圖片來(lái)源：NPO法人ikihagu

*來(lái)源：本文首發(fā)于虎嗅年輕內(nèi)容公眾號(hào)“那個(gè)NG”（ID：huxiu4youth）。在這里，我們呈現(xiàn)當(dāng)下年輕人的面貌、故事和態(tài)度。

作者 | 木子童，編輯 | 渣渣郡

你知道《窗邊的小豆豆》嗎？

它是日本戰(zhàn)后至今最暢銷(xiāo)的一本書(shū)，被翻譯成33種語(yǔ)言，行銷(xiāo)70多個(gè)國(guó)家，18年前被引進(jìn)中國(guó)后，也已經(jīng)賣(mài)出了1100萬(wàn)冊(cè)。

《窗邊的小豆豆》

書(shū)的故事并不出奇，只是講了一個(gè)因?yàn)樘詺猓荒昙?jí)就被日本公立學(xué)校退學(xué)的小女孩，如何在一所電車(chē)組成的特殊學(xué)校里，找到尊重與快樂(lè)的故事。

但書(shū)里奇特而溫暖的“巴學(xué)園”，讓讀者第一次知道了“原來(lái)教育還可以這樣”。

我也好想擁有這樣的童年！無(wú)數(shù)中國(guó)讀者既羨慕又遺憾。他們中的一些人決定：

我要讓我的孩子，像小豆豆一樣成長(zhǎng)。

校長(zhǎng)先生總是對(duì)巴學(xué)園的學(xué)生家長(zhǎng)們說(shuō)：“請(qǐng)讓孩子們穿上最差的衣服到學(xué)校來(lái)吧?！?/p>

這是因?yàn)椋ｉL(zhǎng)先生認(rèn)為如果孩子們擔(dān)心“弄臟了衣服，媽媽要罵的”，或者“會(huì)弄破衣服的，所以不能和大家一起玩”，那對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，就會(huì)減少很多樂(lè)趣。

所以就讓他們穿上最差的衣服，這樣無(wú)論弄得怎么臟，甚至弄破了都沒(méi)關(guān)系。

——《窗邊的小豆豆》

在北京郊區(qū)的某個(gè)地方，坐落著一所神秘的校園。它名聲不顯達(dá)于外，卻一直在中產(chǎn)媽媽圈中口口相傳。由于教學(xué)形式與《小豆豆》中的巴學(xué)園極為肖似，人送外號(hào)“京郊巴學(xué)園”。

“京巴”包括從幼兒園到高中的全學(xué)段課程，沒(méi)有升學(xué)壓力、不做應(yīng)試教育，從整體性、節(jié)律性、藝術(shù)化教學(xué)的角度，實(shí)踐一種順應(yīng)人的發(fā)展而展開(kāi)的新式教育。

如果不考慮中考、高考以及日后的就業(yè)壓力，比照小豆豆的經(jīng)歷來(lái)看，“京巴”中的生活無(wú)異于人間樂(lè)園。但這也意味著，一旦選擇“京巴”，就等同在應(yīng)試教育的角斗場(chǎng)上投了“棄權(quán)”。

一所巴學(xué)園一樣的學(xué)校圖丨《小豆豆！》

入學(xué)“京巴”，是場(chǎng)大膽的選擇，從2004年相關(guān)學(xué)校創(chuàng)設(shè)至今，還沒(méi)有一屆孩子走到過(guò)這場(chǎng)旅程的終點(diǎn)。沒(méi)人知道這趟快樂(lè)旅程的盡頭，究竟是苦是甜。

在這個(gè)人人力爭(zhēng)上游的時(shí)代，為孩子做出如此前途未卜的抉擇無(wú)疑十分冒險(xiǎn)。

圖丨《小舍得》

然而，與其他深思熟慮、對(duì)每年課程了如指掌后才做出選擇的家長(zhǎng)不同，彤?huà)尀橥x擇“京巴”的決定，近乎依靠直覺(jué)。

“我們那一代父母，是覺(jué)得自己受傳統(tǒng)教育傷比較重的?！?/p>

即使已經(jīng)是自己事業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，彤?huà)屢琅f認(rèn)為自己是個(gè)教育上的失敗案例。

圖丨《小舍得》

回顧學(xué)生時(shí)代，彤?huà)屪顝?qiáng)烈的感覺(jué)是“懸浮”。

初中、高中、大學(xué)，喜好文科的彤?huà)屍扔诩彝毫Γ恢弊咴诶砜频穆飞稀?/p>

雖然總是拿著班里最好的成績(jī)，但彤?huà)尩囊庾R(shí)深處，總有一點(diǎn)冷冰冰的清醒——現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)，不過(guò)是功利性的工具，“它跟你的生命沒(méi)有發(fā)生一點(diǎn)關(guān)系”。

這或許也是好學(xué)生的通病。在學(xué)校時(shí)，兩手攥滿了書(shū)本上的知識(shí)，離開(kāi)校園、離開(kāi)應(yīng)試知識(shí)的用武之地，卻發(fā)現(xiàn)自己手中原來(lái)空無(wú)一物。

彤?huà)寙?wèn)彤爸：“你覺(jué)得，你有在傳統(tǒng)教育中受到滋養(yǎng)嗎？你在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)構(gòu)成你精神結(jié)構(gòu)的一部分了嗎？”

同樣事業(yè)成功的的彤爸，一樣搖頭。

圖丨《女王的教室》

更糟糕的是，在知識(shí)與認(rèn)知出現(xiàn)錯(cuò)位的同時(shí)，長(zhǎng)年乖順的習(xí)慣，還為她留下了更多的精神烙印——敬畏權(quán)威、一旦失去外部壓力，就很難找到人生的方向。

這是即使有所自覺(jué)，也很難更改的慣性：“我很清楚我有能量，但我不知道該讓它在何處施展?！?/p>

說(shuō)服彤爸“出走”，彤?huà)屩挥昧艘痪湓挘骸澳阌X(jué)得自己受的那些教育里，做那么多題有價(jià)值嗎？”

結(jié)論是沒(méi)有。于是，選擇另外一個(gè)教育，已是水到渠成。

圖丨《女王的教室》

一次校園參觀的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，讓彤?huà)寣?duì)“京巴”動(dòng)了心。

彤?huà)尠l(fā)現(xiàn)，“京巴”建在一座農(nóng)場(chǎng)里，沒(méi)有高大嶄新的教學(xué)樓，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的塑膠跑道、籃球場(chǎng)。

但校園里有很多土，有老師親手制作的滑梯，還有深深的沙坑。沙坑上豎著高高的架子，架子上掛一條粗麻繩，麻繩底端打做繩結(jié)，就成了孩子可以蕩來(lái)蕩去的簡(jiǎn)易秋千。再旁邊，有草場(chǎng)和小樹(shù)林，各色小蟲(chóng)鳴叫飛舞，就像從鄉(xiāng)間隨手裁剪下的一片自然。

圖丨One Gem Studio

所有孩子像泥猴一樣跑來(lái)跑去，明明都是城市孩子，卻像農(nóng)村孩子一般，曬出兩團(tuán)小紅臉蛋，身上全是土：

“特別臟，但是你覺(jué)得孩子就應(yīng)該這么過(guò)。”

圖丨 NPO法人ikihagu

另一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，讓彤?huà)屜嘈牛熬┌汀遍_(kāi)展的是一種尊重人類(lèi)發(fā)展規(guī)律的教育。

彤?huà)尠l(fā)現(xiàn)，“京巴”學(xué)生的練字紙上沒(méi)有田字格。只是一張挺括的白紙，學(xué)生對(duì)著黑板上老師的范字照貓畫(huà)虎，寫(xiě)多大全看個(gè)人心意。

在一年級(jí)的教室里，孩子們歪歪扭扭，寫(xiě)下的都是拳頭大的字，而到二年級(jí)的教室，字號(hào)就縮小了一半，等到三年級(jí)就更小了，不過(guò)相當(dāng)于兩個(gè)田字格大小。

圖丨 NPO法人ikihagu

這著實(shí)是個(gè)令人驚奇的發(fā)現(xiàn)——“原來(lái)你不需要給他田字格來(lái)規(guī)范，等到孩子手部的小肌肉發(fā)展好后，自然而然就會(huì)寫(xiě)小?！?/p>

圖丨《為人生準(zhǔn)備》

在“京巴”式教育里，彤?huà)尶吹搅藗鹘y(tǒng)教育所稀缺的自由、尊重與耐心。

于是，在一個(gè)爛漫的春天，被高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)牽著小手，彤彤邁過(guò)“京巴”的玫瑰花門(mén)，正式成為了“京巴”的一員。

等到在校長(zhǎng)室里讓豆豆把話全部講完并決定收她入學(xué)時(shí)，校長(zhǎng)看了看懷表說(shuō)：“啊，到吃飯的時(shí)間啦！”這就是說(shuō)，校長(zhǎng)聽(tīng)豆豆講了四個(gè)小時(shí)。

無(wú)論過(guò)去還是后來(lái)，再也沒(méi)有那個(gè)大人這么認(rèn)真的聽(tīng)豆豆講話了。

不管怎么說(shuō)，一個(gè)剛剛上學(xué)的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生竟獨(dú)個(gè)兒叨叨不停地講了四個(gè)小時(shí)的話，這件事若是給媽媽和以前學(xué)校的老師聽(tīng)到了，準(zhǔn)會(huì)大吃一驚。

——《窗邊的小豆豆》

因?yàn)槌缟凶匀?，校園總要建在遠(yuǎn)離城市的鄉(xiāng)野里，而“京巴”又提倡學(xué)生盡量住在學(xué)校附近，不要離學(xué)校太遠(yuǎn)，所以自從彤彤來(lái)到“京巴”，彤?huà)岆S著學(xué)校遷址已經(jīng)搬了4次家。

剛剛從原來(lái)寬敞舒適的自家，搬到種種條件不太如意的出租房，那段時(shí)間，彤?huà)尶偸欠磸?fù)跟彤爸確認(rèn)：“你看咱們來(lái)這所學(xué)校來(lái)對(duì)了吧，你看這所學(xué)校多好？”

“其實(shí)那時(shí)我是覺(jué)得，因?yàn)樽约旱淖非?，連累了家里人搬家，所以在尋求一種安慰和自我安慰。”

畢竟是一條從沒(méi)有人走過(guò)的路，開(kāi)頭難免不困擾于種種擔(dān)憂。

一場(chǎng)不如意的搬家，可能讓人對(duì)曾經(jīng)的決定產(chǎn)生懷疑圖丨《搬家》

好在，彤彤看起來(lái)很喜歡她的新學(xué)校。

“她每天就特別開(kāi)開(kāi)心心的，嘣嘣嘣跑到班車(chē)站去學(xué)校，放學(xué)一路唱著歌就回來(lái)了?！?/p>

二年級(jí)的一天，彤彤放學(xué)回家，一邊和彤?huà)尮涑?，一邊講起了在學(xué)校里聽(tīng)老師講的動(dòng)物寓言故事。那故事很長(zhǎng)很長(zhǎng)，從超市一直講到收銀，從收銀講到出門(mén)，最后彤?huà)尭纱嗾伊思颐姘?，安安靜靜坐下等她講完。

圖丨《龍貓》

彤彤講得興奮極了，每一個(gè)動(dòng)物的語(yǔ)氣模仿得繪聲繪色，足足講了整整一個(gè)多小時(shí)，彤?huà)屢哺吲d：

“因?yàn)橛X(jué)得好，這孩子在學(xué)校里的東西真的把她抓住了，你會(huì)覺(jué)得孩子一定是被這些東西滋養(yǎng)到了。當(dāng)孩子對(duì)這東西建立這么深的連接和感覺(jué)的時(shí)候，你給他寫(xiě)個(gè)老鼠的鼠，她能不學(xué)會(huì)嗎？”

世紀(jì)之交，受《小豆豆》和當(dāng)時(shí)國(guó)際教育思潮的影響，日本文部科學(xué)省提出，新千年里，要為社會(huì)培養(yǎng)“具有生存能力的人”。

什么是生存能力呢？就是“希望孩子們通過(guò)在學(xué)校的所學(xué)，擁有在成年后能夠開(kāi)拓自己想走的道路的能力”。

日本文科省《新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》：生存能力，在學(xué)之先

教育學(xué)家用3個(gè)問(wèn)題，解釋了這項(xiàng)能力的重要性：

“你認(rèn)為，10年前你在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，足夠應(yīng)付現(xiàn)在的生活嗎？”

“你能想象到，10年后，當(dāng)你的孩子成人，TA所面對(duì)的社會(huì)是什么樣子的嗎？”

“最后你認(rèn)為，什么樣的能力，能夠幫助人盡快適應(yīng)飛速變化的社會(huì)呢？”

我們?cè)跁?shū)本上所能學(xué)習(xí)的，永遠(yuǎn)只能是過(guò)去的知識(shí)，而真正幫助人在更長(zhǎng)遠(yuǎn)的時(shí)間維度上，生存于未來(lái)的，恰恰是許多單憑書(shū)本無(wú)法習(xí)得的東西。

孩子心中，沒(méi)有成人世界的規(guī)則圖丨《為人生準(zhǔn)備》

在脫離于應(yīng)試語(yǔ)境的“京巴”，這也正是人們所追求的東西。

簡(jiǎn)而言之，就是培養(yǎng)健康的人、激發(fā)孩童內(nèi)在潛能、培養(yǎng)社會(huì)技能。

健康的體魄當(dāng)然要在清新的自然中養(yǎng)成，就像阿爾卑斯山的海蒂，“京巴”崇尚自然，在“京巴”，課堂學(xué)習(xí)和在自然里打混，幾乎是同等重要的功課。

因?yàn)?，正如一位美?guó)教育家所說(shuō)：“我們總是有太多的方法去解釋這個(gè)世界，譬如進(jìn)化論、荷爾蒙，我們用理論勾勒出一個(gè)世界，但我們真的看到這個(gè)世界了嗎？我們真的體會(huì)到這個(gè)世界了嗎？”

也許，孩子比成人，更懂得真正“看到”自然圖丨《為人生準(zhǔn)備》

每天下午，是彤彤固定的活動(dòng)時(shí)間：春天，老師帶領(lǐng)學(xué)生在草地里捉蟲(chóng)子，夏天，學(xué)生們分組學(xué)習(xí)搭房子，秋天，團(tuán)了濕泥餅往墻上甩著比賽，冬天，在操場(chǎng)潑上水，造一片滑滑的冰面手拉手溜冰。

風(fēng)和日麗，師生結(jié)伴沿著城中河道遠(yuǎn)足，一走能走出10幾公里。

學(xué)到絲綢之路，就走一趟大西北的游學(xué)之旅，學(xué)到礦物，就去京郊的小河溝里翻找石頭。

天氣不好，也能在學(xué)校里做做手工。在寬敞的院子里打地基、和泥巴，用樹(shù)枝當(dāng)骨架建起一棟棟小屋，新屋落成，老師還會(huì)煞有介事地點(diǎn)起鞭炮，噼噼啪啪好不熱鬧。

圖丨One Gem Studio

身心強(qiáng)健后，便是進(jìn)一步激發(fā)潛力，舒張自身的秉性。

正如美國(guó)教育家Toun Finser所說(shuō)，“我們這個(gè)時(shí)代最大的罪過(guò)，就是把很多成人的意識(shí)，以‘既有知識(shí)’和‘行為規(guī)范’的名義強(qiáng)加在孩子身上，而否認(rèn)了孩子與生俱來(lái)的秉性?！?/p>

在“京巴”的課堂上，老師不按傳統(tǒng)教學(xué)套路出牌、學(xué)生手里沒(méi)有教材，就連課程科目也別出心裁。

每天早上8-10點(diǎn)的黃金時(shí)段，屬于主課，一門(mén)主課就是一個(gè)板塊，不會(huì)每天更換，而會(huì)接連一個(gè)月每天出現(xiàn)，保證一段學(xué)習(xí)的連貫。

一家同類(lèi)學(xué)校的課表

一年級(jí)不需要識(shí)字，主課就安排線性畫(huà)，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)直線與曲線的分別。二年級(jí)開(kāi)始，老師有意講述一些極長(zhǎng)的寓言故事，吸引學(xué)生鍛煉記憶與復(fù)述能力。三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字，課程中也出現(xiàn)了更多與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的內(nèi)容，譬如“創(chuàng)世神話”，一面串起了全球文明的遠(yuǎn)古歷史，一面兼顧了語(yǔ)文教育功能。四年級(jí)，孩子天性中狡猾的部分冒頭，課程就變成善惡多變的北歐神話。

圖丨《為人生準(zhǔn)備》

傳統(tǒng)教育中冷門(mén)的建筑、音律、農(nóng)耕，都可能成為和數(shù)學(xué)英語(yǔ)同等重要的主課，在每個(gè)領(lǐng)域存在潛質(zhì)的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)一展才能。

學(xué)生學(xué)習(xí)縫紉  圖丨One Gem Studio

沒(méi)有應(yīng)試壓力，學(xué)生自然也不用跳進(jìn)題海。

對(duì)于“京巴”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，檢驗(yàn)學(xué)業(yè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)期末需要提交的教材——由于沒(méi)有統(tǒng)一教科書(shū)，學(xué)生們需要在上完課程后，根據(jù)自己的課堂所得，為自己編寫(xiě)一份獨(dú)一無(wú)二的教材。

會(huì)畫(huà)的學(xué)生，就多畫(huà)些配圖，會(huì)寫(xiě)的學(xué)生，把文字寫(xiě)得聲情并茂，有人選擇用寓言故事作為教材的開(kāi)頭，有人直接把知識(shí)點(diǎn)一二三四五地列出。作成什么模樣，全看個(gè)人愛(ài)好。

學(xué)生還可以根據(jù)自己的教材，上臺(tái)講課圖丨《為人生準(zhǔn)備》

最后，也是最考驗(yàn)老師經(jīng)驗(yàn)的，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的技能。

14歲以前，學(xué)生的“自我”尚未成熟，老師扮演的是“權(quán)威”的角色。“權(quán)威”代表世界的規(guī)則。

然而，“權(quán)威”的老師并非“威權(quán)”，在“京巴”，你極少能聽(tīng)到老師呵斥學(xué)生的聲音。不論是多么嚴(yán)重的事態(tài)，老師的音高永遠(yuǎn)壓制在一個(gè)冷靜而克制的范圍。

圖丨《為人生準(zhǔn)備》

老師為孩子的行為提供規(guī)則，幫助孩子在權(quán)威的反饋中學(xué)會(huì)調(diào)整與認(rèn)識(shí)自我。

就像紀(jì)錄片《零零后》中，另一家仿效巴學(xué)園的校園里發(fā)生的場(chǎng)景一樣。

一個(gè)強(qiáng)壯的男孩，奪走了一個(gè)瘦弱男孩的木棍，并揚(yáng)言要把他“打成肉泥”。

老師從強(qiáng)壯男孩手里堅(jiān)定地拿走了棍子并對(duì)他道：“你不可以這樣對(duì)付別人，用暴力征服別人是沒(méi)出息的，我相信你也不會(huì)用暴力征服別人。”

圖丨《零零后》

緊接著，老師把木棍還給瘦弱男孩，并道：“其實(shí)他是一個(gè)很好的人，他很愿意把你的東西還給你，其實(shí)你堅(jiān)持要就能要到?！?/p>

最后，老師抱住曾幫助瘦弱男孩的小男孩：“謝謝你幫助他，幫他想了那么多辦法，我要給你一個(gè)擁抱?！?/p>

后來(lái)，奪棍的小男孩成了孩子王，學(xué)會(huì)了像老師一樣公平而克制地為小伙伴裁斷官司。

正是在與“權(quán)威”的平等互動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了不卑不亢地面對(duì)世界的規(guī)則，不論規(guī)則如何改變，他們都已掌握了一套與之交流的方法。

駝業(yè)種樹(shù)，凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣(mài)果者，皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)。視駝所種樹(shù)，或移徙，無(wú)不活；且碩茂，早實(shí)以蕃。他植者雖窺伺效慕，莫能如也。

有問(wèn)之，對(duì)曰：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。

——《種樹(shù)郭橐駝傳》

我見(jiàn)到彤彤這一年，她13歲，7年級(jí)，正是普通學(xué)生的初一年紀(jì)。

高挑的個(gè)子，穿一件垮垮的粉色上衣，戴一頂熒光綠的線帽。我進(jìn)門(mén)時(shí)，彤?huà)寗偤萌チ诵l(wèi)生間，她毫不怯場(chǎng)地和陌生的我到了招呼，眼神中有種不符合這個(gè)年齡的安穩(wěn)與篤定。

她的眼神令我想起早年間在新聞里看到的，盧安克的學(xué)生。

盧安克及其學(xué)生

盧安克是個(gè)德國(guó)人，來(lái)中國(guó)鄉(xiāng)村志愿普及新式教育，每到一個(gè)地方，一定要說(shuō)明“我要到條件最差的那個(gè)地方去”。后來(lái)差點(diǎn)被選成“感動(dòng)中國(guó)年度人物”，嚇得他趕緊婉拒——怕出了名，沒(méi)法再好好教學(xué)。

由于自己就是個(gè)像小豆豆一樣長(zhǎng)大的孩子，盧安克親身體會(huì)了這種教育的優(yōu)勢(shì)，便想普及給更多人。只是最初，由于他帶的班成績(jī)不好，很多學(xué)校很快將他辭退。

直到在廣西省板烈村，才遇到了愿意支持他的校長(zhǎng)，于是他在那里一干就干了10年。

現(xiàn)在，盧安克教的孩子長(zhǎng)大了，有人在職業(yè)技術(shù)學(xué)校選擇了汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)，雖然不是什么名校大廠，卻是他真心感興趣的領(lǐng)域。新聞回訪的鏡頭里，他的眼神一樣篤定而安穩(wěn)。

盧安克的學(xué)生，談盧安克的影響圖丨《新聞漩渦后的村莊》

相比于同齡人來(lái)說(shuō)，彤彤身上能看到更多“內(nèi)驅(qū)力”的作用。咖啡館里，見(jiàn)我和彤?huà)屃牡没馃?，她從包里拿出語(yǔ)文詩(shī)詞，到一邊背誦起來(lái)——并非為了第二天的成績(jī)，只是想背得更好。

在同齡人還在為了手機(jī)和家長(zhǎng)斗智斗勇的時(shí)候，彤彤似乎完全對(duì)這種迷人的精巧機(jī)械沒(méi)有“世俗的欲望”。

“京巴”的教育不提倡學(xué)生過(guò)早接觸電子設(shè)備，怕他們像一條還沒(méi)鋪好的鐵軌，貿(mào)然開(kāi)起動(dòng)車(chē)。

彤彤一直沒(méi)有自己的手機(jī)，直到去年疫情，不得不居家學(xué)習(xí)。為了網(wǎng)課，彤?huà)尀橥?gòu)買(mǎi)了最新款的智能機(jī)，不過(guò)彤彤還是更愛(ài)看書(shū)，而不是擺弄手機(jī)。

在我邀請(qǐng)她與彤?huà)尦鰜?lái)喝咖啡的整個(gè)下午，她甚至沒(méi)有把自己的手機(jī)帶在身邊，偶爾需要拍照，便借用彤?huà)尩氖謾C(jī)一下，用過(guò)當(dāng)即歸還。

彤彤雖然不愛(ài)手機(jī)，但也不落下身邊的美好

“大部分人能感覺(jué)到，這種教育是能給到孩子好的東西的。但他們總是會(huì)擔(dān)心12年后的事情?！?/strong>

“是不是選擇這種教育，就要看你是更重視12年后的結(jié)果，還是孩子的這12年?！?/p>

彤?huà)屓缡钦f(shuō)道。

在日本，小豆豆式教育的成功與否，早已通過(guò)黑柳徹子及其同學(xué)的成就得到驗(yàn)證。黑柳本人自不必說(shuō)，她已經(jīng)是全日本最成功的電視主持人、世界上第一位亞裔聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。

黑柳徹子（右）

同學(xué)中，有人成為發(fā)現(xiàn)“ ?粒子”的著名物理學(xué)家，有人成為日本馳名的東陽(yáng)蘭鑒定專(zhuān)家，有人在大商社擔(dān)任高管，還有許多人重返校園，成為了一名小學(xué)老師。

“小豆豆”的同學(xué)，物理學(xué)家山內(nèi)泰二

而在中國(guó)，這種新式教育的成長(zhǎng)時(shí)間還太短。還沒(méi)有哪個(gè)孩子來(lái)得及在社會(huì)上闖出一番名堂，成為一個(gè)值得稱(chēng)道的標(biāo)桿榜樣。

“京巴”的家長(zhǎng)們所選擇的，究竟是不是一條正確的路呢？

大家都在摸著石頭過(guò)河，沒(méi)有人知道答案。

彤?huà)屧囍氵^(guò)一筆經(jīng)濟(jì)賬，雖然“京巴”的學(xué)費(fèi)比較昂貴，一年要7萬(wàn)元人民幣，但由于“京巴”是小眾的非營(yíng)利組織，這筆學(xué)費(fèi)主要用于支付教師薪水與學(xué)校日常開(kāi)支，其實(shí)相比于動(dòng)輒十幾萬(wàn)幾十萬(wàn)的私塾或國(guó)際精英學(xué)校等其他新式教育機(jī)構(gòu)，已經(jīng)算是物有所值。

如果與其他雞娃的同齡人相比，算上對(duì)方在各類(lèi)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)班上的支出，甚至可能還要更劃算一些。

“雞娃”同樣所需不菲圖丨《小舍得》

當(dāng)然，這件事的本質(zhì)并不在錢(qián)，能進(jìn)入“京巴”的家庭，早已過(guò)了為錢(qián)發(fā)愁的門(mén)檻。

更重要的在于，從小接受這種“非主流教育”的孩子，未來(lái)是否還能融入“主流社會(huì)”？

今年，另一家施行寬松教育的學(xué)校，傳來(lái)了一則令人擔(dān)憂的消息：他們首批面臨高考的畢業(yè)生，成績(jī)頗為慘淡。

這當(dāng)然有首批畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)不足、準(zhǔn)備不充分的緣故，但也足夠引發(fā)人們的憂慮——是不是在寬松環(huán)境長(zhǎng)大的孩子們，真的無(wú)法適應(yīng)激烈的社會(huì)呢？

圖丨《女王的教室》

每到幼升小、小升初和初升高的節(jié)點(diǎn)，都會(huì)有三分之一的家長(zhǎng)離開(kāi)“京巴”。

他們說(shuō)，“我們不能再做這場(chǎng)大夢(mèng)了！”，帶孩子重新回到應(yīng)試教育的殘酷角斗場(chǎng)。

他們害怕，在沒(méi)有鯰魚(yú)的世界呆久了，孩子會(huì)變成溫水里的青蛙。

彤?huà)屢苍诿芮嘘P(guān)注著他們的動(dòng)向，好消息是，雖然在“京巴”沒(méi)有像刷題少年們一樣，儲(chǔ)備大量的題庫(kù)，但“京巴”畢業(yè)生們轉(zhuǎn)入公立學(xué)校后，大多適應(yīng)良好，不僅學(xué)業(yè)很快趕上，還有人憑著好人緣當(dāng)上了三好學(xué)生。

彤?huà)屧敢庀嘈牛熬┌汀钡暮⒆幽芟袼麄兊慕虒W(xué)目標(biāo)所描述的一樣，良好地適應(yīng)每一種挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，她也做好了兩手準(zhǔn)備：

“高中再觀望一下，希望學(xué)校到時(shí)候能做好升學(xué)支持，不然出國(guó)也可以?！?/p>

也許，這也是目前絕大多數(shù)“京巴”學(xué)生來(lái)自中產(chǎn)家庭的緣故。他們有足夠的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，去抵御教育失敗可能帶來(lái)的后果，也有足夠的自信，為孩子的未來(lái)托底。

當(dāng)然，看著孩子一步步長(zhǎng)大，他們更愿意相信，這種小豆豆般的成長(zhǎng)環(huán)境，終將為他們的孩子帶來(lái)小豆豆一樣美好的人生。

他們或許不會(huì)是站在各領(lǐng)域頂端叱咤風(fēng)云的、世俗中的“成功者”。

但彤?huà)屨f(shuō)：“我對(duì)彤彤的期待，不是所謂成功，而是有滋味、有擔(dān)當(dāng)?shù)?、鮮活地活著?！?/strong>

注：應(yīng)受訪人要求，本文中出現(xiàn)人物及學(xué)校均為化名

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“那個(gè)NG”（ID：huxiu4youth），作者木子童。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。