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*來(lái)源：中國(guó)新聞周刊（ID：chinanewsweekly），作者俞楊

提到升學(xué)考試，避不開(kāi)“刷題”，尤其是高三。

教育部日前發(fā)布《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，對(duì)教學(xué)發(fā)出禁令，杜絕高三變刷題年。

根據(jù)《評(píng)價(jià)指南》要求，為防止搶趕教學(xué)進(jìn)度，要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，統(tǒng)籌制訂教學(xué)計(jì)劃，不得隨意增減課時(shí)、改變難度、調(diào)整進(jìn)度，嚴(yán)禁高三上學(xué)期結(jié)束前結(jié)課備考。

高三沖刺這一年，仿佛一場(chǎng)白熱的軍備競(jìng)賽，今后有望降降溫嗎？

刷題

在不少地方的高中教育中，高二提前結(jié)課，高三刷題備考，也多是常態(tài)。

高三前有月考、期中考、期末考，到了高三還有一摸、二摸、三摸，一切都圍繞著考試轉(zhuǎn)。

由于高三這年，過(guò)多時(shí)間都耗在升學(xué)考試上，有教育學(xué)者認(rèn)為，大量沒(méi)有意義的刷題，浪費(fèi)了孩子太多的時(shí)間，高中學(xué)制不妨縮短一年。

高中由3年制改為2年，近年來(lái)這一縮短學(xué)制的方案不斷引發(fā)爭(zhēng)論。三個(gè)月前，教育部決定在12地設(shè)立基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，不想迅速演變成社交網(wǎng)絡(luò)“縮短學(xué)制”的謠言。

事實(shí)上，我國(guó)目前的中小學(xué)學(xué)制是經(jīng)過(guò)多次變革、長(zhǎng)期實(shí)踐驗(yàn)證、科學(xué)研究和國(guó)際比較等逐步形成的，“6+3+3學(xué)制”始終是主流。

教育部設(shè)立基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的真正目的，其實(shí)是促進(jìn)普通高中多樣化有特色發(fā)展，全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

相應(yīng)的，此次《評(píng)價(jià)指南》禁止高三用來(lái)刷題，目的在于給學(xué)生完整的高中教育。

文件指出，學(xué)生發(fā)展包括品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐5項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)校注重加強(qiáng)德育、體育、美育和勞動(dòng)教育，扭轉(zhuǎn)重知識(shí)、輕素質(zhì)的傾向。

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長(zhǎng)于智、疏于德、弱于體美、缺于勞，長(zhǎng)期以來(lái)，高中教育將精力押在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試知識(shí)教育上，而疏忽乃至壓縮素質(zhì)上的教育。

2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，提出“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。

同時(shí)，由于不納入升學(xué)考試被邊緣化，體育、美術(shù)課經(jīng)常遭遇尷尬，近年來(lái)體育、美育相繼進(jìn)入中高考，音樂(lè)、美術(shù)等科目不再是副課。

高中教育在國(guó)民教育體系中，處于承上啟下的關(guān)鍵地位，對(duì)義務(wù)教育改革發(fā)展亦具有重要的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人解讀《評(píng)價(jià)指南》時(shí)指出，把加強(qiáng)普通高中學(xué)校辦學(xué)和招生管理等作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，有利于促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為更好落實(shí)“雙減”政策創(chuàng)造良好條件。

升學(xué)

高中搶進(jìn)度，高三變刷題年，追求的是升學(xué)率。這里的升學(xué)率，自然是重點(diǎn)校的升學(xué)率。

它不看考入高職高專的升學(xué)率，甚至不看本科的升學(xué)率，而要看考入一本的升學(xué)率；有些地方甚至不看一本的升學(xué)率，要看升入211、985乃至北大清華的升學(xué)率，即北清率。

如果一所高中升學(xué)率下降，家長(zhǎng)和社會(huì)輿論也多是指責(zé)。2020年，南京一中因高考400分以上學(xué)生不多，被家長(zhǎng)點(diǎn)名要求校長(zhǎng)下課。

在升學(xué)率的指揮棒下，搞素質(zhì)教育意味著玩火。事后，南京一中認(rèn)錯(cuò)，并發(fā)布有應(yīng)試教育傾向的整改措施，持續(xù)數(shù)日的抗議風(fēng)波才逐漸平息。

21世紀(jì)教育研究院理事長(zhǎng)、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員楊東平指出，在升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，教育的內(nèi)涵不斷地收縮、窄化。從教育退為教學(xué)，從教學(xué)退為應(yīng)試訓(xùn)練，使得學(xué)校成為培養(yǎng)“二流機(jī)器人”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率的傾向。文件要求各級(jí)黨委和政府，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以中高考升學(xué)率考核下一級(jí)黨委和政府、教育部門(mén)、學(xué)校和教師。

圖片來(lái)源：圖蟲(chóng)創(chuàng)意

在對(duì)北清率的追求中，社會(huì)則催生了“超級(jí)中學(xué)”亂象。所幸教育部等九部門(mén)近日印發(fā)文件，堅(jiān)決杜絕違規(guī)跨區(qū)域掐尖招生，防止縣中生源過(guò)度流失，主動(dòng)戳破超級(jí)中學(xué)的升學(xué)神話。

楊東平認(rèn)為，將這類超級(jí)中學(xué)作為優(yōu)質(zhì)生源基地，其實(shí)錄取的往往只是刷題制勝的“高手”，這種選拔并不能真正識(shí)別具有研究潛能、創(chuàng)造潛質(zhì)的人才。從“小鎮(zhèn)做題家”、“985廢物”這樣的揶揄中，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。

由于綜合能力與素質(zhì)的缺失，近年來(lái)不少學(xué)生在進(jìn)大學(xué)后缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛能，心態(tài)失衡下稱呼自己為“小鎮(zhèn)做題家”，也叫做“985廢柴”。

中國(guó)人民大學(xué)教授高鋼指出，超前學(xué)習(xí)，瘋狂刷題，這種學(xué)習(xí)模式看起來(lái)提高了成績(jī)，但另一方面也埋下了一些可怕的惡果，這些惡果大學(xué)時(shí)就赤裸裸地暴露出來(lái)了。

由于中小學(xué)生大量的時(shí)間，都用在了刷題和上輔導(dǎo)班上，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，導(dǎo)致我們的大學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀量少，則導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)習(xí)深度不夠，后繼發(fā)展乏力。

復(fù)讀

當(dāng)然，禁止高三刷題，不少人擔(dān)憂，更多的學(xué)生或?qū)⑦x擇高四復(fù)讀。

相比之下，高三學(xué)生剛剛完成了高中教育，高四復(fù)讀生則多出了一年復(fù)習(xí)時(shí)間，在升學(xué)上無(wú)疑更具優(yōu)勢(shì)。畢竟，高中最終還是要直面升學(xué)問(wèn)題。

復(fù)讀生群體已經(jīng)發(fā)生了變化。過(guò)去落榜生才復(fù)讀，如今學(xué)霸們也復(fù)讀。近年來(lái)高分復(fù)讀熱的覆蓋面擴(kuò)大，一些學(xué)校的高中變成了四年。

研究顯示，為進(jìn)名校主動(dòng)選擇復(fù)讀的往屆生，取代考分不上線或填報(bào)志愿失誤而導(dǎo)致被動(dòng)復(fù)讀的群體，成為復(fù)讀生的主力。

還記得2019年北京高考結(jié)束后，一位考生在101中學(xué)考點(diǎn)門(mén)口面對(duì)鏡頭坦然說(shuō)道：“高三打基礎(chǔ)，高四985，拜拜了各位，明年再見(jiàn)?！?/p>

雖然高考錄取率從1998年的33.86%，增長(zhǎng)到2018年的81.13%，20年間翻了2.4倍，然而在高等教育普及化時(shí)代，上大學(xué)不是件難事，上名校依然不輕松。

禁止學(xué)生復(fù)讀，限制的是考生的權(quán)利?？墒请S著越來(lái)越多高四復(fù)讀生尤其是高分復(fù)讀生的入局，擠壓的又是高三應(yīng)屆生升學(xué)名校的機(jī)會(huì)。

當(dāng)前，升學(xué)還是應(yīng)試教育為主的模式。不過(guò)，社會(huì)需要多種人才，不只是高學(xué)歷、名校這一條路。不久前，“職校學(xué)生人手2到4個(gè)offer”登熱搜，凸顯應(yīng)用型人才的旺盛需求。

楊東平指出，片面地強(qiáng)調(diào)唯升學(xué)論，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活對(duì)人的多樣化需求。而且唯升學(xué)論只給你指出了一條道路——高學(xué)歷，985、211，北大、清華。這本來(lái)并不是適合所有人的選擇，這種價(jià)值觀造成了在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的一種失衡。

打破唯名校論，拓展職業(yè)的多元需求，縮小不同職業(yè)間的顯性和隱形差距，路漫漫而求索。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“中國(guó)新聞周刊”（ID：chinanewsweekly），作者俞楊，值班編輯：肖冉。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。