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“高考班”給予職校崛起的曙光，但目前還只是一種幸存者偏差；產(chǎn)教融合才是現(xiàn)代職業(yè)教育的大方向。

*來源：出行一客（ID：carcaijing），文 | 王月倫，編輯 | 施智梁

“如果不好好讀書，你就要去龍山火葬場了?！?/p>

這是小董在讀書的時候，老師常常用來督促學(xué)生用功的口頭禪，因為龍山火葬場附近有一所當?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校。

幾年過去了，當小董也成為一名中學(xué)老師后，她發(fā)現(xiàn)，即使在強調(diào)發(fā)展職業(yè)教育的今天，“讀職校很丟人”類似的觀念或偏見，并沒有從中學(xué)生和家長心中消逝。相反，伴隨一二線城市日益激烈的學(xué)業(yè)競爭，“50%的職校分流”無疑是家長和學(xué)生升學(xué)焦慮方面的又一重砝碼。

“混日子”、“問題少年”、“未來流水線上的螺絲釘”、“被淘汰者”……這些職校的標簽讓家長“不相信進入職校可以真正地學(xué)到一門養(yǎng)活自己的技術(shù)”，不愿讓自己的孩子去做職業(yè)教育發(fā)展的“試金石”，即使孩子難以在非職業(yè)教育中找到合適位置。

現(xiàn)如今，帶著這些刻板印象進入職校執(zhí)教的小張感受到，許多“圈外人”不知道的職校生活正在重塑職校生在就業(yè)市場上的地位。

“那些和學(xué)校有合作的企業(yè)都搶著要職校生。職校生做兩三年一線工人后，還可以轉(zhuǎn)制圖、設(shè)計等崗位。”在小張看來職校生的出路是多元化的，高考班的可以考大學(xué)，企業(yè)班的可以當藍領(lǐng)，甚至有從職?？忌媳究?，最終回校當老師的。

如果說這是一線城市職業(yè)學(xué)校的常態(tài)，那么與縣域地區(qū)或是教育資源匱乏地區(qū)相比，這些曾經(jīng)不受認可的職校生，已算是擁有選擇的幸運者。

與教育發(fā)達地區(qū)存在的“職校分流”焦慮不同，在一些鄉(xiāng)村、縣域，職校對于許多不符合打工年齡，但又需要“找個地方待著”的青少年來說，是繼續(xù)麻木生活下去的過渡點。

他們沒有焦慮和掙扎，只有慣性的接受。他們沒學(xué)成可以傍身的技術(shù)，最后只能在家鄉(xiāng)附近的城市里務(wù)工，不斷更換著一份份沒有前景和希望的臨時工作，拿著養(yǎng)活自己都難的極低薪資。

10月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，預(yù)計到2035年，我國職業(yè)教育整體水平進入世界前列，技能型社會基本建成。技術(shù)技能人才社會地位大幅提升，職業(yè)教育供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求高度匹配，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中的作用顯著增強并對此指出實施要求，分別為強化職業(yè)教育類型特色；完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制；創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機制；深化教育教學(xué)改革；打造中國特色職業(yè)教育品牌。

文件中的實施要求也獲得眾多企業(yè)、職校的積極響應(yīng)。當企業(yè)與職校工科專業(yè)、高校與職校高考班的合作成效，開始將職校從過去的種種污名中解救出來時，巨大的城鄉(xiāng)教育差距又將職業(yè)教育的整個生態(tài)狀況打回原形。

因為在光還沒有照到的地方，有些改變的推進，任重而道遠。

一線城市職校：各奔前程的高考班、普通班

在浙江寧波一所中學(xué)任教的小董告訴出行一客，校長近期在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)了一所當?shù)芈殬I(yè)學(xué)校的喜報，內(nèi)容是這所職校今年有不少人考上了大學(xué)。校長配上了一段文字說，要以新的、發(fā)展的眼光來看待職校，來看待我們學(xué)校進入職高的孩子們了。

但是小董和其他老師們對此表示，讓適合職業(yè)發(fā)展的孩子能夠主動選擇去職校，大家都樂見其成，但是回到現(xiàn)實，中學(xué)對普高率的強調(diào)和考核從來沒有停止過，這所在區(qū)內(nèi)排名前列的中學(xué)更是如此。

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這份依然以“是否升入普本”作為衡量標準的喜報，似乎又是以另一種方式在逃離“職業(yè)”這個標簽。這些可以登上喜報的“逃離者”通常來自職校的高考班。

出行一客了解到，當?shù)氐囊凰W(xué)院，其中有一半的學(xué)生是從職校的高考班考入，他們大多是當年僅差幾分，而與普通高中失之交臂的中學(xué)生。他們通常作為職校教育中的佼佼者而有機會進入高考班，獲得一次謀求更好出路的入場券，走上大多數(shù)人眼中更主流的求學(xué)道路。

在職校機械專業(yè)執(zhí)教的小張認為，職高出來的、專業(yè)性比較強的學(xué)生考進大學(xué)之后，發(fā)展可能會比普高畢業(yè)的好，因為普高沒有接觸過專業(yè)技能知識，但是職高的學(xué)生已經(jīng)提前接觸三年了。這和企業(yè)招職校生很相似，因為職校生上手快。小張表示，她在上大學(xué)的時候，很多時候是老教授過來上一兩節(jié)理論課，很少有職校里系統(tǒng)地做鉗工、數(shù)車、普車這些技術(shù)活的機會。

這些高考班的學(xué)習(xí)氛圍也在打破職校生“抽煙喝酒”、“打架斗毆”等固有的“壞孩子”標簽。初入職校工作時，一節(jié)早讀課就改變了小張對職校生的刻板印象?！拔矣∠笾新毟呤菦]有老師管就會亂成一團的，但是當時早讀的時候，沒有班主任和任課老師在，他們只有一個人領(lǐng)讀，全班都很大聲、很整齊地跟讀。你會覺得這里和普高沒有什么區(qū)別?！?/p>

然而，如果職校生比較好的發(fā)展目標依然是考上普通本科，這是否是對職業(yè)教育的偏離呢？小張老師直言“誰都想有更進一步提升能力、就業(yè)競爭力的機會”。

而中學(xué)老師小董則給出了就業(yè)層面以外的想法：“高考班算是給這些十幾歲就被分流的孩子，留下了一種可能性。”因為在她看來，很多孩子分流進職校不是他主觀的職業(yè)選擇，是分數(shù)讓他們被動地被淘汰、被篩選，被動地接受這一切職業(yè)安排，盡管他們還沒到能夠清楚意識到什么是職業(yè)選擇的年紀。

高考班可以讓職校生在不想走被動選擇的職業(yè)道路時，還有努力的機會。但是高考班、企業(yè)班是職校的主體嗎？答案是“人數(shù)占比不高”。

小董表示，高考班和普通班的分流，對于職校的孩子，是他們在中考中落選后，再一次被篩選、被淘汰的過程。一個職高可能就一兩個高考班，剩余的絕大多數(shù)在另一重淘汰下，自暴自棄的心理會越來越深，惡性循環(huán)。

一直執(zhí)教高考班的小張也提到，不在高考班、企業(yè)班的職校生，“混日子”的情況會比較多。

高考班、升本率、就業(yè)率是如今支撐職高的三大門面，但僅靠門面，不足以讓家長拋開對職高的顧慮，放下“上職高很丟人”的心理負擔(dān)。

“要不要給孩子報花錢就能上的私立高中？”這是小董在家訪的過程中，常常被問到的問題，處于升學(xué)焦慮的家長們有時寧愿付出昂貴的經(jīng)濟代價，也不愿讓孩子分流進職校。

事實上，這些私立高中的學(xué)習(xí)氛圍不強在當?shù)乇娝苤?，且能夠考上本科的學(xué)生數(shù)量“有時候兩只手數(shù)得過來”，一本更是“想都不用想”，但是家長們“放不下這個面子”。所謂的職校分流，在許多時候，是學(xué)業(yè)落后且家庭經(jīng)濟情況不太好的孩子被分流。

聚光燈照不到的縣域職校

為了完成一項有關(guān)鄉(xiāng)村教育的科研項目，從河南濮陽小鄉(xiāng)村考出來的研究生肖蘭，擁有了一次回望家鄉(xiāng)教育發(fā)展的機會，她感受到，初中畢業(yè)10年后，自己和當年分流進職校的初中同學(xué)，處于完全不同的人生階段。

“我初中的閨蜜是去縣城的職高，后來從職高退學(xué)后就去打工，做了兩年收銀員和印刷廠工人，接著認識了她現(xiàn)在的丈夫，很快結(jié)婚生子后就再沒有出來工作，家庭的經(jīng)濟來源依靠丈夫在其他城市務(wù)工?！?/p>

這樣的家庭生活，在肖蘭的家鄉(xiāng)，是許多縣域職校生畢業(yè)后的普遍狀態(tài)。當回鄉(xiāng)聯(lián)系初中閨蜜時，還處于學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)焦慮中的肖蘭很難找到更多共同話題，只能聊聊閨蜜的孩子。

在教育資源匱乏的鄉(xiāng)村，職校分流并不會帶來焦慮，甚至有時候退學(xué)都不會是一個家庭的驚天大事，職校像是許多鄉(xiāng)村中學(xué)生步入工廠前的“預(yù)科班”，沒有什么不可接受。

“有一天看到有工人在那鋪地磚，就想起我爸也同樣在打工，干活很辛苦，自己在職校吃喝玩樂、混日子也是浪費時間，就不上學(xué)了?！遍|蜜如此和肖蘭解釋自己離開職校的原因。

肖蘭告訴出行一客，身邊在縣城職校里上學(xué)的同學(xué)，很少有人真正學(xué)到謀生技能的，即使有學(xué)生一開始抱著積極的學(xué)習(xí)心態(tài)進入職校，但職校整體的自暴自棄氛圍，會很快讓這些職校生沉淪。

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老師不管這些學(xué)生嗎？“縣城職校的老師很少會叫醒在課堂上沉睡的學(xué)生，甚至?xí)?dān)心把學(xué)生叫醒后，無法控制課堂紀律。如果所有人都睡著了，老師只是停止講課?！痹谶@樣的環(huán)境下，肖蘭目前在職校學(xué)計算機的表弟，并沒有如父母所期待的，去成為一名能編碼的程序員，而是在學(xué)校的安排下，去了一家電子廠的流水線實習(xí)。表弟對肖蘭說：“學(xué)校老師自己也不會多少編程?！?/p>

“大多數(shù)情況下，這里的女生會選擇幼師、空乘，男生會選擇汽修、計算機，但是真正走向就業(yè)市場實習(xí)或工作時，男生還是去工地打工，女生勉強找到柜臺或村里幼兒園的臨時工作，每個月拿一兩千?！毙ぬm所認識的職校生大多數(shù)沒有從事專業(yè)對口的工作，而且工作流動頻繁。

在肖蘭的調(diào)研中，縣城職校的不正規(guī)只是鄉(xiāng)村教育衰落中的一個小縮影。

肖蘭向出行一客透露，鄉(xiāng)村中學(xué)是支撐縣城職校生源的主要力量，“縣城職校會和鄉(xiāng)村中學(xué)預(yù)定生源指標”。言下之意，鄉(xiāng)村中學(xué)里能通過讀書來獲得更多改變命運機會的學(xué)生，越來越少了，且對于職校來說，他們并不是一群需要學(xué)習(xí)謀生技能的年輕人，只是讓職校能繼續(xù)存在的“指標”、“人頭數(shù)”。

肖蘭解釋，十年前的鄉(xiāng)村就有類似的跡象?！爱敃r我們班有六七十人，有一次我考了班級15名，老師就跟我說，你如果一直是這個成績，就只能去上職高?！比缃?，在看不到縣城職校發(fā)展前景的情況下，鄉(xiāng)村中學(xué)的普高率只降不升。

鄉(xiāng)村中學(xué)和縣城的職校一樣，既留不住想學(xué)的學(xué)生，也留不住有更高教學(xué)水平的老師。

“我們這里如果不是城市戶口，就不能在縣城讀初中，這有一部分原因也可能是想通過這樣的方式去留住人，但是大部分能負擔(dān)得起的，還是花錢進縣城初中了，哪怕在縣城的中學(xué)還是墊底，但至少有一線希望?！毙ぬm特別能理解這些家長和學(xué)生，因為現(xiàn)在的鄉(xiāng)村中學(xué)的老師來來去去，流動性極大，學(xué)生一年能換好幾位任課老師，這不是一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。

由此，許多沒能去縣城讀書的孩子，一開始就大致知道了自己的命運，失去了對學(xué)習(xí)的信心，這種淘汰、放棄掙扎的心態(tài)也被帶入到職校的學(xué)習(xí)中。

更令人擔(dān)憂的是，鄉(xiāng)村教育、縣城職業(yè)教育的落后，最后會形成一個代際的閉環(huán)。

肖蘭經(jīng)常聽閨蜜說，她這一輩子算是被兩個孩子給拴住心了。最起碼孩子兩歲前需要媽媽陪伴著，除非他上幼兒園或者上一年級，如果你能狠得下心，把他丟給家里的老人照顧，你才有機會出去打工。

據(jù)肖蘭觀察，這些留守兒童極大概率又會重新走一遍父母的道路，在沒有足夠的父母、老師引導(dǎo)的教育中，在鄉(xiāng)村中學(xué)中接受不穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，隨后被分流進“渾渾噩噩”的縣城職校生活，最后沒有選擇地將職業(yè)交給工廠、工地、收銀臺和婚姻。

今年，肖蘭正在上初中的弟弟即將加入職校、高中分流的大軍，弟弟的成績時常讓她感到擔(dān)憂，提及如果弟弟要被分流進職校，這是不是一件可以接受的事？肖蘭坦言，如果是縣城的職高，她就是帶有偏見和顧慮的。

“如果是上海這些地方的職業(yè)教育，一定比我們那里強得多，視野也會不同。但在我們那兒的縣城職高，坦白說就是沒有任何作用，反而還有可能染上壞毛病。我基于接觸到的學(xué)生、看到的現(xiàn)實案例，他們沒有幾個真正學(xué)到了一門技術(shù)，還不如直接去找個師傅當學(xué)徒?！?/p>

職校教育究竟缺什么？

出行一客發(fā)現(xiàn)，目前幫助職校生走出“被淘汰者”狀態(tài)的模式主要有兩類，一類是政府、企業(yè)牽頭的，以改善職校生就業(yè)狀況為目標的舉措，屬于物質(zhì)層面。另一類是由社工組織、學(xué)校教工共同合作，幫助職校生重塑自我認同感，關(guān)注職校生心理健康發(fā)展，屬于精神層面的協(xié)助。與前者在部分地區(qū)、部分專業(yè)上初見成效相比，后者是一個見效慢，需要緩慢滲透，同時需要更多人關(guān)注的過程。

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2010年，研究生期間的一次調(diào)研讓梁自存開始想要為職校生做一些公益服務(wù)。當時調(diào)研的地點是一所工廠，梁自存發(fā)現(xiàn)這里有很多年齡很小便出來實習(xí)或者打工的職校生。對于他們來說，外面的社會環(huán)境有很多的不確定性，甚至?xí)形ｋU。

梁自存告訴出行一客，在工業(yè)區(qū)有各種各樣的關(guān)于小診所、不正規(guī)的勞務(wù)中介的小廣告，甚至還會有幾個傳銷窩點。這些具有誤導(dǎo)性的信息，對于正處于青春期的、缺乏引導(dǎo)的孩子來說，不僅會帶來勞動權(quán)益上的損害，還會對身體、心理造成傷害。

因此，梁自存創(chuàng)辦為職校生服務(wù)的公益組織“HOPE學(xué)堂”之初，只是想要為職校生做一些青春期相關(guān)的教育，提供一些資訊，但在接觸更多職校生后，他發(fā)現(xiàn)，職校生面對的社會環(huán)境和內(nèi)在心理的問題不止于此。

上述提到的區(qū)域差距，梁自存對此也頗為關(guān)注。“職業(yè)教育有個明顯特點，就是跟當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度比較高，珠三角、長三角產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟比較發(fā)達，所以它實習(xí)、就業(yè)的機會比較多，學(xué)生平時能接觸各行各業(yè)，職校教育的發(fā)展也相對好一些。學(xué)生通過學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，會有一些自我的職業(yè)選擇意識?！?/p>

梁自存向出行一客介紹，國營工廠改制之后，職校和國營企業(yè)、國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門的關(guān)系開始剝離，而在此之前，職校和國企之間的關(guān)系是比較緊密的，很多中專生畢業(yè)后可以直接進國企上班。因此，在改制之前，中專是許多成績好的學(xué)生的選擇之一。98年之后，大學(xué)開始擴招，城市很多新興職業(yè)開始發(fā)展起來，對人才的需求跟以前很不一樣，職校的地位也一落千丈。

目前許多政府引導(dǎo)或企業(yè)自發(fā)的“物質(zhì)層面”的舉措，在某種程度上，是在重建這種“職校和企業(yè)的緊密關(guān)系”。如出行一客此前報道，吉利汽車大筆投入民辦學(xué)歷教育領(lǐng)域，在全國設(shè)立了十所院校，培養(yǎng)從中高職到研究生不同學(xué)歷范疇的人才，為企業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈提供長期發(fā)展動力。除此之外，還有許多地區(qū)的職校因地制宜，基于當?shù)禺a(chǎn)業(yè)設(shè)有白酒釀造專業(yè)、陶瓷設(shè)計專業(yè)等。

此前，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長徐國慶的相關(guān)研究表明，選擇以高端制造業(yè)為主體產(chǎn)業(yè)形態(tài)的國家，必須有高水平的職業(yè)教育做支撐。我國是一個人口大國，不可能把這么多勞動人口導(dǎo)向服務(wù)業(yè)，包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，必須要有相當規(guī)模的、基于人的技能的制造業(yè)來提供豐富就業(yè)機會。

那么，從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的角度來看，我國職校發(fā)展的癥結(jié)有哪些？徐國慶教授在研究中指出，目前企業(yè)介入職校教育的程度還是比較低，缺乏相關(guān)的制度基礎(chǔ)。企業(yè)內(nèi)部缺少對勞動者具有足夠吸引力的工作機會，所以學(xué)生不甘心只做工人，對通過接受職業(yè)教育進入技能型崗位的積極性不足，同時，學(xué)生積極性不高也是企業(yè)不愿意參與職業(yè)教育的重要原因。如果未來工人在企業(yè)中的地位可以提高，并能參與企業(yè)決策，而不是像目前許多企業(yè)中的工人那樣，只是流動的務(wù)工者、機器的附屬品，那么企業(yè)在職教中的角色會迎來轉(zhuǎn)型。

一條更遠的路：帶職校生走出失敗者心理

頗感意外的是，與就業(yè)相比，在出行一客的采訪過程中，“自我認同”是更高頻被提及的詞。

梁自存之前在播客節(jié)目“打工談”中也提到，在與職校生接觸后感受到，發(fā)掘他們的興趣、提高他們的自我認同是一件亟需去做的事情。

“自我認同低”并非全部來源于社會標簽的影響，小董、肖蘭、梁自存在與職校生的交談中發(fā)現(xiàn)，許多職校生的自我封閉、缺乏自信和家庭關(guān)系、成長環(huán)境有莫大的關(guān)聯(lián)。

小董向出行一客分享，有一位孩子被分流至職校的家長曾和她交流說，孩子的父親常年酗酒，酗酒了之后還會家暴，會拿椅子砸她，還會喊你不要再出現(xiàn)在我的面前，所以女兒從小到大都是在語言暴力加肢體暴力的環(huán)境下長大。這位學(xué)生在家找不到歸屬、認同后，就和社會上的混混走得很近，因為只有他們會去理她，給她一些她認為比較正向的支持。后來這位學(xué)生也就慢慢地染上那些抽煙喝酒的習(xí)慣，完全沒有心思學(xué)習(xí)。

小董說，類似的家庭問題在這些被分流到職校的學(xué)生身上發(fā)生的概率很大?！坝忻罎M家庭的孩子不一定學(xué)習(xí)成績就好，但是如果孩子出現(xiàn)打架斗毆、抽煙喝酒這些大問題，基本上可以在家庭環(huán)境上追溯到一些原因。”

梁自存曾在一次戲劇教學(xué)活動中，鼓勵職校生說出一些成長過程中困擾自己的事情，其中就有一位學(xué)生吐露，以前有一門課考得不好，回去之后爸爸媽媽就把他罵了一頓，說你就不是讀書的料，就是差。他對此耿耿于懷，就開始對學(xué)習(xí)的興趣、信心越來越低了。活動中，梁自存問他，如果在戲劇中改變這個情節(jié)，希望父母怎么做？學(xué)生說，成績考得差，他也很難過，父母能不能先看到他的心情？

成長環(huán)境問題在經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)還可能體現(xiàn)為信息交流的閉塞，盡管大部分父母會對孩子說“只要你能往上讀，我砸鍋賣鐵也供你”，但是很多父母用盡全力提供的幫助可能也僅限于此。

肖蘭在和出行一客談起家鄉(xiāng)職校畢業(yè)生的工作狀態(tài)時，常說“他們沒有這個意識”。這個“意識”是指，他們的父母很難給他們更多的資訊，讓他們意識到“讀書的重要性”、“現(xiàn)在的就業(yè)形勢”以及“思考職業(yè)的下一步怎么發(fā)展”，“自我意識”尚待發(fā)掘，更何談自我認同。

今年，肖蘭和家鄉(xiāng)一位在眼鏡店工作的職校畢業(yè)生交流，詢問她會不會考慮學(xué)驗光和配鏡片，這樣以后可以自己管店或開店。但肖蘭得到的回答是，她滿足于現(xiàn)在的生活，每天接待接待顧客，其余時間在店里玩手機?！八麄儧]有意識去學(xué)技術(shù)、學(xué)管理，父母也沒法在他們的職業(yè)道路上有提點，他們覺得自己的生活就這樣了，挺好的?！?/p>

對于社會給職校生貼的“問題少年”標簽，梁自存認為，“雖然這些職校生中存在不能夠很好溝通，不能很好處理自己的情緒和行為、沉迷玩樂等等問題，但這些問題并不是職校生的標簽，而是這個年齡段的青少年需要共同去面對的成長任務(wù)，需要通過建立支持性的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)去幫助他們克服其中的困難，得到更好的發(fā)展?！?/p>

而這些問題背后的家庭關(guān)系、成長環(huán)境，更不只是青少年需要獨自跨越的山丘溝壑。

（文中小董、小張、肖蘭均為化名）

本文作者為《財經(jīng)》雜志實習(xí)生

本文授權(quán)轉(zhuǎn)自微信公眾號“出行一客”（ID：carcaijing），作者王月倫，編輯施智梁。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。