7月，行業(yè)傳聞已久的“雙減”政策雷霆落地，“校園本位”重提案上。

中央“雙減”文件中提到，學(xué)校要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。這無異對(duì)學(xué)校的教學(xué)效率有了更高的要求，一些省市的“雙減”落實(shí)文件中也明確提出學(xué)校要合理運(yùn)用教育信息化產(chǎn)品。

事實(shí)上，自教育信息化2.0提出以來，越來越多的學(xué)校已經(jīng)加入了探索智慧教室的行列，“大屏”在這一代青少年群體眼中已經(jīng)不再罕見。但無法忽視的是，根據(jù)不同地區(qū)對(duì)教育信息化產(chǎn)品的適應(yīng)能力，以及不同產(chǎn)品對(duì)地區(qū)學(xué)情適應(yīng)能力的不同，智慧產(chǎn)品實(shí)際安裝后的使用率也有很大差異。

同時(shí)，在“新高考”的大背景下，更多的高中開始嘗試“走班制”，這使得智慧教室將面臨更復(fù)雜的場(chǎng)景和用戶變化。在此基礎(chǔ)上，“雙減”之后中小學(xué)課后服務(wù)的普及也進(jìn)一步加深了這種“復(fù)雜”，教室場(chǎng)景的多元成為K12階段的校園趨勢(shì)。

“雙減”政策出臺(tái)，教學(xué)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)變，讓原本相對(duì)沉默低調(diào)的智慧教育市場(chǎng)突然“水落石出”。學(xué)校對(duì)教育信息化產(chǎn)品的需求在數(shù)量和質(zhì)量上同步提升，這需要智慧教育產(chǎn)品有足夠的技術(shù)底蘊(yùn)，以及與時(shí)代同步發(fā)展的創(chuàng)新能力。

10月23日，第80屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)在成都開幕。在展會(huì)上，聯(lián)想發(fā)布了“聯(lián)想備授課5.0”升級(jí)版本，并展示了智能通用教室和AI學(xué)科功能教室兩個(gè)場(chǎng)景化解決方案。聯(lián)想智慧教育事業(yè)部總經(jīng)理金鑫表示，“聯(lián)想智慧教育不單要為學(xué)生減負(fù)，為家長(zhǎng)減負(fù)，還要為老師減負(fù)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效?！?/strong>

“雙減”后的下一個(gè)發(fā)力點(diǎn)：智慧教室場(chǎng)景

“雙減”之后，原本身處教育行業(yè)C位的K12教培市場(chǎng)收縮，“讓教育回歸校園”，這意味著學(xué)校不單要秉承全面公平教育的重任，更要承擔(dān)起家長(zhǎng)們對(duì)高效學(xué)習(xí)的期望。

校外培訓(xùn)火熱，其中很重要的一點(diǎn)原因是家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將得到“更精準(zhǔn)”的教學(xué)服務(wù)，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至?xí)槊總€(gè)學(xué)員建立學(xué)情檔案，而學(xué)校老師則很難顧及到班級(jí)里眾多學(xué)生的方方面面。如今“雙減”之下，家長(zhǎng)們不可避免地把對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的期待投射向了學(xué)校，學(xué)校該如何在秉持教育公平的基礎(chǔ)上，回應(yīng)這份期待呢？

“雙減”文件中不但明確提到要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，還表示要加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。文件中要求：教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。這就要求老師要在課前充分了解學(xué)生的個(gè)人情況，結(jié)合備課資源給出有針對(duì)性的貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)；教學(xué)過程中老師則要及時(shí)收集學(xué)生反饋，總結(jié)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以給出個(gè)性化的質(zhì)高量少的作業(yè)；學(xué)生完成作業(yè)后，如何及時(shí)地進(jìn)行批改，進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行反饋，也是對(duì)老師和學(xué)校教學(xué)能力的一大考驗(yàn)。

而除了作業(yè)方面的要求外，“雙減”中也提到了要提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。這就要求在教學(xué)之外，教師和學(xué)校也要對(duì)學(xué)生的“多樣化需求”有所掌握并給予滿足。

學(xué)校和老師的壓力不可謂不大，校園教育減負(fù)提效勢(shì)在必行。

然而，現(xiàn)行教育信息化體系場(chǎng)景偏固定，一方面，部分教育信息化產(chǎn)品不夠貼合實(shí)際，將教師操作復(fù)雜化，反而給教師“增負(fù)”的問題老生常談；另一方面，隨著教育重心的回歸，多樣化個(gè)性化教育的備受重視，校園教育的場(chǎng)景也在愈加多元，往日局限在文化課場(chǎng)景的智慧教育產(chǎn)品們已經(jīng)不足以滿足學(xué)校的需求。

事實(shí)上，同樣在7月份，“雙減”文件頒布之前，教育部曾聯(lián)合工信部、發(fā)改委等五個(gè)部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，要求建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，建設(shè)教育專網(wǎng)，構(gòu)建面向各級(jí)各類學(xué)校的開放平臺(tái)。未來教育是怎樣的，未來教室的理想形態(tài)如何，從這份文件中可以窺見一斑。

該文件中提出了20個(gè)小方向作為指導(dǎo)，涵蓋校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教育資源匯聚與共享服務(wù)、智慧校園建設(shè)等多個(gè)方面。其中包括實(shí)現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，建設(shè)開放教育應(yīng)用接口體系，建立教育大資源服務(wù)機(jī)制，開發(fā)人工智能助教，推動(dòng)全過程全要素學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多項(xiàng)具體舉措。文件表示，到2025年，要基本形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系。

而教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司司長(zhǎng)雷朝滋曾對(duì)此回應(yīng)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)的關(guān)鍵屬性是共享。鼓勵(lì)建設(shè)地區(qū)性的大數(shù)據(jù)中心，共享算力資源；促進(jìn)數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中全方位應(yīng)用，共享數(shù)據(jù)資源；提供多元服務(wù)推動(dòng)業(yè)務(wù)上云，共享教育生態(tài)；依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間加強(qiáng)師生互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)知識(shí)。

雷朝滋表示，各地各校在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，堅(jiān)持集約建設(shè)，堅(jiān)持多元參與。推動(dòng)教育數(shù)據(jù)“一數(shù)一源”和教學(xué)管理“一網(wǎng)通辦”，降低開發(fā)運(yùn)行成本、提升應(yīng)用效果、優(yōu)化服務(wù)體驗(yàn)。鼓勵(lì)高等院校、企業(yè)和社會(huì)組織等提供應(yīng)用服務(wù)，培育多元參與的應(yīng)用生態(tài)。

企業(yè)該如何高效地參與到這項(xiàng)著眼未來的教育新基建布局之中？

為師生減負(fù)：核心操作不超過3步的教育信息化方案

電子設(shè)備與視力健康似乎永遠(yuǎn)是一個(gè)矛盾。

2月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，表示為保護(hù)學(xué)生視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理作出規(guī)定；3月份，為提高兒童青少年近視防控等視力健康工作管理決策水平，促進(jìn)全國(guó)兒童青少年視力健康事業(yè)科學(xué)發(fā)展，國(guó)家衛(wèi)健委決定成立國(guó)家兒童青少年視力健康管理專家咨詢委員會(huì)。

無論是對(duì)校內(nèi)使用電子產(chǎn)品的限制，還是專門成立一個(gè)新機(jī)構(gòu)來督促對(duì)青少年視力健康的保護(hù)，都透露出社會(huì)對(duì)青少年健康問題的關(guān)切。而大白天拉窗簾又似乎是當(dāng)今教室使用大屏產(chǎn)品的常態(tài)——為了防止反光，孩子們不得不在昏暗的環(huán)境里長(zhǎng)時(shí)間地注視屏幕——是否能夠在視力保護(hù)方面達(dá)到一定的要求，也將成為衡量智慧教育產(chǎn)品的一個(gè)重要指標(biāo)。

在太湖新城的東絳第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，使用聯(lián)想智慧大屏上課的孩子們似乎沒有這個(gè)煩惱。這款產(chǎn)品采用了防眩光玻璃，并擁有智能光感亮度調(diào)節(jié)功能，不但不需要拉下窗簾，在書寫時(shí)也會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)亮度，避免近距離面對(duì)屏幕時(shí)對(duì)眼睛造成傷害。同時(shí)，這款屏幕還加入了防藍(lán)光設(shè)計(jì)，將這種嚴(yán)重威脅眼睛健康的光線過濾到安全指標(biāo)內(nèi)。

百度百科“藍(lán)光”詞條截圖

事實(shí)上，想要滿足教學(xué)場(chǎng)景中各種小細(xì)節(jié)的需求，需要多種科技手段聯(lián)合支撐。聯(lián)想作為硬核科技品牌，在其智慧教育產(chǎn)品中加入的科技元素遠(yuǎn)不止此。

在裝備展上，聯(lián)想所展示的智慧教育大屏采用了全新一代的紅外觸控技術(shù)，通過高精度定位實(shí)現(xiàn)流暢的書寫和手勢(shì)操作體驗(yàn)，并可同時(shí)支持最多20人同時(shí)書寫，即使是多名學(xué)生上臺(tái)演示版書等教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)景也能暢快書寫。考慮到有時(shí)教室中不止一臺(tái)智慧教育設(shè)備，而是多臺(tái)設(shè)備同時(shí)聯(lián)動(dòng)以實(shí)現(xiàn)更豐富的課堂互動(dòng)場(chǎng)景，聯(lián)想智慧大屏內(nèi)置了雙路WIFI，支持802.11a/b/g/n/ac協(xié)議，提升WIFI信號(hào)接收能力和傳輸速度，并自帶無線AP網(wǎng)絡(luò)共享功能，滿足多個(gè)教學(xué)終端在線網(wǎng)絡(luò)連接。

而聯(lián)想的另一款大屏產(chǎn)品“智慧黑板”更是采用了全球領(lǐng)先的納米銀電容觸控技術(shù)，集傳統(tǒng)黑板書寫、液晶顯示、電腦主機(jī)與智能交互體驗(yàn)于一身，適用各種書寫工具，還原傳統(tǒng)黑板書寫手感。

有了扎實(shí)的硬件基礎(chǔ)，想要讓智慧教室真正“活”起來，還需要功能強(qiáng)大的軟件賦能。

此次裝備展中，聯(lián)想發(fā)布的“聯(lián)想備授課5.0”升級(jí)版本，相比之前增加了一個(gè)特別的設(shè)計(jì)。通常的白板工具都是嵌套在備授課軟件里，依賴網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一旦出現(xiàn)斷網(wǎng)則無法使用。而此次升級(jí)中，聯(lián)想將白板工具獨(dú)立出來，即使在斷電的情況下，老師依舊可以使用白板以及附帶的常用工具。同時(shí)，聯(lián)想設(shè)計(jì)了本地與云端兩種授課資源存儲(chǔ)方式，保證老師即使在斷網(wǎng)的情況下，依然可以使用備授課軟件。

正如前文中聯(lián)想智慧教育事業(yè)部總經(jīng)理金鑫所說的那樣，聯(lián)想的智慧教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)緊貼一線教師，秉承“科技至簡(jiǎn)、智慧為學(xué)”理念，不增加教師操作，簡(jiǎn)單易上手。金鑫介紹，聯(lián)想非常追求產(chǎn)品的使用體驗(yàn)，在長(zhǎng)期深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，要求備課軟件中主要核心的功能操作“不能超過三步”。

聯(lián)想面對(duì)教學(xué)場(chǎng)景中諸多細(xì)節(jié)的周到設(shè)計(jì)也體驗(yàn)在了軟件上。由于技術(shù)限制，電子大屏產(chǎn)品在書寫時(shí)往往需要“一字一頓”，留給設(shè)備識(shí)別時(shí)間。但事實(shí)上，教師們?cè)谡嬲慕虒W(xué)場(chǎng)景中板書往往是連續(xù)書寫，一氣呵成。為了盡可能還原老師們?cè)趥鹘y(tǒng)黑板上的教學(xué)體驗(yàn)，聯(lián)想自研整句識(shí)別技術(shù)，給予老師流暢的教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，聯(lián)想注意到，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深厚的老師習(xí)慣于收集見到的好題目，自編試卷，手動(dòng)給班級(jí)學(xué)生“個(gè)性化組卷”。為了節(jié)省老師的時(shí)間，并幫助老師們可以隨時(shí)隨地收集題目，聯(lián)想支持老師自行用手機(jī)或平板設(shè)備拍攝題目，上傳到備授課軟件后，聯(lián)想將通過OCR圖像識(shí)別技術(shù)將圖像轉(zhuǎn)化為文檔，方便老師后續(xù)編輯組卷。功能的強(qiáng)大注定了系統(tǒng)的繁雜，聯(lián)想考慮到這一點(diǎn)，還進(jìn)行了特定學(xué)科的界面設(shè)計(jì)，各學(xué)科的老師只需要選定學(xué)科，就可以得到一個(gè)學(xué)科專屬的簡(jiǎn)潔化界面，屏蔽掉多余功能。

同時(shí)，面向如今“雙減”與新高考下更加多元的校園教學(xué)場(chǎng)景，基于聯(lián)想智慧教育大屏、智慧黑板、備授課5.0等方案，聯(lián)想推出了智能通用教室和AI學(xué)科功能功能教室等兩個(gè)場(chǎng)景化教學(xué)空間。舉例而言，在功能教室中，如果要上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，老師可以通過AI做虛擬實(shí)驗(yàn)，更加直觀地進(jìn)行教學(xué)；如果要上地理課，則可以讓學(xué)生直觀地“看到”九大行星；如果要上生物課，解剖課，功能教室也可以幫助學(xué)生直觀了解人體血管等。針對(duì)于課后服務(wù)領(lǐng)域，AI學(xué)科功能教室還可以創(chuàng)造公共學(xué)習(xí)空間，通過移動(dòng)端云教室讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)，簡(jiǎn)單編程，個(gè)性化地滿足校園素質(zhì)教育需求。

聯(lián)想理化生虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

與此同時(shí)，聯(lián)想還利用深度知識(shí)追蹤技術(shù)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)分析學(xué)生知識(shí)水平，追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，自適應(yīng)提供學(xué)習(xí)計(jì)劃圖和學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)定制化教育內(nèi)容輸送，幫助老師高效率精準(zhǔn)輔導(dǎo)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

教育信息化產(chǎn)品不但要面對(duì)信息化水平先進(jìn)的一線城市，也要面對(duì)更需要優(yōu)質(zhì)教育資源的偏遠(yuǎn)地區(qū)。為了適應(yīng)不同條件下的教學(xué)場(chǎng)景，聯(lián)想賦予了備授課軟件許多強(qiáng)大而多元的功能設(shè)計(jì)。在烏蘭察布察右后旗土牧爾臺(tái)小學(xué)，聯(lián)想配合當(dāng)?shù)亟逃衷诖藢?shí)施了“聯(lián)想智學(xué)堂”項(xiàng)目，為推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃畔⒒敖逃教峁┲Α?/p>

土牧爾臺(tái)鎮(zhèn)在地圖上的位置

為了支持教師教學(xué)，聯(lián)想備授課軟件內(nèi)置了大量教學(xué)資源，覆蓋500多種版本的小初高教材，包括同步的課件和練習(xí)，還有2000多份網(wǎng)絡(luò)畫板互動(dòng)教學(xué)，400多個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，400萬的試題資源庫(kù)，以及英語(yǔ)聽說評(píng)測(cè)引擎，即使是教育資源和師資力量都非常匱乏的地區(qū)，聯(lián)想也能滿足其教育信息化需求，并幫助其提升教學(xué)質(zhì)量。

聯(lián)想的技術(shù)本位和教育基因：每30公里一個(gè)服務(wù)站

聯(lián)想提供的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

聯(lián)想的智慧教育體系可以概括為“1+1+4+N區(qū)校一體化智慧教育解決方案”，即一塊屏、一個(gè)平臺(tái)、四個(gè)智慧空間建設(shè)和多個(gè)智能應(yīng)用終端。一塊屏指聯(lián)想的智慧互動(dòng)大屏和智慧黑板，一個(gè)平臺(tái)則指聯(lián)想的智慧教育云平臺(tái)，四個(gè)智慧空間包括智慧通用教室、AI學(xué)科功能教室、智慧校園、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，涵蓋校園場(chǎng)景的方方面面，多個(gè)智能應(yīng)用終端則包括互動(dòng)云錄播、平板課堂、智慧班牌、智能云桌面、計(jì)算機(jī)等諸多產(chǎn)品，滿足學(xué)校不同的信息化需求。

聯(lián)想最早是在1984年由中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所投資20萬元人民幣，由11名科技人員創(chuàng)辦，從1996年開始，聯(lián)想電腦銷量一直位居中國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)首位，具有非常深厚的技術(shù)積累和科技底蘊(yùn)。隨著個(gè)人電腦、筆記本、平板等多種電子產(chǎn)品的普及，這些電子產(chǎn)品也自然而然地被應(yīng)用到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，因此可以說，聯(lián)想天然帶有智慧教育基因。

聯(lián)想的科技底蘊(yùn)為其在智慧教育行業(yè)的發(fā)展帶去了不少優(yōu)勢(shì)。據(jù)介紹，聯(lián)想曾在多個(gè)國(guó)際國(guó)內(nèi)頂尖會(huì)議組織的圖文識(shí)別、文檔檢測(cè)、自動(dòng)閱卷的競(jìng)賽中獲得冠軍，并多次在人工智能智慧教育領(lǐng)域立項(xiàng)獲獎(jiǎng)。與此同時(shí)，聯(lián)想還頻繁與研究所、高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，建立了“聯(lián)想-中科院計(jì)算機(jī)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”、“聯(lián)想-浙大聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”、“教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室聯(lián)想智能教育研究中心”等一系列項(xiàng)目點(diǎn)，賦能聯(lián)想產(chǎn)品。

服務(wù)方面，聯(lián)想在電腦行業(yè)的服務(wù)基礎(chǔ)也為智慧教育的全服務(wù)體系作了鋪墊。聯(lián)想在北京、深圳、無錫、合肥各有一處呼叫中心+技術(shù)中心，擁有超過1200名熱線工程師，2000多名數(shù)據(jù)中心工程師，4000多名派駐客戶現(xiàn)場(chǎng)工程師，6000多名信產(chǎn)部認(rèn)證工程師，10000多名認(rèn)證工程師，并在北京和上海建立了兩個(gè)全國(guó)備件平臺(tái)，另?yè)碛?2個(gè)區(qū)域備件庫(kù)，1460個(gè)專有備件庫(kù)，在全國(guó)擁有2600多個(gè)服務(wù)站，實(shí)現(xiàn)了“每30公里就有一家服務(wù)站”，100%覆蓋1-6線城市，達(dá)到了85%的次日交付率和93%的按時(shí)交付率。通過這套覆蓋全國(guó)的服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)體系，聯(lián)想解決了智慧教育產(chǎn)品售后難的行業(yè)痛點(diǎn)。

金鑫表示，聯(lián)想具有有使命和優(yōu)勢(shì)，通過信息化的手段，幫助非一二線城市的孩子們接受更公平的教育?！拔蚁嘈?，信息化會(huì)拉近城鄉(xiāng)教育水平的差距。教育新基建就要解決這些問題，促進(jìn)教育公平和個(gè)性化教學(xué)。挑戰(zhàn)雖然比較大，但我覺得這是難而正確的事，同時(shí)也是一個(gè)大機(jī)遇，做起來也比較有意義?！?/p>

如今，聯(lián)想正在從硬件廠商轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔劢逃鉀Q方案提供商。聯(lián)想認(rèn)為，科技的創(chuàng)新與進(jìn)步，應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)，讓教育以人為本，回歸教與學(xué)，同時(shí)促進(jìn)教育公平發(fā)展。

在聯(lián)想3S智能化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，聯(lián)想希望通過新一代“端-邊-云-網(wǎng)-智”技術(shù)架構(gòu)的智慧教育解決方案，將空間、教學(xué)和信息技術(shù)高度融合起來，幫助智慧教育進(jìn)程不斷推進(jìn)，用科技助力年輕一代構(gòu)建智慧未來。為此，聯(lián)想提供了3個(gè)月免費(fèi)試用智慧教育大屏、智慧黑板和6個(gè)月免費(fèi)試用備授課5.0的機(jī)會(huì)。掃碼或點(diǎn)擊鏈接，享受聯(lián)想完備的售前、安裝、售后服務(wù)，讓校園教育“智慧”起來。

長(zhǎng)按掃碼申請(qǐng)?jiān)囉寐?lián)想智慧教育大屏、智慧黑板

長(zhǎng)按掃碼申請(qǐng)?jiān)囉寐?lián)想備授課5.0

在展會(huì)期間，同時(shí)展出了經(jīng)過英特爾Evo平臺(tái)認(rèn)證，超能輕薄體驗(yàn)，筆記本再進(jìn)化，具有超強(qiáng)性能、超快喚醒、超長(zhǎng)續(xù)航的ThinkPad X1 NANO。以思考進(jìn)化時(shí)代，907克至輕商務(wù)旗艦筆記本。