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【GET2021】達內(nèi)教育孫瀅:處于萌芽和探索中的科技素質(zhì)教育需要鼓勵

作者:李 婷 發(fā)布時間:

【GET2021】達內(nèi)教育孫瀅:處于萌芽和探索中的科技素質(zhì)教育需要鼓勵

作者:李 婷 發(fā)布時間:

摘要:中國的青少年科技素質(zhì)教育整體尚處于萌芽狀態(tài),是校內(nèi)學習的重要補充,在探索階段需要被鼓勵。

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達內(nèi)教育集團CEO、童程童美未來教育研究院院長孫瀅

芥末堆 李婷 12月30日

12月30日,在芥末堆舉辦的GET2021“國計民生 教育的發(fā)展”教育科技大會上,達內(nèi)教育集團CEO、童程童美未來教育研究院院長孫瀅發(fā)表了主題為“科技素質(zhì)教育如何在全民教育中發(fā)揮作用”的演講。

作為擁有19年積累的教育公司,達內(nèi)教育擁有兩個主營業(yè)務,包括IT職業(yè)教育業(yè)務和青少年科技素質(zhì)教育業(yè)務童程童美。今年8月之后,這兩項業(yè)務均實現(xiàn)了經(jīng)營現(xiàn)金流為正。孫瀅介紹,童程童美在全國范圍約有2400名全職編程和機器人專業(yè)講師,共有14萬在讀學員,平均停留的學習時長為45.7個月。

基于童程童美6年的探索,孫瀅面向與會嘉賓分享了自身的實踐和思考:中國的青少年科技素質(zhì)教育整體尚處于萌芽狀態(tài),是校內(nèi)學習的重要補充,在探索階段需要被鼓勵。

以下為演講實錄,略有刪減:

在過去一個月里,我和我的團隊幾乎每天都要工作到凌晨,但在這樣一個對整個教育行業(yè)意味深長的時間點里,GET大會的舉行,我覺得具有非常重要的意義。這時候的教育人更應該團結在一起,彼此溫暖,共同激勵,重燃信心,面對一個嶄新的2022。

過去這一年教育行業(yè)發(fā)生了巨大變化,所帶來的影響無論是廣度、還是深度上,都超過了過去10年的總和。

過去一年的教育股和中概股都在承壓,達內(nèi)也身處其中。作為一個有19年運營歷史的教育公司,我們旗下有兩個主營業(yè)務,一是有19年積累的IT職業(yè)教育業(yè)務,二是有6年探索的青少年科技素質(zhì)教育業(yè)務。達內(nèi)發(fā)展到今天,有4個非常核心的基因,構建了我們核心的競爭力和頑強的生命力。今年8月份后,兩個業(yè)務經(jīng)營現(xiàn)金流都為正。

這四個核心基因是:

1、19年IT職業(yè)教育經(jīng)驗,對IT職業(yè)教育有著深刻的洞察,以及沉淀下來的產(chǎn)品自研能力。

2、從2005年開始首創(chuàng)遠程同步雙師實時教學模式,關于教學模式從未停止過探索創(chuàng)新,以及由此發(fā)展出的產(chǎn)品交付能力。

3、兩大業(yè)務合計300多個直營中心,基于線下門店的精準運營和管理能力。

4、線下強大的低成本獲客能力。

童程童美有6年的探索,基于這些業(yè)務有哪些實踐和思考,尤其是雙減工作持續(xù)深入推動的過程中,青少年科技素質(zhì)教育到底在全民教育系統(tǒng)當中應該發(fā)揮著什么樣的作用,這是今天我要和所有朋友們交流的。

中國的科技素質(zhì)教育發(fā)展到現(xiàn)在,還處于萌芽和探索的階段,教育部發(fā)布了相關的文件,界定了編程和機器人教育隸屬于信息技術的范圍。在我們的行業(yè)里還聽到了這些詞:編程教育、機器人教育、STEAM教育、創(chuàng)客教育。在中小學廣泛普及信息技術教育的過程中,還提到了人工智能教育。所有的這些名詞到目前為止,在學術界還是在產(chǎn)業(yè)界都還沒有非常標準的、專業(yè)的、權威的定義,所有的概念之間都有相互交叉的部分,也有各自的內(nèi)涵和不一樣的外延。

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以比較受認可的STEAM教育來說,STEAM教育這個概念事實上2014年才進入到中國。其實在上市之前,2012年在達內(nèi)創(chuàng)始團隊里就得出這樣的結論:未來每個孩子都會需要學習一點計算機交互的語言,這一定是面向未來蓬勃的趨勢。我們真正開始探索是從2015年開始,從組織形式、產(chǎn)品形式到交付形式到業(yè)務邏輯的梳理,其實是走過了很長一段時間,2017年少兒編程才被稱之為一個行業(yè)。

童程童美的產(chǎn)品覆蓋了3-18歲全成長周期,既有線上交付產(chǎn)品也有線下交付產(chǎn)品。我們主要業(yè)務收入還是來自于線下直營中心,為了保證教育品質(zhì),尤其是新產(chǎn)品的探索階段,我們還是堅持線下的全直營管理。

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那么我們學編程、機器人還是STEAM教育,孩子從我們提供的教育產(chǎn)品當中究竟能夠獲得什么?事實上編程也好,機器人也好,它和此前的學科和語培非常不一樣的是,它是非剛需。我們能夠給孩子和家長構建的核心部分是什么?我們能夠給用戶帶來的是什么?不同于語數(shù)外,不同于藝術和體育素質(zhì)教育,我們能夠帶給孩子不一樣的收獲是什么?

在這樣一個數(shù)字時代里,人需要發(fā)展兩種不同于以往的核心能力。第一種能力,人與信息相處的能力,具備基于數(shù)字時代的基本信息素養(yǎng)是人人都需要提高的能力。

第二種能力,人與計算機交互的能力。無論現(xiàn)在還是未來,溝通將會有兩大部分組成。第一是人和人之間的溝通,第二是人和計算機的溝通。

如何和計算機形成有效的交互和協(xié)作,這將是人類需要發(fā)展的兩個新的能力。一個小朋友他學習編程、學習機器人和成年人學習編程不一樣的部分是什么?我們認為是發(fā)展不一樣的思維,習得相關的能力,所以素質(zhì)教育等于知識+思維+能力。

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在這里我們也補充一個我們的理解,我們認為所有的教育都是素質(zhì)教育,學語文、數(shù)學、英語、化學、物理還是唱歌、跳舞這些都是孩子在成長過程當中的學習載體,重要的是在學習過程當中養(yǎng)成的思維和習得的能力。所以素質(zhì)教育與“學什么”無關,但卻與“怎樣學”息息相關,所有的教育都應該是素質(zhì)教育。

到底有哪些思維是只有科技素質(zhì)教育可以帶給孩子的?編程思維、計算思維、計算機思維、還有人提出了設計思維,上述的這些思維都是只能在科技素質(zhì)教育中獲取的,編程思維其實是一種高效的解決問題的思維,是在我們理解問題并且抽象解決問題的路徑過程當中的思維的養(yǎng)成。

計算思維是人工智能社會現(xiàn)在最核心的部分,已經(jīng)廣泛的影響到人類生活的方方面面,也影響到了很多學科。比如說,機器學習就已經(jīng)影響到了統(tǒng)計學。還有人提出了計算機思維,所謂計算機思維指的是孩子在學習計算機相關的知識和技術中,學會像計算機一樣去思考人類社會里的復雜問題,抽象出計算機的解決思路和途徑。

我們到底是在學編程,還是通過編程學習?這是童程童美發(fā)展過程當中核心的教育理念。我們學習編程是為了真正提高孩子的學習能力,絕對不僅僅是為了掌握一兩門編程語言和一點點技能。

5.jpeg作為校外科技素質(zhì)教育公司,我們?nèi)绾卧谌竦目萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)過程當中發(fā)揮真正的作用?

校外的學習組織形式應該是校內(nèi)學習的重要補充,不應該是校內(nèi)學習的重復,更不應該是把一個課堂搬到了校外,成為校內(nèi)學習組織方式的延伸。所有的科技素質(zhì)教育類企業(yè),應該起到的作用是教育資源的普及,和持續(xù)探索真正好的、專業(yè)的科技素質(zhì)教育。

童程童美堅持在我們的科技素質(zhì)教育組織的過程當中,進行探究式和啟發(fā)式的學習組織方式,體驗式教學,PBL教學、CBL教學,這就需要校外企業(yè)做積極探索和補充。

在此我很想表達一下觀點,我覺得線上場景的科技素質(zhì)教育,對信息科技的普及,教育資源的再次分配是具有深遠意義的。然而,如果是重實踐的、真正的科技素質(zhì)教育,線下場景和真人老師教學一定是主要陣地。回歸到教育初心,探索真正的專業(yè)教育組織形式,教育是永遠無法離開線下教育場景和真人老師教學的。

發(fā)展到今天,童程童美已經(jīng)有14萬的在讀學員,我在此給大家分享一個數(shù)據(jù),童程童美的在讀學員平均停留的學習時間已經(jīng)到了45.7個月,一個非剛需的校外學習的項目能夠有這樣留存的時間,使得我們對整個產(chǎn)品規(guī)劃、設計、服務和堅持的方向有無盡的信心。

面向整個行業(yè),我想說的是,科技素質(zhì)教育其實還處于萌芽階段,還在探索,需要更多的鼓勵。

2022年就要來了,讓我們彼此溫暖,堅定前行。今天“立德樹人”已經(jīng)成為新時代教育的根本任務,一個孩子在成長過程中將會經(jīng)歷“社會、家庭、學校、自我教育”四個方面的綜合影響。在這樣四位一體的教育系統(tǒng)中,我們都應該本著一個共同的目標,相互補充、共同發(fā)揮作用。朋友們,“為未知而教,為未來而學”,祝愿大家都有更精彩的2022,謝謝!

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