圖片來源：視覺中國

*來源：半月談（ID：banyuetan-weixin），作者柯高陽

學(xué)生對老師布置的作業(yè)說“不”，做什么作業(yè)自己說了算，這行得通嗎？在重慶市南岸區(qū)珊瑚中學(xué)，學(xué)生不但可以根據(jù)自己的興趣去創(chuàng)造作業(yè)，還能夠?qū)蠋煵贾玫淖鳂I(yè)進行“二次加工”。校長林莉說，這是學(xué)校擁抱“雙減”、積極“變革”的諸多創(chuàng)新之一。

林莉與同學(xué)們在一起

在林莉看來，“雙減”是教育領(lǐng)域的一次深刻變革，指向的是回歸教育本質(zhì)，切實提升學(xué)校育人水平，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。她積極推動“雙減”在學(xué)校全面落地，為學(xué)生的精彩人生強基賦能。

做足“減法”：“我的作業(yè)我做主”

“大家覺得今天的作業(yè)多嗎？難度大不大？”珊瑚中學(xué)八（7）班的楊靈秋是班上的作業(yè)信息員，職責(zé)是收集同學(xué)們對當(dāng)日作業(yè)的意見建議。遇到大家反映作業(yè)多、設(shè)計不合理的情況時，她會將情況告知班主任，再由班主任協(xié)調(diào)各科老師，對作業(yè)優(yōu)化調(diào)整，從而控制作業(yè)總量、提高作業(yè)質(zhì)量。

在珊瑚中學(xué)，每個班級都設(shè)有作業(yè)信息員，由學(xué)生自愿報名擔(dān)任。學(xué)校還成立作業(yè)創(chuàng)意社，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計個性化作業(yè)，分學(xué)科對老師布置的作業(yè)進行改造。在九年級的一堂語文課上，老師講授完《唐雎不辱使命》后，“熟讀并抄寫課文”的常規(guī)課后作業(yè)經(jīng)過學(xué)生自主設(shè)計，改為“分組將課文改編成情景劇”。于是，有的小組作業(yè)變成“舉行秦王和唐雎的辯論賽”，既讓學(xué)生熟練掌握課文內(nèi)容，也更富有實踐性和趣味性。

“傳統(tǒng)作業(yè)千篇一律、重書面輕能力、缺少人性化設(shè)計，存在大量機械重復(fù)的內(nèi)容?！睆慕?0多年、至今仍堅持在教學(xué)一線的林莉，深知傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，對這種“高耗低效”的現(xiàn)象深惡痛絕。“我的作業(yè)我做主”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)得以減輕，學(xué)習(xí)的有效性得到增強，學(xué)生也從中收獲了成就感。

“珊中少年請聽好，五項管理真正好。不玩手機不熬夜，早睡早起身體好。作業(yè)時間統(tǒng)籌好，自主學(xué)習(xí)很重要……”這是由珊瑚中學(xué)老師原創(chuàng)的《五項管理歌》。歌詞朗朗上口，受到學(xué)生歡迎。

在林莉看來，減負不是沒有負擔(dān)，而是減去多余的負擔(dān)；不是不用努力學(xué)習(xí)，而是要學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)。她提出，以加強“五項管理”為抓手，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，做好自己的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃。

做好“加法”：課堂質(zhì)量提上來

數(shù)學(xué)老師陳倩瑩利用信息化設(shè)備，展示垂直平分線性質(zhì)定理、判定定理，抽象的知識點頓時變得具體可感；物理老師鄭偉代入生活中常見的場景做起小實驗，讓大家直觀感受摩擦力……走進珊瑚中學(xué)的課堂，仿佛走進一個激活思維、啟迪智慧的殿堂。

林莉和同學(xué)們一起參加英語角活動

“課堂是學(xué)校教育的主陣地。學(xué)生的負擔(dān)減下去，課堂質(zhì)量必須提上來。” 林莉認為，提高學(xué)校教育質(zhì)量是“雙減”的治本之策。只有課堂教學(xué)高效了，老師講透了，才能從根本上滿足家長學(xué)生多樣化的教育需求。

在珊瑚中學(xué)，用好智慧平臺資源、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是每位教師的必修課。每堂課前，老師通過智慧平臺向?qū)W生推送微課、視頻、PPT課件等學(xué)習(xí)資源，平臺依據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，自動生成知識掌握程度分析報告?；诎嗉壷R掌握情況，老師在平臺上有針對性地進行備課和導(dǎo)學(xué)準備，充分利用好課堂時間講解重點、難點。

“不是學(xué)生坐在教室里就算學(xué)習(xí)，不是教師一直講授學(xué)生就在學(xué)習(xí)?！弊鳛樾ｉL，林莉一直將“學(xué)習(xí)有沒有真實發(fā)生”作為需要重點關(guān)注和解決的問題。課堂上，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂“老師講、學(xué)生聽”的模式，珊瑚中學(xué)通過智能化設(shè)備和大數(shù)據(jù)支撐的課堂實時互動，讓老師能夠關(guān)注到數(shù)據(jù)背后每一個學(xué)生的課堂狀態(tài)，并根據(jù)實際情況調(diào)整課堂節(jié)奏，使教學(xué)效果得到提升。

探索“乘法”：讓孩子全面發(fā)展、精彩成長

每到社團活動時間，珊瑚中學(xué)的操場上總能看到一群活力四射的“輪滑少年”，腳踩“風(fēng)火輪”，演繹出一個又一個精彩的花式動作?！拜喕饶苠憻捝眢w，又能磨礪意志。”曾擔(dān)任輪滑社團隊長的王政卿說，為了練好一個輪滑動作需要重復(fù)成百上千次，讓自己對“堅持”二字形成慣性，“做任何事情好像都不習(xí)慣輕易放棄了”。

“多彩珊瑚，精彩人生”，這是珊瑚中學(xué)一直秉承的辦學(xué)理念。除了學(xué)業(yè)成績，學(xué)校還特別重視對學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新創(chuàng)意、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，豐富多彩的社團活動成為校園文化一大特色。這里既有跆拳道、啦啦操、足球等體育類社團，也有管樂、阮咸、合唱等藝術(shù)類社團，還有機器人、編程、美食等生活科技類社團，為學(xué)生個性化發(fā)展搭建廣闊舞臺。

“老師的念叨、爸媽的指責(zé)、同學(xué)的嘲笑，讓我每晚都睡不好……”在珊瑚中學(xué)的心育課堂上，由師生自編自演的校園心理劇《睡個好覺》展示了學(xué)生在青春成長中遇到的困惑與煩惱。

“初中階段的孩子處于青春期敏感階段，需要我們細心呵護?！弊鳛榕ｉL，林莉?qū)W(xué)生的心理健康教育格外重視。除了配備專職心理教師，開設(shè)心理咨詢室向?qū)W生提供服務(wù)，珊瑚中學(xué)還在班級常規(guī)課程中開展心理健康教育，幫助學(xué)生健康成長。

“做足‘減法’是回歸教育初心，做好‘加法’是著眼未來發(fā)展，探索‘乘法’是為每個學(xué)生的精彩人生奠基。”林莉認為，“雙減”撬動新時代教育教學(xué)變革，也讓學(xué)校找到一條特色育人之路。她說，教育就像一場漫長的修行，讓孩子全面發(fā)展、精彩成長，就是自己的教育初心。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“半月談”（ID：banyuetan-weixin），作者柯高陽，編輯原碧霞。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。