楊東平 21世紀(jì)教育研究院名譽(yù)理事長(zhǎng)、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員，曾任中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》和鳳凰衛(wèi)視《世紀(jì)大講堂》總策劃，長(zhǎng)期研究中國(guó)教育問(wèn)題，主要研究方向包括教育公平、農(nóng)村教育、教育創(chuàng)新等。

 獲獎(jiǎng)理由 

他不是躲在象牙塔里的知識(shí)分子，而是腳踏實(shí)地，行萬(wàn)里路，積極參與社會(huì)活動(dòng)，從環(huán)境保護(hù)到教育發(fā)展，有著廣泛的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。他更是一位教育家，從高考改革到教育公平，從民辦教育到鄉(xiāng)村教育，從當(dāng)下最受關(guān)注的“雙減”政策到教育現(xiàn)代化，在最重要的教育議題上，他總會(huì)發(fā)出自己的聲音，以其真知灼見，影響著中國(guó)教育的改革、發(fā)展進(jìn)程。

2021年度教育人物

楊東平：仍然相信持續(xù)發(fā)聲的重要性

楊東平最近開始適應(yīng)“退休”生活了。通常的日程安排是上午寫作，下午外出散步或處理工作事務(wù)，晚上用電腦看一部新上映的電影。

1949年出生的楊東平?jīng)]有閑下來(lái)過(guò)。大學(xué)教授、媒體策劃人、NGO創(chuàng)辦人、教育專家，過(guò)去幾十年里，他擁有許多社會(huì)身份。2002年以來(lái)，他的名字則與他執(zhí)掌的21世紀(jì)教育研究院緊緊關(guān)聯(lián)著，并在教育領(lǐng)域傾注更多精力。就在2021年10月底，楊東平卸任這家民辦非營(yíng)利性組織理事長(zhǎng)，成為其名譽(yù)理事長(zhǎng)，他認(rèn)為，21世紀(jì)教育研究院能夠在補(bǔ)充新血后更具活力。

不過(guò)，楊東平依舊沒(méi)有閑下來(lái)。在11月初舉辦的第四屆世界教育前沿論壇上，楊東平作了題為《中國(guó)教育的下一步》的演講，提出要做“公平而有質(zhì)量的教育”。當(dāng)“雙減”在2021年下半年成為公眾最關(guān)注的議題之一，楊東平多次撰文并接受媒體采訪，用通俗易懂的語(yǔ)言分析“雙減”的本質(zhì)以及它將帶來(lái)的影響。

即便他的觀點(diǎn)不總是能為公眾所接受，楊東平仍然相信持續(xù)發(fā)聲的重要性。

“必須做些什么” 

從1972年4月到北京工業(yè)學(xué)院（現(xiàn)北京理工大學(xué)）算起，楊東平在這所大學(xué)度過(guò)的時(shí)間超過(guò)40年。而這40余年的生活起源于一個(gè)意外。

少年時(shí)期的楊東平，生活在如今已成為上海網(wǎng)紅打卡地的武康路，也曾在附近的康平路、湖南路住過(guò)。1969年于上海市上海中學(xué)畢業(yè)后，楊東平赴黑龍江上山下鄉(xiāng)，在那里度過(guò)三年知青生活。他的知青生活結(jié)束于公社干部的一個(gè)通知。干部信誓旦旦地告訴他，北京大學(xué)來(lái)招生了，他趕緊報(bào)了名。等到縣里做體檢碰到另一個(gè)來(lái)自上海的知青時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)，公社干部將“北京大學(xué)”和“北京的大學(xué)”弄混了。從北京來(lái)縣里招生的學(xué)校只有一所，就是北京工業(yè)學(xué)院。

楊東平從未想過(guò)學(xué)習(xí)工科。中學(xué)時(shí)期，他在班里擔(dān)任文娛委員，每周教唱一首革命歌曲，喜歡山水畫，還曾想做個(gè)畫家。然而材料已經(jīng)送了上去，不去就浪費(fèi)了一個(gè)大學(xué)名額。身邊人都勸他“去吧”，于是他坐上馬車，離開了北大荒。

接下來(lái)的十年里，楊東平在自動(dòng)控制系學(xué)習(xí)并任教，直到他又得到選擇的機(jī)會(huì)。1978年以后，中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入全新的狀態(tài)，許多人都重新進(jìn)行自我規(guī)劃，理清自己究竟想做什么，楊東平也是其中一個(gè)。他從自然科學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)向管理部門，并最終開始研究教育。

投身教育研究以后，楊東平得以用全新的視角回看自己青少年時(shí)期接受的教育。

“文革”前夕，楊東平和同學(xué)們一起觀看紀(jì)錄片《軍墾戰(zhàn)歌》，影片里上海知青在新疆過(guò)著震天動(dòng)地的浪漫日子，讓一眾學(xué)生都心旌神搖，幾乎在學(xué)校待不下去。楊東平將那種憧憬稱為“對(duì)社會(huì)的真相一無(wú)所知”。當(dāng)他來(lái)到黑龍江農(nóng)村，天天和農(nóng)民生活在一起，才發(fā)現(xiàn)大城市青年學(xué)生的無(wú)知令人震驚，并被迫重塑對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。楊東平將那一段教育稱之為“玫瑰色教育”，那時(shí)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生總是單純堅(jiān)定，卻也遠(yuǎn)離社會(huì)真實(shí)，高度政治化。

“文革”結(jié)束后，楊東平開始發(fā)表大量回顧過(guò)往教育、批評(píng)現(xiàn)行教育、呼吁教育改革的文章，他發(fā)表的最早那批有關(guān)教育研究的文章，就是針對(duì)“文革”前“十七年教育”的評(píng)價(jià)。

進(jìn)入1990年代，楊東平成為一名不斷跨界的學(xué)者。1994年，楊東平在梁從誡的倡導(dǎo)下參與創(chuàng)建了民間環(huán)保組織“自然之友”，這是國(guó)內(nèi)成立最早的環(huán)保社會(huì)組織之一，四個(gè)發(fā)起人一起聚在北京紫竹院公園討論。后來(lái)，自然之友在滇金絲猴、藏羚羊的保護(hù)、都江堰楊柳湖大壩工程的下馬等事件中都曾發(fā)揮了作用。

從自然之友開始，楊東平創(chuàng)辦或參與的組織越來(lái)越多，包括中國(guó)陶行知研究會(huì)、北京市西部陽(yáng)光農(nóng)村發(fā)展基金會(huì)和21世紀(jì)教育研究院。他曾說(shuō)，“關(guān)系中國(guó)前途和命運(yùn)的重大問(wèn)題上，作出樂(lè)觀還是悲觀的預(yù)測(cè)是相對(duì)次要的，重要的是我們必須做些什么?！?/p>

“揭示真相是解決問(wèn)題的第一步”

現(xiàn)在，隨著年齡增長(zhǎng)，楊東平逐漸從其他社會(huì)組織退出，將教育視為自己的主業(yè)。

21世紀(jì)教育研究院（以下簡(jiǎn)稱“研究院”）在2002年成立，楊東平最初任院長(zhǎng)。2003年起，研究院每年主持編寫一本《中國(guó)教育藍(lán)皮書》（以下簡(jiǎn)稱《藍(lán)皮書》），以民間視角記錄、探討中國(guó)教育的改革和發(fā)展。研究院也推出了一些專題研究成果，例如取締奧數(shù)、高考改革、北京小升初亂象研究、新課改十年、農(nóng)村撤點(diǎn)并校研究、恢復(fù)發(fā)展農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校、在家上學(xué)研究等。

楊東平對(duì)《中國(guó)新聞周刊》表示，北京“小升初”亂象研究是其中反應(yīng)最強(qiáng)烈、也最影響研究院生死存亡的一個(gè)成果。這份報(bào)告顯示，當(dāng)時(shí)北京“小升初”擇校渠道多樣，包括占坑班、推優(yōu)生、特長(zhǎng)生、共建生、條子生、電腦派位生等方式，其中占坑班被家長(zhǎng)視為頭號(hào)天敵。占坑班是指公辦重點(diǎn)學(xué)校自辦或與社會(huì)機(jī)構(gòu)合辦、面向小學(xué)生的學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可從中選拔優(yōu)秀學(xué)生升入本校初中。很多家庭花10多萬(wàn)元讓孩子上占坑班，但只有10％能成功。

北京“小升初”亂象研究推出后，一度引起各家紙媒和電視媒體的報(bào)道。楊東平說(shuō)，盡管研究院在報(bào)告中提出了進(jìn)行“三步走計(jì)劃”，建議從2013年徹底取消占坑班，但當(dāng)時(shí)大家認(rèn)為研究院所能起到的作用只是揭露問(wèn)題，并不能真正解決問(wèn)題，沒(méi)想到這個(gè)成果真的帶來(lái)了變化。

2013年茍仲文上任北京市委常委、教工委書記，楊東平回憶，茍仲文邀請(qǐng)他到辦公室長(zhǎng)談了兩次，表示認(rèn)同報(bào)告中的觀點(diǎn)，并下決心改變這種情況。2014年，北京教委針對(duì)“小升初”采取了一系列舉措，包括取消共建生、嚴(yán)禁占坑班和點(diǎn)招、降低推優(yōu)及特長(zhǎng)生所占比例等，北京小升初亂象有了改善。

不過(guò)，大眾對(duì)楊東平的認(rèn)識(shí)往往并不來(lái)源于研究院編寫的《藍(lán)皮書》及研究成果，而是來(lái)自于楊東平表達(dá)的各種觀點(diǎn)。

博客盛行的時(shí)代，楊東平曾是勤勉的更新者，許多文章引起熱議。在《打倒萬(wàn)惡的奧數(shù)教育》和《我為什么反對(duì)奧數(shù)》文中，楊東平稱奧數(shù)教育的泛濫已經(jīng)成為一種社會(huì)公害，傷害著整整一代少年兒童，且不僅損害了青少年的休息健康，更讓家庭背上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。最近一年，楊東平在系列視頻節(jié)目“楊東平教育洞察”出鏡，提出自己對(duì)教育的洞察。在視頻《衡水中學(xué)實(shí)行的是素質(zhì)教育嗎？》中，楊東平稱衡水中學(xué)的危害就在于濫用成功學(xué)的興奮劑，控制學(xué)生的每一分鐘、每一個(gè)行為，進(jìn)而控制學(xué)生的思想和意識(shí)，使之“萬(wàn)念歸一”——唯一地為了考試、為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，并稱衡水中學(xué)是“反教育的”。

大眾對(duì)于楊東平的觀點(diǎn)呈現(xiàn)兩極分化的態(tài)度，而這一切沒(méi)有真正影響過(guò)他的發(fā)聲。

楊東平對(duì)發(fā)聲價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從他在1996年擔(dān)任談話類節(jié)目《實(shí)話實(shí)說(shuō)》的總策劃開始。楊東平說(shuō)，《實(shí)話實(shí)說(shuō)》以恢復(fù)交流和表達(dá)的原生態(tài)為追求，滿足了大眾對(duì)媒體說(shuō)真話的要求。后來(lái)，自然之友和研究院都有一個(gè)基本的工作模式，即利用媒體向公眾發(fā)聲。研究報(bào)告和“兩會(huì)”提案或許得不到“下文”，但面向公眾發(fā)聲卻能馬上得到直接的反饋。

“揭示真相是解決問(wèn)題的第一步，要讓大家看到問(wèn)題，”楊東平對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)，“教育之所以特別需要公開討論，還是因?yàn)榻逃母锸且环N基于觀念和文化的變革，如果大多數(shù)人的教育理念不轉(zhuǎn)變，不可能實(shí)現(xiàn)有效的教育變革。我們這些面向公眾的活動(dòng)，真正的功能就是提供一種公民教育，是有效教育變革的基礎(chǔ)?！?/p>

持續(xù)觀察，才能持續(xù)發(fā)聲

2021年7月，“雙減”政策正式落地，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都想知道“雙減政策”會(huì)給中國(guó)教育帶來(lái)哪些影響，楊東平也比以往更常在大眾媒體出現(xiàn)了。

對(duì)于整治教培產(chǎn)業(yè)是否能緩解家長(zhǎng)的焦慮，楊東平認(rèn)為，家長(zhǎng)的焦慮是由擇校而引起，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只不過(guò)放大了焦慮，只要擇校存在，家長(zhǎng)的焦慮就解決不了。中國(guó)從上世紀(jì)50年代開始施行重點(diǎn)學(xué)校制度，盡管1986年《義務(wù)教育法》頒布后重點(diǎn)學(xué)校不再合法，但變相的重點(diǎn)學(xué)校始終存在，使得教育資源難以均衡?！罢嬲伪镜淖龇ǎ且_展公辦學(xué)校的辦學(xué)體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校的公平和均衡發(fā)展?！?nbsp;

過(guò)去十余年里，楊東平曾到韓國(guó)、以色列、烏克蘭、中國(guó)臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)訪問(wèn)，既是旅行，也是調(diào)查，這些經(jīng)歷都被他融進(jìn)對(duì)義務(wù)教育的思考。

韓國(guó)在1976年取消了小升初，也沒(méi)有中考。陪同楊東平一行人在韓國(guó)訪問(wèn)的領(lǐng)隊(duì)和翻譯是小學(xué)生的母親，楊東平問(wèn)她，韓國(guó)到底有沒(méi)有擇校？她說(shuō)，其實(shí)也擇校，依據(jù)有兩個(gè)，第一個(gè)是離家近，第二個(gè)是伙食好。而在中國(guó)臺(tái)灣，陪同楊東平訪問(wèn)的老師也說(shuō)臺(tái)灣學(xué)生從國(guó)小升入國(guó)中和從四年級(jí)升入五年級(jí)是一樣的，沒(méi)有選擇，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。

楊東平說(shuō)，雖然韓國(guó)的培訓(xùn)班辦得很火熱，但那是因?yàn)楦咧须A段有擇校競(jìng)爭(zhēng)，而在全世界范圍內(nèi)，真正競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)，是到高中才開始。

原本，楊東平要與研究院一起在2020年3月前往越南訪問(wèn)，疫情打亂了出國(guó)計(jì)劃。不過(guò)2020年一整年，他在外地調(diào)研的時(shí)間仍然有三個(gè)月左右，對(duì)象主要是在各地的農(nóng)村學(xué)校。最近三個(gè)月，楊東平的調(diào)研目的地包括湖南的平江縣、沅陵縣、石門縣，湖北的麻城市、英山縣，甘肅會(huì)寧縣、隴西縣，以及貴州黔西，他在這些地方與教育一線人員接觸，積累來(lái)自基層的信息。

研究院將農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校作為關(guān)注重點(diǎn)已有幾年。楊東平說(shuō)，第一是因?yàn)檗r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是農(nóng)村最弱勢(shì)的、走不出去的家庭唯一的選擇；第二是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，小規(guī)模學(xué)校才是未來(lái)學(xué)校正常的樣態(tài)。盡管只有兩三百人的小規(guī)模學(xué)校從經(jīng)濟(jì)上來(lái)看是不合算的，但楊東平認(rèn)為小規(guī)模學(xué)校才能面對(duì)面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)。

通常，人們認(rèn)為升學(xué)率與素質(zhì)教育不可兼得，但楊東平看到了一些能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校。貴州正安縣的田字格興隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)只有70余個(gè)學(xué)生，校長(zhǎng)肖詩(shī)堅(jiān)畢業(yè)于北京大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)，在學(xué)校推行鄉(xiāng)土人本教育，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然。學(xué)校里的立人堂是公共議事廳，大大小小的公共事務(wù)都會(huì)在這里投票表決。楊東平參與的一次討論，議題是“六年級(jí)學(xué)生還應(yīng)不應(yīng)該買校服”，投票結(jié)果是“應(yīng)該買”。一位六年級(jí)學(xué)生對(duì)楊東平說(shuō)，投票是因?yàn)椤敖衲甑男７悬c(diǎn)好看”。

楊東平常提，中國(guó)的教育理想其實(shí)就是要實(shí)行善待兒童的教育，使兒童免于恐懼的教育，能夠保障兒童休息和睡眠的教育。做到這一步不容易，但他相信，當(dāng)下比以往更有可能實(shí)行理想的教育、好的教育。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“中國(guó)新聞周刊”（ID：chinanewsweekly），作者張馨予，值班編輯：王琳。原文發(fā)于2021.12.27總第1026期《中國(guó)新聞周刊》。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。