芥末堆注：本文系芥末堆與WISE合作的中西辯論專題【人人都該學(xué)編程？】的第二篇，邀請國內(nèi)外在信息技術(shù)和教育領(lǐng)域均有思考的學(xué)者來參與這次探討，本篇作者大熊。

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在當(dāng)下這個時(shí)代，“人人是否都該學(xué)編程”是一個值得深思的話題。因此在開始討論之前，我非常榮幸能夠較早地參與到這個話題。但僅在此淺談一二以做拋磚之用，想必此后定會有越來越多的國內(nèi)外編程牛人和教育專家，來對這個問題提出更具深度的思考。

當(dāng)計(jì)算機(jī)從構(gòu)想世界走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，軟件開發(fā)所能衍生出的無限創(chuàng)意，深深吸引著全世界的有志青年。特別是近二十多年來，在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展歷程中，程序員們充分發(fā)揮自己的熱情和想象力，在二進(jìn)制的世界里，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。從美國的Microsoft、Google、Facebook，到中國的Baidu、Alibaba、Tencent，從互聯(lián)網(wǎng)，到移動互聯(lián)網(wǎng)，再到物聯(lián)網(wǎng)，這些奇跡構(gòu)建的虛擬世界正在深刻地改變我們的生活。

除了計(jì)算機(jī)專業(yè)和軟件學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生們，越來越多的年輕人，或自學(xué)、或通過IT職業(yè)教育平臺的再培訓(xùn)，也投入到程序員的職業(yè)隊(duì)伍之中，大有一股“人人都在學(xué)編程”之風(fēng)。

然而，“人人是否都該學(xué)編程”嗎？我也曾將這個問題轉(zhuǎn)給過我的同學(xué)們，很快，這些以計(jì)算機(jī)專業(yè)為主的同學(xué)就展開了積極的討論，并且自然地分成了兩派：支持和反對。很明顯，這是一個值得深入思考和討論的議題。

但是要回答好這個問題，我覺得需要先弄明白如下幾個問題：

（1）“人人”指的是哪個群體？

（2）“都該”指的是“學(xué)編程”的必要性嗎？

（3）“學(xué)編程”又指的是學(xué)到什么程度？

首先，“人人”是指像我們這些已經(jīng)進(jìn)入職場的成年人，還是我們下一代尚且年幼的孩子，亦或是我們的長輩？要弄清楚這個問題，就像我們在做產(chǎn)品時(shí)候要確定的用戶畫像，不同的用戶群體有不同的需求。對于成年人來說，學(xué)習(xí)編程的目的性是很強(qiáng)的，或許是本職工作的需要，但更多的是想變更職業(yè)，從而滿足社會對IT工作者的需求缺口，同時(shí)也一定程度提高薪酬待遇。而對于未成年人來說，學(xué)習(xí)編程的源動力更多的來源于興趣愛好。在和我的同學(xué)們討論的時(shí)候，大家都自然的將討論的目標(biāo)指向了我們的下一代。一方面是因?yàn)槲覀兌缄懤m(xù)有了子女，另一方面這或許是因?yàn)槲覀兇蠖嗍怯?jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的有關(guān)，所以問題沒有指向我們自身。

去年的夏天，我升級成為了一名父親，自身也開始面臨了教育子女的問題。即使不涉及到學(xué)編程的問題，自然也會碰到要不要讓小孩學(xué)鋼琴、學(xué)下棋、學(xué)繪畫等等的問題。這些可以培養(yǎng)孩子的興趣、陶冶情操，也為他們以后的發(fā)展打開了一扇門。在涉及到學(xué)編程的問題時(shí)，可以將它和其它的興趣愛好一同對待，但是否一定“人人都要學(xué)”？我覺得過于極端了。因?yàn)椋@些都還需要看孩子的興趣和天賦。

就像此前幾年北京等城市的“奧數(shù)”熱，這本是為了選拔有數(shù)學(xué)天賦的孩子而進(jìn)行的，可一旦和升學(xué)掛了鉤，就幾乎變成了“人人都要學(xué)”，使“學(xué)奧數(shù)”變了性質(zhì)。在我看來，“學(xué)編程”也是這樣。如果將其和升學(xué)綁定，自然會讓很多的家長和學(xué)生投入到畸形的“編程熱”之中，這當(dāng)然不是我們所期望看到的。

對于廣大的中小學(xué)生群體，“編程”倒確實(shí)可以嘗試接觸一下。一方面可以理解計(jì)算機(jī)的工作方式，另一方面它也可以鍛煉將自然語言表達(dá)為格式化語言的能力。正如今天我們在很多學(xué)校所見到的那樣，“學(xué)編程”可以成為基礎(chǔ)教育的一個選修學(xué)科，也可以成為數(shù)學(xué)教育的一個補(bǔ)充，這些都為興趣“學(xué)編程”打開了一扇窗。當(dāng)然，“淺顯接觸的編程”和“以編程為專業(yè)或職業(yè)”是不同的，這就涉及到了學(xué)到什么程度的問題。

學(xué)到什么程度主要是根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡段、認(rèn)知水平、和學(xué)習(xí)目標(biāo)而選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、并規(guī)劃好學(xué)習(xí)路徑：

（1）如語言的選擇：C/C++，JAVA，C#，Python，PHP，JavaScript，Html5等；

（2）如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)：操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法和算法分析等；

（3）如專業(yè)知識的學(xué)習(xí)：TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、視頻編碼、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘等。

當(dāng)然，對于當(dāng)今的IT教育從業(yè)者需要做的事情，是讓“學(xué)編程”成為一件容易的事情，并為廣大初學(xué)者提供具有良好用戶體驗(yàn)的交互的可視化編程實(shí)踐環(huán)境。

最后，這些天剛好又翻看了《編程之美》，以其中的一段話作為結(jié)尾：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，尋找更優(yōu)的解法，總結(jié)規(guī)律，抽象出算法的過程以及由此產(chǎn)生的成就感——這就是編程的樂趣所在，也是為什么有更多人在嘗試接觸編程甚至將其轉(zhuǎn)為自己的職業(yè)。

作者簡介｜大熊

原名劉雪寧，現(xiàn)任芥末堆CTO，連續(xù)創(chuàng)業(yè)者。在線教育行業(yè)從業(yè)四年，曾任職于清華大學(xué)內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)研究所。