圖源：視覺(jué)中國(guó)

“在中國(guó)，自然教育剛剛起步，行業(yè)還在形成中?！弊匀唤逃龣C(jī)構(gòu)聞啼鳥(niǎo)的創(chuàng)始人胡文玨告訴芥末堆。

通俗來(lái)講，自然教育就是讓孩子在了解自然知識(shí)、參與自然活動(dòng)的過(guò)程中建立起對(duì)自然、對(duì)他人、對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)。但在官方層面，自然教育還缺乏明確定義。

2010年前后，理查德·洛夫的《林間最后的小孩》等一批經(jīng)典專(zhuān)著中文版在國(guó)內(nèi)發(fā)行，讓“去自然化”的生活和“自然缺失癥”變成廣為討論的話題。人們由此開(kāi)始反思重建人與自然連接的重要性，自然教育機(jī)構(gòu)也開(kāi)始陸續(xù)進(jìn)入公眾的視野。

由全國(guó)自然教育網(wǎng)絡(luò)行業(yè)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)發(fā)起的《2018自然教育行業(yè)調(diào)查報(bào)告》顯示，自2010年起，內(nèi)地新增自然教育機(jī)構(gòu)數(shù)量明顯增加，至2018年，內(nèi)地已有418家自然教育機(jī)構(gòu)。在所有調(diào)研機(jī)構(gòu)中，工商注冊(cè)屬性超過(guò)半數(shù)達(dá)54%。

即便自然教育在近10年來(lái)有一定發(fā)展，但和其他類(lèi)型的教育相比，大眾對(duì)自然教育的認(rèn)知程度依舊較低?！霸诤芏嗳搜劾?，自然教育就是一次鄉(xiāng)村游、一次親子游或一次動(dòng)植物科普?！?strong>胡文玨表示，自然教育行業(yè)的發(fā)展一定程度上取決于人們的認(rèn)知，人們的認(rèn)知度和行業(yè)當(dāng)下能夠提供的服務(wù)是相匹配的。

定義、規(guī)范不明晰，摸索前進(jìn)中的自然教育

自然教育行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模有多大？至今，這一問(wèn)題仍沒(méi)有準(zhǔn)確答案。不過(guò)，在計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模之前，首先需要探討的是什么才算自然教育。

2019年4月，國(guó)家林業(yè)和草原局印發(fā)《關(guān)于充分發(fā)揮各類(lèi)自然保護(hù)地社會(huì)功能 大力開(kāi)展自然教育工作的通知》，這是第一個(gè)國(guó)家政府機(jī)構(gòu)部署全國(guó)自然教育的文件。文件中把“自然教育”定義為推進(jìn)環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明的重要途徑。

用自然教育的方式達(dá)到生態(tài)保護(hù)的目的同樣也是很多自然教育機(jī)構(gòu)的理念之一。鳥(niǎo)獸蟲(chóng)木自然保育中心創(chuàng)始人賴(lài)蕓曾向芥末堆表示，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)木的定位是引導(dǎo)公眾關(guān)心生物多樣性，用自然教育推動(dòng)生態(tài)保育。

“自然教育的從業(yè)者中有很大一部分來(lái)自環(huán)保領(lǐng)域，環(huán)境保護(hù)本身就與自然教育密切相關(guān)?？蓡渭儚?qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境的保護(hù)并不完全算是自然教育。”胡文玨稱(chēng)，“自然教育”中的“教育”二字很關(guān)鍵，教育更多強(qiáng)調(diào)得是教學(xué)過(guò)程對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響?！艾F(xiàn)在市場(chǎng)上的很多機(jī)構(gòu)要么對(duì)自然缺乏足夠的理解，要么在教育上經(jīng)驗(yàn)不足，真正好的自然教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該是在教育觀和生態(tài)觀上都具備比較專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知?！?/p>

蓋婭自然學(xué)校的校長(zhǎng)張萌對(duì)自然教育的定義則更為寬泛，她較傾向從能否達(dá)成目標(biāo)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)自然教育。“能解決人與自然之間的割裂關(guān)系，彌補(bǔ)人對(duì)自然認(rèn)識(shí)的缺失以及幫助人們找到自我在自然中的位置，能達(dá)到這些目的的教育就是自然教育。而自然教育的表現(xiàn)形式可以是多種多樣的。”

對(duì)于自然教育的不同理解也直接影響各類(lèi)自然教育機(jī)構(gòu)的商業(yè)模式和課程設(shè)置。

在胡文玨看來(lái)，自然教育課程必須要在自然空間中進(jìn)行，如果沒(méi)有對(duì)大自然的切身感受，課程將失去意義。在此基礎(chǔ)上，聞啼鳥(niǎo)采用To C高客單價(jià)模式，面向4—12歲年齡群體，周末的主題自然課和寒暑假的生態(tài)旅行是其主要營(yíng)收來(lái)源。

除直接服務(wù)于個(gè)體客戶(hù)，一些自然教育機(jī)構(gòu)，如大地之野、樹(shù)行途等還研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化課程內(nèi)容，與中小學(xué)開(kāi)展合作，開(kāi)拓進(jìn)校業(yè)務(wù)。樹(shù)行途創(chuàng)始人王旭此前接受藍(lán)鯨教育專(zhuān)訪時(shí)談到，“脫離人的不可控和不可復(fù)制性，做可控和可復(fù)制的知識(shí)”是樹(shù)行途成立伊始就確定的思路。

據(jù)2018年全國(guó)自然教育論壇對(duì)自然教育行業(yè)的調(diào)研結(jié)果，自然教育機(jī)構(gòu)針對(duì)政府、學(xué)校、企業(yè)等B段客戶(hù)提供的服務(wù)主要為承接自然教育類(lèi)活動(dòng)，其次是提供項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)等服務(wù)，面向公眾則主要提供自然教育體驗(yàn)活動(dòng)和自然教育相關(guān)旅行方面的服務(wù)，受眾以中小學(xué)學(xué)生為主。

目前，自然教育類(lèi)課程種類(lèi)頗多，有以冬令營(yíng)、夏令營(yíng)形式開(kāi)展的親子旅行，有包括環(huán)境保護(hù)、農(nóng)耕實(shí)踐等在內(nèi)的戶(hù)外自然體驗(yàn)課程，還有講解自然知識(shí)的室內(nèi)自然教育課。活動(dòng)場(chǎng)地從國(guó)內(nèi)動(dòng)物園、森林公園、濕地公園等自然保護(hù)地拓展到國(guó)外自然保護(hù)區(qū)、野生動(dòng)物園等生態(tài)場(chǎng)所。

豐富多元的活動(dòng)表象之下是行業(yè)規(guī)范未建立，行業(yè)準(zhǔn)則缺失帶來(lái)的機(jī)構(gòu)資質(zhì)良莠不齊、從業(yè)人員素質(zhì)及課程體系質(zhì)量參差不齊等多種問(wèn)題。

公開(kāi)資料顯示，除國(guó)家林草局印發(fā)的通知以及中國(guó)林學(xué)會(huì)于2019年發(fā)布的《森林類(lèi)自然教育基地建設(shè)導(dǎo)則》、《自然教育標(biāo)識(shí)設(shè)置規(guī)范》兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)外，我國(guó)尚未有關(guān)于“自然教育”的規(guī)章制度和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

自然教育能否打破“小而美”？

2020年10月，由全國(guó)自然教育論壇發(fā)布的《新冠疫情對(duì)中國(guó)自然教育行業(yè)影響調(diào)查報(bào)告I I》顯示，將近70%的自然教育機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)年限在5年以?xún)?nèi)，機(jī)構(gòu)規(guī)模普遍較小，“小而美”型的自然教育機(jī)構(gòu)仍占多數(shù)。

造成自然教育機(jī)構(gòu)“小而美”的原因主要有兩個(gè)，一是課程內(nèi)容難以標(biāo)準(zhǔn)化，復(fù)制難度大；二是行業(yè)人才緊缺，教師培養(yǎng)周期長(zhǎng)。

胡文玨告訴芥末堆，課程內(nèi)容難以標(biāo)準(zhǔn)化主要源于自然本身的不確定性?！袄缥覀兊穆淙~課，也許去年11月初的落葉情況最適合上落葉課，但由于天氣原因，今年11初的落葉課沒(méi)法進(jìn)行。同樣在觀鳥(niǎo)課上，候鳥(niǎo)歸來(lái)和離去的時(shí)間都不是特別精確，在戶(hù)外課堂上會(huì)遇見(jiàn)哪一種鳥(niǎo)也是未知數(shù)?？梢哉f(shuō)，大自然本身的不確定性造成了產(chǎn)品不可能在諸多細(xì)節(jié)上實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化?！?/p>

課程標(biāo)準(zhǔn)化難度大的另一個(gè)重要因素是自然教育行業(yè)人才的匱乏。以蓋婭自然學(xué)校為例，張萌稱(chēng)，蓋婭的所有課程都是“長(zhǎng)”出來(lái)的，起初并沒(méi)有人為的安排和規(guī)劃?！皥F(tuán)隊(duì)里某個(gè)成員對(duì)哪一領(lǐng)域的感興趣，他就可以嘗試把興趣變成能實(shí)施的課程方案。我們的課程也是通過(guò)這樣的方式越‘長(zhǎng)’越多”。

由于國(guó)內(nèi)自然教育領(lǐng)域人才稀缺，很多自然教育機(jī)構(gòu)的課程研發(fā)周期較長(zhǎng)，課程體系也在緩慢構(gòu)建中逐步走向完整。

為解決人才不足的問(wèn)題，中國(guó)林學(xué)會(huì)以及業(yè)內(nèi)很多機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了各種類(lèi)型的培訓(xùn)課程，如中國(guó)林學(xué)會(huì)定期開(kāi)展的自然教育師培訓(xùn)，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)木自然保育中心開(kāi)設(shè)的自然解說(shuō)員培訓(xùn)課程，蓋婭自然學(xué)校研發(fā)的自然體驗(yàn)師培訓(xùn)課程。

然而，張萌稱(chēng)，“來(lái)蓋婭參加課程的人不少，培訓(xùn)通過(guò)的人也不少，可很多人最終并沒(méi)有待在自然教育行業(yè)。”其原因在于“很多人做了一兩年后，發(fā)覺(jué)自己無(wú)法在這一領(lǐng)域達(dá)到社會(huì)主流的成功，也就放棄了”。

胡文玨告訴芥末堆，聞啼鳥(niǎo)幾年來(lái)都沒(méi)有招老師，現(xiàn)有的老師都是團(tuán)隊(duì)自己培養(yǎng)起來(lái)的。和聞啼鳥(niǎo)類(lèi)似，賴(lài)蕓曾向芥末堆表示，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)木中的很多老師之前是來(lái)參加活動(dòng)的家長(zhǎng)，“家長(zhǎng)慢慢地不滿(mǎn)足于只參加活動(dòng)，也會(huì)來(lái)機(jī)構(gòu)幫忙當(dāng)助教，甚至成為導(dǎo)師?！?/p>

“一名合格的自然教育老師需要具備正確的自然知識(shí)、一定的自然體驗(yàn)，以及建立在生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)上的友好的自然觀。”胡文玨講道，很多生物學(xué)、地理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在自然知識(shí)方面儲(chǔ)備充足，但非常缺乏自然經(jīng)驗(yàn)，“他們?cè)谥v課的時(shí)候很難把對(duì)自然的直接感知和熱情傳遞給學(xué)生”。又或者，“他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都很豐富，但傳達(dá)知識(shí)的方式方法、理念反倒有可能給大自然帶來(lái)負(fù)面影響、給孩子帶來(lái)誤導(dǎo)?！?/p>

據(jù)了解，我國(guó)高校及科研機(jī)構(gòu)中均沒(méi)有確立自然教育相關(guān)內(nèi)容，從事自然教育研究的高端人才寥寥無(wú)幾。而解決不了課程標(biāo)準(zhǔn)化、可復(fù)制和人才缺失問(wèn)題，自然教育機(jī)構(gòu)也很難短期內(nèi)打破“小而美”的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

自然教育注定小眾？行業(yè)發(fā)展需要時(shí)間

其實(shí)，在“自然教育”一詞進(jìn)入大眾的視線、引起廣泛關(guān)注以前，我國(guó)相關(guān)政策的主要落點(diǎn)在環(huán)境教育。

1996年，國(guó)家環(huán)境保護(hù)局、中宣部和國(guó)家教育委員會(huì)聯(lián)合印發(fā)《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》（1996—2010），提出建設(shè)環(huán)境教育機(jī)構(gòu)和環(huán)境宣傳教育基地；2012年環(huán)境保護(hù)部、教育部發(fā)布的《關(guān)于建立中小學(xué)環(huán)境教育社會(huì)實(shí)踐基地的通知》指出，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到建立中小學(xué)環(huán)境教育社會(huì)實(shí)踐基地的重要意義。

21世紀(jì)初，我國(guó)推行基礎(chǔ)教育改革，并把環(huán)境教育作為跨學(xué)科主題納入中小學(xué)綜合實(shí)踐課程。2003年，教育部印發(fā)《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》的通知。其中指出，教育部決定將環(huán)境教育正式納入中小學(xué)課程，并建議中小學(xué)組織參觀自然保護(hù)區(qū)等活動(dòng)。

不過(guò)，據(jù)貴州大學(xué)和貴州大道風(fēng)景園林研究院老師胡毛、呂徐等的研究結(jié)果，目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校對(duì)自然教育都只停留在書(shū)面的理論上，學(xué)生普遍缺乏近自然學(xué)習(xí)。此外，和自然教育相關(guān)的學(xué)習(xí)營(yíng)、夏令營(yíng)、國(guó)際游學(xué)等活動(dòng)也只有一小部分家庭參與其中。

與中國(guó)不同，歐洲等國(guó)的自然教育起步較早、形式多樣。例如德國(guó)等歐洲國(guó)家在幼兒教育時(shí)期就引入自然教育，德國(guó)森林幼兒園的數(shù)量至今超過(guò)千家。而北美的自然教育則更加偏向以探索未知為目的的野外生存。美國(guó)大多數(shù)學(xué)校都在中小學(xué)設(shè)置了自然課堂，課程以森林探險(xiǎn)、露宿營(yíng)地的方式展開(kāi)，自然教育的主題還融入到K12階段的教學(xué)當(dāng)中，和科學(xué)類(lèi)課程、人文類(lèi)課程結(jié)合。

單靠“小而美”的自然教育機(jī)構(gòu)的單打獨(dú)斗，很難讓“自然教育”破圈從而被主流大眾所接受?？茖W(xué)史家、清華大學(xué)科學(xué)史系主任吳國(guó)盛曾在“首屆中國(guó)自然教育大家談圓桌會(huì)議”中表示，自然教育只有得到教育局的支持，有具體政策支持，比如將其納入學(xué)分或必修課，才能避免邊緣化。

全國(guó)自然教育論壇曾發(fā)起過(guò)一個(gè)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要為3-15歲人群。調(diào)查結(jié)果顯示，51.09%的被調(diào)查者沒(méi)有參與過(guò)自然教育活動(dòng)；4.98%的被調(diào)查者經(jīng)常參與；21.5%的被調(diào)查者參加過(guò)兩次以上的自然教育。由此可見(jiàn)，自然教育在我國(guó)目前的普及程度還相對(duì)較低。

對(duì)于較低的市場(chǎng)需求，胡文玨認(rèn)為，沒(méi)有必要刻意地開(kāi)辟市場(chǎng)，因?yàn)樽匀唤逃袠I(yè)的發(fā)展一定程度上取決于人們的認(rèn)知，人們的認(rèn)知和行業(yè)當(dāng)下能夠提供的服務(wù)是相匹配的。

“其實(shí)從我們的小長(zhǎng)假、周末的公園以及景區(qū)的人流量就可以看出，對(duì)于中國(guó)家庭而言，家長(zhǎng)帶著孩子走進(jìn)大自然的需求非常強(qiáng)，自然教育潛在市場(chǎng)非常大?！焙墨k認(rèn)為，這一部分人都可以轉(zhuǎn)化成自然教育機(jī)構(gòu)的客戶(hù)，但是目前的轉(zhuǎn)化率還不是非常高。

談及自然教育的進(jìn)一步發(fā)展，持樂(lè)觀態(tài)度的張萌告訴芥末堆，小眾還是大眾，不是自然教育機(jī)構(gòu)本身能夠決定的。“大家對(duì)這件事情的認(rèn)知一時(shí)半會(huì)兒很難改變。自然教育比起10年前已經(jīng)很大眾了，已經(jīng)有很多人知道這個(gè)概念，愿意了解這方面的事情。事情的發(fā)展有其規(guī)律，我們是急不來(lái)的?！?/strong>