圓桌論壇 攝于現(xiàn)場

芥末堆文 12月30日，在由芥末堆舉辦的GET2021“國計民生 教育的發(fā)展”教育科技大會上，智來時代創(chuàng)始人兼CEO邢煉主持了《回歸教育本質(zhì)，兒童如何快樂成長》主題圓桌。

對話嘉賓包括寶寶巴士北京負責人毛燕秋、東方愛嬰創(chuàng)始人賈軍以及鯊魚公園董事長張永琪。

邢煉提到，在2021年，整個教育培訓行業(yè)的格局劇變，教培產(chǎn)品的形態(tài)、教育理念、商業(yè)模式以及從業(yè)者的觀念和消費者的心態(tài)都發(fā)生巨大變化。在這種巨變之下，賈軍認為，教育的需求總是存在，但需要從業(yè)者換一個視角、換一種產(chǎn)品或服務形態(tài)來滿足所需。

快樂成長是在有愛的環(huán)境中成長

論壇伊始，邢煉首先請幾位嘉賓為兒童快樂成長下定義。

從學齡前兒童身心健康發(fā)展的角度，毛燕秋指出，快樂成長應分為身心上的健康，情緒上的滿足，以及對生活積極向上的態(tài)度。她表示，孩子的天性是愛玩，通過玩來探索認知世界。兒童的快樂是做自己想做的事，自由地支配時間有，并且有家長的陪伴和鼓勵，讓其在一個有愛的環(huán)境中成長。

賈軍提到了照護者“回應式照護”的重要性。在她看來，照護者要積極回應兒童的成長需求，在與兒童的互動中關(guān)注兒童的發(fā)展。當兒童的大部分合理需求得到滿足時，這樣的成長才可稱之為快樂的成長。

張永琪則從科創(chuàng)角度定義兒童的快樂成長。他提到三點，一是激發(fā)兒童的好奇心，可以用一些外部材料或者數(shù)字化產(chǎn)品；二是讓兒童動起來，鼓勵培養(yǎng)他們的探究精神；三是把兒童的成長和對社會的認知、未來的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。比如告訴兒童要熱愛社會、保護自然?；蛘邘椭麄兞私饽壳吧鐣系募夹g(shù)和工種。

“雙減”之下，兒童教育賽道急需人才的培養(yǎng)

邢煉提出，“雙減”對整教育行業(yè)各個賽道影響巨大，落到兒童教育賽道來看，“雙減”又帶來哪些機遇和挑戰(zhàn)？

從政策導向切入，賈軍認為早幼教以及托育賽道急需人才供給，未來在相關(guān)職業(yè)培訓領(lǐng)域存在更多機會。

賈軍表示，從國家提出“三胎政策”對普惠性托育機構(gòu)發(fā)展的支持，到《家庭教育促進法》的出臺，可以看出國家對兒童教育、家庭教育的重視。根據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，我國約有4200萬0-3歲嬰幼兒，其中1/3有較強烈的托育服務需求，托育供給和需求缺口還很大。所以，未來可能誕生很多早幼教、托育相關(guān)的職業(yè)培訓機構(gòu)，幫助社會培養(yǎng)此類人才。

從家庭教育的角度來看，她指出，目前好的家庭教育內(nèi)容匱乏，為家長提供分齡的、體系化且可實操的育兒內(nèi)容也對機構(gòu)而言是新機遇。

此外，張永琪提到科創(chuàng)教育是“雙減”的受益者，國家對科創(chuàng)教育的推廣能夠讓科創(chuàng)教育未來發(fā)生更大變革。張永琪稱，科創(chuàng)教育不同于特長教育，它和整個義務教育的底層基礎(chǔ)教育息息相關(guān)。未來，隨著科創(chuàng)教育的發(fā)展，學?？赡軙谡n程、課綱等方面開展一系列變革。

如何打造適合兒童成長的產(chǎn)品和服務？

“作為企業(yè)創(chuàng)業(yè)者或投資人，更多是站在企業(yè)的視角去經(jīng)營產(chǎn)品或服務客戶。但今天我更多思考的是我是否站在兒童的視角，去滿足其成長需求。”賈軍表示，不同年齡段的兒童需要的產(chǎn)品和服務不同，機構(gòu)需要站在兒童的視角換位思考。

她舉例說道，“一個6個月或10個月的小孩要送入早教機構(gòu)，如果他家在北京，那么家長路上可能要花半小時甚至一小時左右，之后上45分鐘課程再返回，這樣三個小時就過去了?！彼?，賈軍認為這類早教課程對家長來講是高時間成本、金錢成本、以及精力成本。如果機構(gòu)有機會走進家庭做入戶做指導，就既能滿足家長的需要，也能滿足兒童的需要。

從這個角度來看，要根據(jù)兒童成長的場景進行合理規(guī)劃。家庭、早教、托育結(jié)合在一起才是一個完整的經(jīng)營生態(tài)鏈，也能最大限度滿足了兒童成長發(fā)展的需要。

在科創(chuàng)領(lǐng)域，張永琪提到要想打造適合兒童的產(chǎn)品，需要大量優(yōu)秀的科創(chuàng)課程研發(fā)教師，也需要沉淀出好內(nèi)容。此外，他指出科學教育產(chǎn)業(yè)鏈已跨出教育外沿，跟科學技術(shù)的更新迭代緊密相關(guān)。

賈軍坦言，2021年帶來了挑戰(zhàn)，更帶來了深度的思考，雖然政策、環(huán)境在變化，但教育需求始終存在。只不過需要從業(yè)者換一個視角、換一種產(chǎn)品或服務形態(tài)來滿足那份仍然存在的需求，從而迭變教育行業(yè)的未來。