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“高考班”給予職校崛起的曙光，但目前還只是一種幸存者偏差；產(chǎn)教融合才是現(xiàn)代職業(yè)教育的大方向。

*來(lái)源：出行一客（ID：carcaijing），文 | 王月倫，編輯 | 施智梁

“如果不好好讀書(shū)，你就要去龍山火葬場(chǎng)了?！?/p>

這是小董在讀書(shū)的時(shí)候，老師常常用來(lái)督促學(xué)生用功的口頭禪，因?yàn)辇埳交鹪釄?chǎng)附近有一所當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校。

幾年過(guò)去了，當(dāng)小董也成為一名中學(xué)老師后，她發(fā)現(xiàn)，即使在強(qiáng)調(diào)發(fā)展職業(yè)教育的今天，“讀職校很丟人”類似的觀念或偏見(jiàn)，并沒(méi)有從中學(xué)生和家長(zhǎng)心中消逝。相反，伴隨一二線城市日益激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，“50%的職校分流”無(wú)疑是家長(zhǎng)和學(xué)生升學(xué)焦慮方面的又一重砝碼。

“混日子”、“問(wèn)題少年”、“未來(lái)流水線上的螺絲釘”、“被淘汰者”……這些職校的標(biāo)簽讓家長(zhǎng)“不相信進(jìn)入職?？梢哉嬲貙W(xué)到一門(mén)養(yǎng)活自己的技術(shù)”，不愿讓自己的孩子去做職業(yè)教育發(fā)展的“試金石”，即使孩子難以在非職業(yè)教育中找到合適位置。

現(xiàn)如今，帶著這些刻板印象進(jìn)入職校執(zhí)教的小張感受到，許多“圈外人”不知道的職校生活正在重塑職校生在就業(yè)市場(chǎng)上的地位。

“那些和學(xué)校有合作的企業(yè)都搶著要職校生。職校生做兩三年一線工人后，還可以轉(zhuǎn)制圖、設(shè)計(jì)等崗位?！痹谛埧磥?lái)職校生的出路是多元化的，高考班的可以考大學(xué)，企業(yè)班的可以當(dāng)藍(lán)領(lǐng)，甚至有從職?？忌媳究疲罱K回校當(dāng)老師的。

如果說(shuō)這是一線城市職業(yè)學(xué)校的常態(tài)，那么與縣域地區(qū)或是教育資源匱乏地區(qū)相比，這些曾經(jīng)不受認(rèn)可的職校生，已算是擁有選擇的幸運(yùn)者。

與教育發(fā)達(dá)地區(qū)存在的“職校分流”焦慮不同，在一些鄉(xiāng)村、縣域，職校對(duì)于許多不符合打工年齡，但又需要“找個(gè)地方待著”的青少年來(lái)說(shuō)，是繼續(xù)麻木生活下去的過(guò)渡點(diǎn)。

他們沒(méi)有焦慮和掙扎，只有慣性的接受。他們沒(méi)學(xué)成可以傍身的技術(shù)，最后只能在家鄉(xiāng)附近的城市里務(wù)工，不斷更換著一份份沒(méi)有前景和希望的臨時(shí)工作，拿著養(yǎng)活自己都難的極低薪資。

10月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》提出，預(yù)計(jì)到2035年，我國(guó)職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列，技能型社會(huì)基本建成。技術(shù)技能人才社會(huì)地位大幅提升，職業(yè)教育供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求高度匹配，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家中的作用顯著增強(qiáng)并對(duì)此指出實(shí)施要求，分別為強(qiáng)化職業(yè)教育類型特色；完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制；創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機(jī)制；深化教育教學(xué)改革；打造中國(guó)特色職業(yè)教育品牌。

文件中的實(shí)施要求也獲得眾多企業(yè)、職校的積極響應(yīng)。當(dāng)企業(yè)與職校工科專業(yè)、高校與職校高考班的合作成效，開(kāi)始將職校從過(guò)去的種種污名中解救出來(lái)時(shí)，巨大的城鄉(xiāng)教育差距又將職業(yè)教育的整個(gè)生態(tài)狀況打回原形。

因?yàn)樵诠膺€沒(méi)有照到的地方，有些改變的推進(jìn)，任重而道遠(yuǎn)。

一線城市職校：各奔前程的高考班、普通班

在浙江寧波一所中學(xué)任教的小董告訴出行一客，校長(zhǎng)近期在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)了一所當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校的喜報(bào)，內(nèi)容是這所職校今年有不少人考上了大學(xué)。校長(zhǎng)配上了一段文字說(shuō)，要以新的、發(fā)展的眼光來(lái)看待職校，來(lái)看待我們學(xué)校進(jìn)入職高的孩子們了。

但是小董和其他老師們對(duì)此表示，讓適合職業(yè)發(fā)展的孩子能夠主動(dòng)選擇去職校，大家都樂(lè)見(jiàn)其成，但是回到現(xiàn)實(shí)，中學(xué)對(duì)普高率的強(qiáng)調(diào)和考核從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，這所在區(qū)內(nèi)排名前列的中學(xué)更是如此。

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這份依然以“是否升入普本”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的喜報(bào)，似乎又是以另一種方式在逃離“職業(yè)”這個(gè)標(biāo)簽。這些可以登上喜報(bào)的“逃離者”通常來(lái)自職校的高考班。

出行一客了解到，當(dāng)?shù)氐囊凰W(xué)院，其中有一半的學(xué)生是從職校的高考班考入，他們大多是當(dāng)年僅差幾分，而與普通高中失之交臂的中學(xué)生。他們通常作為職校教育中的佼佼者而有機(jī)會(huì)進(jìn)入高考班，獲得一次謀求更好出路的入場(chǎng)券，走上大多數(shù)人眼中更主流的求學(xué)道路。

在職校機(jī)械專業(yè)執(zhí)教的小張認(rèn)為，職高出來(lái)的、專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)生考進(jìn)大學(xué)之后，發(fā)展可能會(huì)比普高畢業(yè)的好，因?yàn)槠崭邲](méi)有接觸過(guò)專業(yè)技能知識(shí)，但是職高的學(xué)生已經(jīng)提前接觸三年了。這和企業(yè)招職校生很相似，因?yàn)槁毿Ｉ鲜挚?。小張表示，她在上大學(xué)的時(shí)候，很多時(shí)候是老教授過(guò)來(lái)上一兩節(jié)理論課，很少有職校里系統(tǒng)地做鉗工、數(shù)車(chē)、普車(chē)這些技術(shù)活的機(jī)會(huì)。

這些高考班的學(xué)習(xí)氛圍也在打破職校生“抽煙喝酒”、“打架斗毆”等固有的“壞孩子”標(biāo)簽。初入職校工作時(shí)，一節(jié)早讀課就改變了小張對(duì)職校生的刻板印象。“我印象中職高是沒(méi)有老師管就會(huì)亂成一團(tuán)的，但是當(dāng)時(shí)早讀的時(shí)候，沒(méi)有班主任和任課老師在，他們只有一個(gè)人領(lǐng)讀，全班都很大聲、很整齊地跟讀。你會(huì)覺(jué)得這里和普高沒(méi)有什么區(qū)別?！?/p>

然而，如果職校生比較好的發(fā)展目標(biāo)依然是考上普通本科，這是否是對(duì)職業(yè)教育的偏離呢？小張老師直言“誰(shuí)都想有更進(jìn)一步提升能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)會(huì)”。

而中學(xué)老師小董則給出了就業(yè)層面以外的想法：“高考班算是給這些十幾歲就被分流的孩子，留下了一種可能性?！币?yàn)樵谒磥?lái)，很多孩子分流進(jìn)職校不是他主觀的職業(yè)選擇，是分?jǐn)?shù)讓他們被動(dòng)地被淘汰、被篩選，被動(dòng)地接受這一切職業(yè)安排，盡管他們還沒(méi)到能夠清楚意識(shí)到什么是職業(yè)選擇的年紀(jì)。

高考班可以讓職校生在不想走被動(dòng)選擇的職業(yè)道路時(shí)，還有努力的機(jī)會(huì)。但是高考班、企業(yè)班是職校的主體嗎？答案是“人數(shù)占比不高”。

小董表示，高考班和普通班的分流，對(duì)于職校的孩子，是他們?cè)谥锌贾新溥x后，再一次被篩選、被淘汰的過(guò)程。一個(gè)職高可能就一兩個(gè)高考班，剩余的絕大多數(shù)在另一重淘汰下，自暴自棄的心理會(huì)越來(lái)越深，惡性循環(huán)。

一直執(zhí)教高考班的小張也提到，不在高考班、企業(yè)班的職校生，“混日子”的情況會(huì)比較多。

高考班、升本率、就業(yè)率是如今支撐職高的三大門(mén)面，但僅靠門(mén)面，不足以讓家長(zhǎng)拋開(kāi)對(duì)職高的顧慮，放下“上職高很丟人”的心理負(fù)擔(dān)。

“要不要給孩子報(bào)花錢(qián)就能上的私立高中？”這是小董在家訪的過(guò)程中，常常被問(wèn)到的問(wèn)題，處于升學(xué)焦慮的家長(zhǎng)們有時(shí)寧愿付出昂貴的經(jīng)濟(jì)代價(jià)，也不愿讓孩子分流進(jìn)職校。

事實(shí)上，這些私立高中的學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)在當(dāng)?shù)乇娝苤?，且能夠考上本科的學(xué)生數(shù)量“有時(shí)候兩只手?jǐn)?shù)得過(guò)來(lái)”，一本更是“想都不用想”，但是家長(zhǎng)們“放不下這個(gè)面子”。所謂的職校分流，在許多時(shí)候，是學(xué)業(yè)落后且家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好的孩子被分流。

聚光燈照不到的縣域職校

為了完成一項(xiàng)有關(guān)鄉(xiāng)村教育的科研項(xiàng)目，從河南濮陽(yáng)小鄉(xiāng)村考出來(lái)的研究生肖蘭，擁有了一次回望家鄉(xiāng)教育發(fā)展的機(jī)會(huì)，她感受到，初中畢業(yè)10年后，自己和當(dāng)年分流進(jìn)職校的初中同學(xué)，處于完全不同的人生階段。

“我初中的閨蜜是去縣城的職高，后來(lái)從職高退學(xué)后就去打工，做了兩年收銀員和印刷廠工人，接著認(rèn)識(shí)了她現(xiàn)在的丈夫，很快結(jié)婚生子后就再?zèng)]有出來(lái)工作，家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源依靠丈夫在其他城市務(wù)工?！?/p>

這樣的家庭生活，在肖蘭的家鄉(xiāng)，是許多縣域職校生畢業(yè)后的普遍狀態(tài)。當(dāng)回鄉(xiāng)聯(lián)系初中閨蜜時(shí)，還處于學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)焦慮中的肖蘭很難找到更多共同話題，只能聊聊閨蜜的孩子。

在教育資源匱乏的鄉(xiāng)村，職校分流并不會(huì)帶來(lái)焦慮，甚至有時(shí)候退學(xué)都不會(huì)是一個(gè)家庭的驚天大事，職校像是許多鄉(xiāng)村中學(xué)生步入工廠前的“預(yù)科班”，沒(méi)有什么不可接受。

“有一天看到有工人在那鋪地磚，就想起我爸也同樣在打工，干活很辛苦，自己在職校吃喝玩樂(lè)、混日子也是浪費(fèi)時(shí)間，就不上學(xué)了。”閨蜜如此和肖蘭解釋自己離開(kāi)職校的原因。

肖蘭告訴出行一客，身邊在縣城職校里上學(xué)的同學(xué)，很少有人真正學(xué)到謀生技能的，即使有學(xué)生一開(kāi)始抱著積極的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)入職校，但職校整體的自暴自棄氛圍，會(huì)很快讓這些職校生沉淪。

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老師不管這些學(xué)生嗎？“縣城職校的老師很少會(huì)叫醒在課堂上沉睡的學(xué)生，甚至?xí)?dān)心把學(xué)生叫醒后，無(wú)法控制課堂紀(jì)律。如果所有人都睡著了，老師只是停止講課?！痹谶@樣的環(huán)境下，肖蘭目前在職校學(xué)計(jì)算機(jī)的表弟，并沒(méi)有如父母所期待的，去成為一名能編碼的程序員，而是在學(xué)校的安排下，去了一家電子廠的流水線實(shí)習(xí)。表弟對(duì)肖蘭說(shuō)：“學(xué)校老師自己也不會(huì)多少編程?！?/p>

“大多數(shù)情況下，這里的女生會(huì)選擇幼師、空乘，男生會(huì)選擇汽修、計(jì)算機(jī)，但是真正走向就業(yè)市場(chǎng)實(shí)習(xí)或工作時(shí)，男生還是去工地打工，女生勉強(qiáng)找到柜臺(tái)或村里幼兒園的臨時(shí)工作，每個(gè)月拿一兩千?！毙ぬm所認(rèn)識(shí)的職校生大多數(shù)沒(méi)有從事專業(yè)對(duì)口的工作，而且工作流動(dòng)頻繁。

在肖蘭的調(diào)研中，縣城職校的不正規(guī)只是鄉(xiāng)村教育衰落中的一個(gè)小縮影。

肖蘭向出行一客透露，鄉(xiāng)村中學(xué)是支撐縣城職校生源的主要力量，“縣城職校會(huì)和鄉(xiāng)村中學(xué)預(yù)定生源指標(biāo)”。言下之意，鄉(xiāng)村中學(xué)里能通過(guò)讀書(shū)來(lái)獲得更多改變命運(yùn)機(jī)會(huì)的學(xué)生，越來(lái)越少了，且對(duì)于職校來(lái)說(shuō)，他們并不是一群需要學(xué)習(xí)謀生技能的年輕人，只是讓職校能繼續(xù)存在的“指標(biāo)”、“人頭數(shù)”。

肖蘭解釋，十年前的鄉(xiāng)村就有類似的跡象?！爱?dāng)時(shí)我們班有六七十人，有一次我考了班級(jí)15名，老師就跟我說(shuō)，你如果一直是這個(gè)成績(jī)，就只能去上職高。”如今，在看不到縣城職校發(fā)展前景的情況下，鄉(xiāng)村中學(xué)的普高率只降不升。

鄉(xiāng)村中學(xué)和縣城的職校一樣，既留不住想學(xué)的學(xué)生，也留不住有更高教學(xué)水平的老師。

“我們這里如果不是城市戶口，就不能在縣城讀初中，這有一部分原因也可能是想通過(guò)這樣的方式去留住人，但是大部分能負(fù)擔(dān)得起的，還是花錢(qián)進(jìn)縣城初中了，哪怕在縣城的中學(xué)還是墊底，但至少有一線希望。”肖蘭特別能理解這些家長(zhǎng)和學(xué)生，因?yàn)楝F(xiàn)在的鄉(xiāng)村中學(xué)的老師來(lái)來(lái)去去，流動(dòng)性極大，學(xué)生一年能換好幾位任課老師，這不是一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。

由此，許多沒(méi)能去縣城讀書(shū)的孩子，一開(kāi)始就大致知道了自己的命運(yùn)，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，這種淘汰、放棄掙扎的心態(tài)也被帶入到職校的學(xué)習(xí)中。

更令人擔(dān)憂的是，鄉(xiāng)村教育、縣城職業(yè)教育的落后，最后會(huì)形成一個(gè)代際的閉環(huán)。

肖蘭經(jīng)常聽(tīng)閨蜜說(shuō)，她這一輩子算是被兩個(gè)孩子給拴住心了。最起碼孩子兩歲前需要媽媽陪伴著，除非他上幼兒園或者上一年級(jí)，如果你能狠得下心，把他丟給家里的老人照顧，你才有機(jī)會(huì)出去打工。

據(jù)肖蘭觀察，這些留守兒童極大概率又會(huì)重新走一遍父母的道路，在沒(méi)有足夠的父母、老師引導(dǎo)的教育中，在鄉(xiāng)村中學(xué)中接受不穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，隨后被分流進(jìn)“渾渾噩噩”的縣城職校生活，最后沒(méi)有選擇地將職業(yè)交給工廠、工地、收銀臺(tái)和婚姻。

今年，肖蘭正在上初中的弟弟即將加入職校、高中分流的大軍，弟弟的成績(jī)時(shí)常讓她感到擔(dān)憂，提及如果弟弟要被分流進(jìn)職校，這是不是一件可以接受的事？肖蘭坦言，如果是縣城的職高，她就是帶有偏見(jiàn)和顧慮的。

“如果是上海這些地方的職業(yè)教育，一定比我們那里強(qiáng)得多，視野也會(huì)不同。但在我們那兒的縣城職高，坦白說(shuō)就是沒(méi)有任何作用，反而還有可能染上壞毛病。我基于接觸到的學(xué)生、看到的現(xiàn)實(shí)案例，他們沒(méi)有幾個(gè)真正學(xué)到了一門(mén)技術(shù)，還不如直接去找個(gè)師傅當(dāng)學(xué)徒?！?/p>

職校教育究竟缺什么？

出行一客發(fā)現(xiàn)，目前幫助職校生走出“被淘汰者”狀態(tài)的模式主要有兩類，一類是政府、企業(yè)牽頭的，以改善職校生就業(yè)狀況為目標(biāo)的舉措，屬于物質(zhì)層面。另一類是由社工組織、學(xué)校教工共同合作，幫助職校生重塑自我認(rèn)同感，關(guān)注職校生心理健康發(fā)展，屬于精神層面的協(xié)助。與前者在部分地區(qū)、部分專業(yè)上初見(jiàn)成效相比，后者是一個(gè)見(jiàn)效慢，需要緩慢滲透，同時(shí)需要更多人關(guān)注的過(guò)程。

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2010年，研究生期間的一次調(diào)研讓梁自存開(kāi)始想要為職校生做一些公益服務(wù)。當(dāng)時(shí)調(diào)研的地點(diǎn)是一所工廠，梁自存發(fā)現(xiàn)這里有很多年齡很小便出來(lái)實(shí)習(xí)或者打工的職校生。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，外面的社會(huì)環(huán)境有很多的不確定性，甚至?xí)形ｋU(xiǎn)。

梁自存告訴出行一客，在工業(yè)區(qū)有各種各樣的關(guān)于小診所、不正規(guī)的勞務(wù)中介的小廣告，甚至還會(huì)有幾個(gè)傳銷窩點(diǎn)。這些具有誤導(dǎo)性的信息，對(duì)于正處于青春期的、缺乏引導(dǎo)的孩子來(lái)說(shuō)，不僅會(huì)帶來(lái)勞動(dòng)權(quán)益上的損害，還會(huì)對(duì)身體、心理造成傷害。

因此，梁自存創(chuàng)辦為職校生服務(wù)的公益組織“HOPE學(xué)堂”之初，只是想要為職校生做一些青春期相關(guān)的教育，提供一些資訊，但在接觸更多職校生后，他發(fā)現(xiàn)，職校生面對(duì)的社會(huì)環(huán)境和內(nèi)在心理的問(wèn)題不止于此。

上述提到的區(qū)域差距，梁自存對(duì)此也頗為關(guān)注?！奥殬I(yè)教育有個(gè)明顯特點(diǎn)，就是跟當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度比較高，珠三角、長(zhǎng)三角產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，所以它實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)比較多，學(xué)生平時(shí)能接觸各行各業(yè)，職校教育的發(fā)展也相對(duì)好一些。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，會(huì)有一些自我的職業(yè)選擇意識(shí)?！?/p>

梁自存向出行一客介紹，國(guó)營(yíng)工廠改制之后，職校和國(guó)營(yíng)企業(yè)、國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門(mén)的關(guān)系開(kāi)始剝離，而在此之前，職校和國(guó)企之間的關(guān)系是比較緊密的，很多中專生畢業(yè)后可以直接進(jìn)國(guó)企上班。因此，在改制之前，中專是許多成績(jī)好的學(xué)生的選擇之一。98年之后，大學(xué)開(kāi)始擴(kuò)招，城市很多新興職業(yè)開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，對(duì)人才的需求跟以前很不一樣，職校的地位也一落千丈。

目前許多政府引導(dǎo)或企業(yè)自發(fā)的“物質(zhì)層面”的舉措，在某種程度上，是在重建這種“職校和企業(yè)的緊密關(guān)系”。如出行一客此前報(bào)道，吉利汽車(chē)大筆投入民辦學(xué)歷教育領(lǐng)域，在全國(guó)設(shè)立了十所院校，培養(yǎng)從中高職到研究生不同學(xué)歷范疇的人才，為企業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈提供長(zhǎng)期發(fā)展動(dòng)力。除此之外，還有許多地區(qū)的職校因地制宜，基于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)設(shè)有白酒釀造專業(yè)、陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)等。

此前，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)徐國(guó)慶的相關(guān)研究表明，選擇以高端制造業(yè)為主體產(chǎn)業(yè)形態(tài)的國(guó)家，必須有高水平的職業(yè)教育做支撐。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，不可能把這么多勞動(dòng)人口導(dǎo)向服務(wù)業(yè)，包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，必須要有相當(dāng)規(guī)模的、基于人的技能的制造業(yè)來(lái)提供豐富就業(yè)機(jī)會(huì)。

那么，從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)看，我國(guó)職校發(fā)展的癥結(jié)有哪些？徐國(guó)慶教授在研究中指出，目前企業(yè)介入職校教育的程度還是比較低，缺乏相關(guān)的制度基礎(chǔ)。企業(yè)內(nèi)部缺少對(duì)勞動(dòng)者具有足夠吸引力的工作機(jī)會(huì)，所以學(xué)生不甘心只做工人，對(duì)通過(guò)接受職業(yè)教育進(jìn)入技能型崗位的積極性不足，同時(shí)，學(xué)生積極性不高也是企業(yè)不愿意參與職業(yè)教育的重要原因。如果未來(lái)工人在企業(yè)中的地位可以提高，并能參與企業(yè)決策，而不是像目前許多企業(yè)中的工人那樣，只是流動(dòng)的務(wù)工者、機(jī)器的附屬品，那么企業(yè)在職教中的角色會(huì)迎來(lái)轉(zhuǎn)型。

一條更遠(yuǎn)的路：帶職校生走出失敗者心理

頗感意外的是，與就業(yè)相比，在出行一客的采訪過(guò)程中，“自我認(rèn)同”是更高頻被提及的詞。

梁自存之前在播客節(jié)目“打工談”中也提到，在與職校生接觸后感受到，發(fā)掘他們的興趣、提高他們的自我認(rèn)同是一件亟需去做的事情。

“自我認(rèn)同低”并非全部來(lái)源于社會(huì)標(biāo)簽的影響，小董、肖蘭、梁自存在與職校生的交談中發(fā)現(xiàn)，許多職校生的自我封閉、缺乏自信和家庭關(guān)系、成長(zhǎng)環(huán)境有莫大的關(guān)聯(lián)。

小董向出行一客分享，有一位孩子被分流至職校的家長(zhǎng)曾和她交流說(shuō)，孩子的父親常年酗酒，酗酒了之后還會(huì)家暴，會(huì)拿椅子砸她，還會(huì)喊你不要再出現(xiàn)在我的面前，所以女兒從小到大都是在語(yǔ)言暴力加肢體暴力的環(huán)境下長(zhǎng)大。這位學(xué)生在家找不到歸屬、認(rèn)同后，就和社會(huì)上的混混走得很近，因?yàn)橹挥兴麄儠?huì)去理她，給她一些她認(rèn)為比較正向的支持。后來(lái)這位學(xué)生也就慢慢地染上那些抽煙喝酒的習(xí)慣，完全沒(méi)有心思學(xué)習(xí)。

小董說(shuō)，類似的家庭問(wèn)題在這些被分流到職校的學(xué)生身上發(fā)生的概率很大。“有美滿家庭的孩子不一定學(xué)習(xí)成績(jī)就好，但是如果孩子出現(xiàn)打架斗毆、抽煙喝酒這些大問(wèn)題，基本上可以在家庭環(huán)境上追溯到一些原因。”

梁自存曾在一次戲劇教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)職校生說(shuō)出一些成長(zhǎng)過(guò)程中困擾自己的事情，其中就有一位學(xué)生吐露，以前有一門(mén)課考得不好，回去之后爸爸媽媽就把他罵了一頓，說(shuō)你就不是讀書(shū)的料，就是差。他對(duì)此耿耿于懷，就開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、信心越來(lái)越低了。活動(dòng)中，梁自存問(wèn)他，如果在戲劇中改變這個(gè)情節(jié)，希望父母怎么做？學(xué)生說(shuō)，成績(jī)考得差，他也很難過(guò)，父母能不能先看到他的心情？

成長(zhǎng)環(huán)境問(wèn)題在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)還可能體現(xiàn)為信息交流的閉塞，盡管大部分父母會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“只要你能往上讀，我砸鍋賣(mài)鐵也供你”，但是很多父母用盡全力提供的幫助可能也僅限于此。

肖蘭在和出行一客談起家鄉(xiāng)職校畢業(yè)生的工作狀態(tài)時(shí)，常說(shuō)“他們沒(méi)有這個(gè)意識(shí)”。這個(gè)“意識(shí)”是指，他們的父母很難給他們更多的資訊，讓他們意識(shí)到“讀書(shū)的重要性”、“現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)”以及“思考職業(yè)的下一步怎么發(fā)展”，“自我意識(shí)”尚待發(fā)掘，更何談自我認(rèn)同。

今年，肖蘭和家鄉(xiāng)一位在眼鏡店工作的職校畢業(yè)生交流，詢問(wèn)她會(huì)不會(huì)考慮學(xué)驗(yàn)光和配鏡片，這樣以后可以自己管店或開(kāi)店。但肖蘭得到的回答是，她滿足于現(xiàn)在的生活，每天接待接待顧客，其余時(shí)間在店里玩手機(jī)?！八麄儧](méi)有意識(shí)去學(xué)技術(shù)、學(xué)管理，父母也沒(méi)法在他們的職業(yè)道路上有提點(diǎn)，他們覺(jué)得自己的生活就這樣了，挺好的?！?/p>

對(duì)于社會(huì)給職校生貼的“問(wèn)題少年”標(biāo)簽，梁自存認(rèn)為，“雖然這些職校生中存在不能夠很好溝通，不能很好處理自己的情緒和行為、沉迷玩樂(lè)等等問(wèn)題，但這些問(wèn)題并不是職校生的標(biāo)簽，而是這個(gè)年齡段的青少年需要共同去面對(duì)的成長(zhǎng)任務(wù)，需要通過(guò)建立支持性的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)去幫助他們克服其中的困難，得到更好的發(fā)展?！?/p>

而這些問(wèn)題背后的家庭關(guān)系、成長(zhǎng)環(huán)境，更不只是青少年需要獨(dú)自跨越的山丘溝壑。

（文中小董、小張、肖蘭均為化名）

本文作者為《財(cái)經(jīng)》雜志實(shí)習(xí)生

本文授權(quán)轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“出行一客”（ID：carcaijing），作者王月倫，編輯施智梁。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。