(yè)務(wù)的主要來(lái)源。

另一方面，除了TO B產(chǎn)品以外，DFRobot也推出了面向C端用戶的產(chǎn)品“造物粒子”趣味編程，主要是通過(guò)搭積木的形式，結(jié)合傳感器、發(fā)聲器等電子元件學(xué)習(xí)編程，可以實(shí)現(xiàn)聲音、光線和動(dòng)作交互，配有線上視頻課程和課下社群服務(wù)。

在葉琛看來(lái)，學(xué)生周末和節(jié)假日的時(shí)間被重新安排，學(xué)科類教育被剔除在周末之外，家長(zhǎng)也開(kāi)始重新思考更多教育的可能性，孩子們也擁有更多的時(shí)間思考真正感興趣的話題。

“最大的壁壘在于孩子沒(méi)有時(shí)間，現(xiàn)在壁壘解除了以后，完全看產(chǎn)品和用戶的認(rèn)可度。所以這個(gè)方面，我認(rèn)為整體長(zhǎng)期來(lái)看（創(chuàng)客教育）肯定是有機(jī)會(huì)的。但是短期來(lái)說(shuō)，可能接受程度和它的普及度沒(méi)有那么高，市場(chǎng)還需要有一個(gè)轉(zhuǎn)變和培育的過(guò)程?！比~琛表示。