圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

一家機構(gòu)請我去講課，給我擬定的題目是《“雙減”背景下如何做一個好老師》。我回復(fù)：“對不起，我不會講這個題目。因為我只知道如何做一個好老師，而不知道‘雙減’背景下如何做一個好老師?！?/p>

不只是這一家，最近半年來，好些邀請者給我的“建議”題目都戴了個“雙減”的帽子：“‘雙減’之下，如何提升教師的專業(yè)素養(yǎng)？”“‘雙減’之下，如何立德樹人？”“‘雙減’之下，如何進行班級管理？”“‘雙減’之下，如何進行青春期教育？”“‘雙減’之下，如何轉(zhuǎn)化后進生？”“‘雙減’之下，如何開好班會課？”……

當(dāng)然，必須承認，“雙減”前后的教育生態(tài)發(fā)生了變化，必然影響到課堂教學(xué)和班級管理，有些課題的確是“雙減”之后出現(xiàn)的，而且“雙減”政策也要求我們或主動或被動地對已有一些做法進行調(diào)整或改革。這是客觀現(xiàn)實。

但問題是不能什么都扯到“雙減”，教育的一些基本要素、基本理念、基本原則、基本特點、基本做法，無論是否“雙減”都是永恒的。不能一來個什么“文件”、“通知”或“新政”，馬上就一窩蜂地蹭熱點，炒概念，并將這些熱點概念當(dāng)做一個筐，什么都往里面裝。

一位搞教師培訓(xùn)的負責(zé)人對我說實話：“加上‘雙減’比較吸引人，有利于我們招收學(xué)員?，F(xiàn)在許多校長和老師都愛聽?！蔽蚁氲搅诉@么多年來，我看到的一些令我發(fā)笑的培訓(xùn)主題：“供給側(cè)背景下的學(xué)校管理高峰論壇”、“基于核心素養(yǎng)背景下的課堂改革國際研討會”、“基于立德樹人、培根鑄魂的教育創(chuàng)新論壇”、“后疫情時代的師生關(guān)系建構(gòu)模式高峰論壇”……總之，什么詞兒一出來，馬上就會時髦地用到“吸眼球”的地方。

培訓(xùn)機構(gòu)用這些熱詞來寫培訓(xùn)通知，可以理解。但作為校長和老師，如果也一味蹭熱點，就很可能會讓教育變味。

剛才說了，不是說教育就不需要改革和創(chuàng)新，但今天一個新理念，明天一個新模式，今天一個新提法，明天一個新口號，這不是教育本身，而是對教育的折騰。我還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的新精神提出的頻率越來越高，或者說周期越來越短。上周的新詞兒還沒消化落實，今天又出現(xiàn)一個新詞兒了。而每一個“新精神”一出來，上級都要求“深刻領(lǐng)會”“認真學(xué)習(xí)”，然后做規(guī)劃、求落實，一層層壓下來，最后校長和教師不堪其重負。

有的是上級的要求，但有的卻是校長和教師自己喜歡趕時髦。說話寫文章首先想的不是自己面對的學(xué)校和學(xué)生實際，而是上面有什么新精神和新提法，然而拼命往上套。梳理一下，這么多年，我們的發(fā)言和文章中有多少套話：“為了貫徹或落實什么什么精神……”“基于核心素養(yǎng)的……”當(dāng)我們的眼睛只盯著領(lǐng)導(dǎo)又有什么“新提法”的時候，孩子的心靈已經(jīng)遠離我們了——教育自然也就消失了。

“‘雙減’之下如何做一個好老師？”我的回答：“如果你不是一個好老師，‘雙減’與否都和你沒關(guān)系。如何你是一個好老師，管他‘雙減’不‘雙減’，你該怎么做還怎么做！”

不是說好老師就不與時俱進了，比如，也許落實到某一個教育環(huán)節(jié)或細節(jié)，“雙減”的確會讓我們的工作有些調(diào)整，這不是教師應(yīng)該做的嗎？如果你真的是一名好老師，隨時關(guān)注社會風(fēng)云，隨時感受時代脈搏，隨時研究學(xué)生心靈，隨時破解教育難題，這是自然而然的，是好老師應(yīng)有的自覺與智慧。相反，如果你不是好老師，天天被“培訓(xùn)”也沒有用。

最近，開始熱炒“元宇宙”了，過段時間會不會有“元宇宙背景下后疫情時代基于核心素養(yǎng)‘雙減’的立德樹人模式高峰論壇”？

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“鎮(zhèn)西茶館”（ID：zhenxichaguan），作者李鎮(zhèn)西。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。