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*來源：中國教育新聞網(wǎng)，作者汪瑞林

“雙減”政策出臺后，社會各界從不同層面、不同角度進(jìn)行了解讀、分析與研討，實踐層面的改革探索亦同步拉開。如何處理好“雙減”與考試評價改革的關(guān)系，使二者相向而行、相得益彰，是其中一個非?，F(xiàn)實又極為重要的問題。

“雙減”與中高考改革的關(guān)系辨析

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），文件名稱直接點明了適用范圍：義務(wù)教育階段。那么，“雙減”與高中教育和高考改革有關(guān)系嗎？筆者認(rèn)為，不僅有關(guān)系，而且關(guān)系還很密切。因為不管“雙減”還是高考改革，都不是某一個橫切面的改革，而是上下貫通、左右關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)工程。一方面，“雙減”的落地施行，將極大地改變小學(xué)、初中的教育生態(tài)，從而向上傳導(dǎo)到高中階段，影響高考改革的進(jìn)程與成效；另一方面，新高考“一核四層四翼”的命題改革理念，必然向下傳導(dǎo)到義務(wù)教育階段，對義務(wù)教育階段的課程教學(xué)改革產(chǎn)生重要影響。正因如此，我們在探討“雙減”與考試評價改革的關(guān)系問題時，不能只談中考而忽略高考。

“雙減”與中高考改革之間的作用和影響是雙向的、交互的。

一方面，考試評價是指揮棒，亦是推進(jìn)課程教學(xué)改革的“最后一公里”。落實“雙減”，必須對考試評價和招生制度進(jìn)行改革，確立科學(xué)導(dǎo)向，緩解家長的緊張與焦慮。為此，“雙減”《意見》第18條專門提出：“深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)校招生錄取模式，依據(jù)不同科目特點，完善考試方式和成績呈現(xiàn)方式?！?/p>

另一方面，中考、高考改革要發(fā)揮出積極的、正面的導(dǎo)向作用，需要“招—考—教—學(xué)”全流程各環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動。而在過去家長和學(xué)校被校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和應(yīng)試教育裹挾的強大慣性下，中考、高考的改革導(dǎo)向容易被扭曲、被消解。可以說，“雙減”讓學(xué)校回歸育人主導(dǎo)地位，有利于改變片面重視智育、單純追求分?jǐn)?shù)的教育生態(tài)，為中考和高考改革的順利推進(jìn)創(chuàng)造良好的條件。

由此可見，“雙減”政策和中高考改革在政策立意和目標(biāo)上是一致的。“雙減”從減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)校育人水平和課堂教學(xué)質(zhì)量入手，中高考改革從變革考試命題和招生制度、發(fā)揮科學(xué)引導(dǎo)作用出發(fā)，二者向著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、落實立德樹人根本任務(wù)這樣一個共同目標(biāo)靠近。二者是相互支持、相向而行的。

“雙減”與中高考協(xié)同下的課程教學(xué)變革

表面看來，落實“雙減”其中“一減”——減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，主要靠政府相關(guān)管理部門強力推進(jìn)規(guī)范治理得以實現(xiàn)，學(xué)校的主要任務(wù)則是落實另“一減”——減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是實際上事情遠(yuǎn)非那么簡單。落實“雙減”的關(guān)鍵是提高學(xué)校育人水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)質(zhì)量，事關(guān)中小學(xué)課程教學(xué)乃至整個教育體系的深刻變革。如何做才能既有助于“雙減”高質(zhì)量落實，又順應(yīng)新高考、新中考改革方向呢？

筆者認(rèn)為，應(yīng)把握好三個方面。

1、圍繞“四層”對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。

“雙減”背景下，要實現(xiàn)“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把時間還給學(xué)生，以前那種加班加點補課、擠占學(xué)生休息時間和素質(zhì)拓展活動時間的做法行不通了；把知識點掰碎了講、面面俱到滿堂灌的教學(xué)方式也該改變了。要在有限的時間里提質(zhì)增效，教師必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和重構(gòu)。重構(gòu)的依據(jù)是什么？不妨借鑒一下《中國高考評價體系》。它將高考考查內(nèi)容概括為“四層”，即核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識，并對指標(biāo)體系作了細(xì)致的說明。這“四層”既是高考考查內(nèi)容，也是應(yīng)考查的素質(zhì)教育目標(biāo)；不僅是高中教育的核心任務(wù)，也是義務(wù)教育課程教學(xué)改革的方向?！半p減”背景下的課堂教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，也應(yīng)該以“四層”為核心和主線，突出重點，抓住關(guān)鍵，這樣才能避免走彎路，少做無用功。

2、作業(yè)設(shè)計要與中高考命題改革“同向同行”

現(xiàn)在各學(xué)校圍繞壓減作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行了許多創(chuàng)新探索。如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計？筆者建議可多參考中高考命題改革的思路，做到二者“同向同行”。

對于中高考命題改革的方向，多份政策文件中都有相關(guān)表述。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》第20條提出：“穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象。”“雙減”《意見》第18條提出，要“進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題”。

事實上，2019年教育部《關(guān)于加強初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》就對中考命題提出了具體要求，強調(diào)：“試題命制既要注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能，還要注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力。結(jié)合不同學(xué)科特點，合理設(shè)置試題結(jié)構(gòu)，減少機(jī)械記憶試題和客觀性試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試題比例，積極探索跨學(xué)科命題?！?span style="font-family: -apple-system-font, -apple-system, BlinkMacSystemFont, "Segoe UI", Roboto, Oxygen, Ubuntu, Cantarell, "Fira Sans", "Droid Sans", "PingFang SC", "Lantinghei SC", "Open Sans", Arial, "Helvetica Neue", Helvetica, "Hiragino Sans GB", STHeiti, "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", 微軟雅黑, "WenQuanYi Micro Hei", sans-serif; letter-spacing: 0.1px;">由此可以看出，中高考命題改革，起碼在思想和理念上已經(jīng)比當(dāng)下的作業(yè)改革先行一步了。其中一些考試命題指導(dǎo)思想如“增強開放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象”“提高探究性、開放性、綜合性試題的比例”“提高試題情境設(shè)計水平”等，恰恰也是當(dāng)下減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、推動作業(yè)設(shè)計改革的方向，具有很強的針對性和實操性。

特別值得注意的是，中高考命題強調(diào)有“減”有“增”，重在調(diào)整試題結(jié)構(gòu)比例，“雙減”下的作業(yè)改革何嘗不應(yīng)如此？壓減作業(yè)總量的同時，如何增加開放性、綜合性、探究性的作業(yè)設(shè)計，這對于教師而言是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

3、貫徹“以學(xué)定考”原則，做到“教、學(xué)、評”一致

只要擇校、升學(xué)的壓力存在，家長的焦慮就不可能完全消除。曾有一些家長向筆者反映：教材和教師課堂上講的內(nèi)容比較簡單，但是到了單元測試、期中期末考試，卻發(fā)現(xiàn)不少內(nèi)容是課堂上沒有學(xué)過的（特別是初中的史、地、政、生等科目）。于是家長心里就有些打鼓了：怎么辦？還得課外想辦法補啊！之前也有人在網(wǎng)上吐槽：課堂上學(xué)的是A，可是期中期末考試要考B，中考高考考的是C。A、B、C覆蓋范圍和難度都不一樣，教師該照著哪個層面來講？

筆者認(rèn)為，教、學(xué)、評（教師的教、學(xué)生的學(xué)與考試評價）三個環(huán)節(jié)的脫節(jié)是造成上述問題和困惑的根本原因。對此我們應(yīng)該一分為二地看：一方面，教師課堂講授、學(xué)生學(xué)習(xí)以及考試評價在具體內(nèi)容上不應(yīng)該也不可能做到絕對一致，正如葉圣陶先生所說——“語文教材無非是個例子”，其實每門學(xué)科莫不如此，在所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的舉一反三、拓展延伸算不算“超綱”“出圈”？顯然不算！否則學(xué)生的創(chuàng)新思維、應(yīng)用知識解決實際問題的能力從何培養(yǎng)？另一方面，教師課堂講授、學(xué)生學(xué)習(xí)和考試評價三個方面，在理念、目標(biāo)和方式上應(yīng)該盡量做到協(xié)調(diào)一致，這樣才不至于造成思想上的混亂和焦慮。

首先，新課程、新教材、新高考改革確定了“以學(xué)定考”的基本原則，課程標(biāo)準(zhǔn)是中高考以及期中期末考試命題的根本依據(jù)。“雙減”實施后，“課內(nèi)不足課外補”的情況不復(fù)存在，教師在課堂教學(xué)上，必須依據(jù)課標(biāo)，做到應(yīng)教盡教，考試則應(yīng)做到不超綱、不超前?？荚嚸}超綱、超前，則必然引發(fā)課堂教學(xué)超綱超前、校外培訓(xùn)不斷加碼的連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致“雙減”實施功虧一簣。

其次，在教學(xué)方式方法上，也要盡量做到教、學(xué)、評協(xié)調(diào)一致。分析近年來各地中高考試題，一個非常明顯的變化就是試題越來越“情境化”?！吨袊呖荚u價體系》將高考考查要求概括為“四翼”，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，每一條無不強調(diào)情境化，比如：基礎(chǔ)性的考查要求“以生活實踐或?qū)W習(xí)探索中最基本的問題情境作為任務(wù)和基本知識能力運用考查的載體”；綜合性的考查要求“以多項相互關(guān)聯(lián)的活動組成的復(fù)雜情境作為載體，能夠反映學(xué)科知識、能力內(nèi)部的整合及其綜合運用”；應(yīng)用性的考查要求“以貼近時代、貼近社會、貼近生活的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境為載體，將陳述性知識與程序性知識的有機(jī)整合和運用作為考查目標(biāo)，設(shè)計生產(chǎn)生活中的實際問題”；創(chuàng)新性的考查要求“創(chuàng)設(shè)合理情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式……”考試命題已經(jīng)“情境化”，如果我們的課堂教學(xué)還是老一套地照本宣科、脫離生活實踐情境和學(xué)科任務(wù)探索情境，僅僅停留在概念記憶、原理與公式的簡單應(yīng)用等層面，學(xué)生又如何能應(yīng)對考試命題的變化？如何圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行情境化設(shè)計和教學(xué)，這是教師面臨的另一大挑戰(zhàn)性任務(wù)。

再其次，中高考改革越來越重視綜合評價和過程評價，如各地中考越來越重視體育，部分地區(qū)已經(jīng)試點開展美育中考；新高考改革將綜合素質(zhì)評價作為高校招生錄取的重要參考依據(jù)，許多初中學(xué)校開始進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的實踐探索。與此相對應(yīng)，我們是否應(yīng)重新思考體育、美育、勞育及德育課程的定位及教學(xué)方式，并借力“雙減”扭轉(zhuǎn)過去一些不正確的做法，更好地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展？

總之，“雙減”和中高考改革是互相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)改革。加強教師的教、學(xué)生的學(xué)、考試評價這三者之間的協(xié)同研究，是落實“雙減”需要探索的重要課題。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“中國教育新聞網(wǎng)”（ID：jiaoyuxinwenwang），作者汪瑞林。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。