圖片來源：視覺中國(guó)

“曹老師是個(gè)好老師，像孩子們的大哥哥”。新春伊始，上海家長(zhǎng)們口中這位90后男老師跳樓自殺，震驚全網(wǎng)。該老師生前曾遭上司當(dāng)眾掌摑。當(dāng)“雞娃”“內(nèi)卷”演變成社會(huì)痛點(diǎn)，學(xué)校、教師身處漩渦中心，封閉的校園如微縮的人世間，青年教師們也在經(jīng)歷著驚心動(dòng)魄的“職場(chǎng)恩仇”……

文 | 多多，編 | 天悅

2021年，教師資格報(bào)考人數(shù)破1100萬，比5年前增長(zhǎng)近5倍?！敖炭紵帷钡耐瑫r(shí)，大批青年教師悄悄辭職。這背后，是一個(gè)個(gè)、一段段鮮活的職場(chǎng)經(jīng)歷，也透露著封閉校園內(nèi)不為常人所知的職場(chǎng)現(xiàn)象。

但這些，確實(shí)是需要我們乃至社會(huì)深切關(guān)注的。

裸辭那天去“深夜食堂”告?zhèn)€別

吳娟6年的北漂執(zhí)教生涯，在2022年寒假猛然按下暫停鍵。

寒冬的午后，京郊這所私立學(xué)校高大氣派的門樓一角，一扇小鐵門緩緩打開。吳娟瘦高的身體被厚厚的黑色羽絨服和口罩帽子包裹嚴(yán)實(shí)，她拖著拉桿箱邁出校門那一刻，陽光刺得睜不開眼，腦海間閃過香港電影中“刑滿釋放”的片段。

她步行到百米之外一家麻辣燙小店。老板娘接過行李問：“放假啦？”吳娟小聲答：“辭職了！”兩人同樣33歲，吳娟單身，老板娘的兩個(gè)孩子都上了小學(xué)。

這家小店這些年主要靠學(xué)校師生養(yǎng)活，老板娘對(duì)學(xué)?！皟?nèi)幕”略知一二。曾有老師在她店里埋頭抽泣，也有老師圍坐一桌醞釀跳槽。老板娘總結(jié)：家長(zhǎng)投訴，孩子退學(xué)，老師頭上“兩把刀”。

吳娟回憶起將她引向裸辭的那個(gè)“天坑”。6年前，她從天津公立小學(xué)跳槽到這所私立學(xué)校。985名校背景，父母都是教師的家庭熏陶，她很快成長(zhǎng)為深受學(xué)生喜愛的骨干教師。她認(rèn)為自己晉升學(xué)科帶頭人指日可待，學(xué)校則給她安排了一個(gè)新挑戰(zhàn)。

當(dāng)時(shí)學(xué)校計(jì)劃在小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)的孩子中開設(shè)“小學(xué)+初中”國(guó)際化貫通實(shí)驗(yàn)班。班里既有“五升六”的孩子，也有六年級(jí)“小升初”的孩子。全科雙語教學(xué)，搶先學(xué)習(xí)中學(xué)課程，提前適應(yīng)中學(xué)節(jié)奏，極具誘惑力。

得知首屆實(shí)驗(yàn)班由吳娟擔(dān)任班主任，不少家長(zhǎng)沖著對(duì)她的信任，把孩子送進(jìn)了這個(gè)班。然而開班不到半年就遭遇疫情，全校停課。很多家庭調(diào)整了孩子的升學(xué)計(jì)劃。班里處于“五升六”學(xué)段的孩子大批轉(zhuǎn)往公立小學(xué)。而“小升初”學(xué)段的孩子則去往以體制內(nèi)課程為主的學(xué)校，放棄全科雙語，目標(biāo)轉(zhuǎn)投國(guó)內(nèi)中、高考，生源流失慘重。

班級(jí)成立時(shí)一共25人。疫情休學(xué)復(fù)課后變成16人。一學(xué)期下來只剩8個(gè)孩子，吳娟和校方的分歧爭(zhēng)執(zhí)愈演愈烈。

校方質(zhì)疑吳娟不能適應(yīng)從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)型，她作為班主任極其失敗，不能憑借個(gè)人魅力、影響力留住學(xué)生。“生源流失超過50%”令她失去了年終獎(jiǎng)和晉級(jí)資格。

圖片來源：視覺中國(guó)

吳娟認(rèn)為，從孩子升學(xué)考慮，校方應(yīng)該承認(rèn)“實(shí)驗(yàn)”失敗，盡早為剩下的8個(gè)孩子匹配合適的歸宿。然而學(xué)校在后續(xù)的招生工作中繼續(xù)力推這個(gè)班型。吳娟不免懷疑：實(shí)驗(yàn)班歸初中部，每年學(xué)費(fèi)比小學(xué)多5萬，又能將小學(xué)高年級(jí)生源提前引流到中學(xué)?！跋啾刃W(xué)，中學(xué)這幾年生源缺乏才出此下策”。對(duì)校方給實(shí)驗(yàn)班制定的“滿班率”“流失率”等考核指標(biāo)，她不認(rèn)同更不接受。

與校方冷戰(zhàn)的日子，負(fù)氣、委屈，揮之不去。

寒假前最后一天放學(xué)，吳娟叫上一輛滴滴，把兩個(gè)寄宿生送到數(shù)公里外的地鐵站，在站旁的麥當(dāng)勞給兩個(gè)孩子每人打包一份套餐。這兩個(gè)家庭的父母工作繁忙，多數(shù)周末無法來校接孩子，一直是吳娟負(fù)責(zé)周末把他倆送到地鐵，給他倆帶點(diǎn)吃的。

兩個(gè)孩子進(jìn)站時(shí)，吳娟情不自禁和他倆擁抱了一下。孩子不知道，這是吳娟最后一次送他們上車，老師在幾小時(shí)前遞交了辭職信。

“每天生命的三分之二都給了學(xué)校，睜眼教室，閉眼宿舍，早已‘奔三’，裸辭時(shí)有種刑滿釋放的解脫！”這些年，唯有校外麻辣燙小店的人間煙火偶爾治愈過她疲憊孤獨(dú)的深夜。

當(dāng)學(xué)生的面宣布“我被開除了”

你遭受過最兇狠的職場(chǎng)“毒打”是什么？

90后海歸女老師劉嵐的經(jīng)歷是：領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)著學(xué)生面宣布我被開除了！劉嵐離開教師行業(yè)一年多，這個(gè)大型“社死”現(xiàn)場(chǎng)卻恍如昨日，背后的“宮斗”劇情細(xì)思極恐。

劉嵐當(dāng)年從東北師范大學(xué)本科畢業(yè)后有過三年公立中學(xué)任教經(jīng)歷，后出國(guó)攻讀碩士。學(xué)成歸來進(jìn)入北京一所國(guó)際化學(xué)校教英語。作為職場(chǎng)新人，她急需站穩(wěn)腳跟，證明自己。每天顧不上吃午飯，做PPT、批改作業(yè)，設(shè)計(jì)主題，樂此不?！?/strong>

劉嵐觀察發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校規(guī)模雖不大，辦公室卻透露一股神秘的氣息——老師們從不備課，從不批評(píng)學(xué)生，即便學(xué)生課上偷玩手機(jī)，長(zhǎng)期不交作業(yè)，逃學(xué)曠課，老師也不會(huì)告知家長(zhǎng)。如果有家長(zhǎng)詢問孩子在校情況，“一直在進(jìn)步”“狀態(tài)越來越好”“不斷突破自我”似乎成了老師的固定話術(shù)。

一些入職比她早的老師似乎總想暗示什么，卻欲言又止。

一次家長(zhǎng)會(huì)上，多位家長(zhǎng)質(zhì)疑家校缺乏溝通，無從了解孩子的情況，強(qiáng)烈要求校方落實(shí)溝通機(jī)制，及時(shí)反饋孩子在校情況。校董、學(xué)部校長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)承諾“立刻執(zhí)行”。

為此，劉嵐給自己任課的兩個(gè)班建立了溝通群，每天發(fā)孩子上課的照片、視頻、課件截圖，推薦讀物、電影，匯報(bào)教學(xué)進(jìn)度。發(fā)現(xiàn)孩子課堂紀(jì)律問題，及時(shí)私信家長(zhǎng)。萬萬沒想到，家長(zhǎng)們對(duì)她此舉的“好評(píng)”卻給她惹來“殺身之禍”。

領(lǐng)導(dǎo)要求劉嵐解散群聊，不許與家長(zhǎng)私聊，并警告她：“學(xué)習(xí)是老師和學(xué)生之間的事，是學(xué)生自己的事，不需要家長(zhǎng)知道。家長(zhǎng)問東問西等于不信任學(xué)校，對(duì)老師沒信心！”劉嵐反問：“那您為什么答應(yīng)家長(zhǎng)落實(shí)溝通機(jī)制？”她更為迷惑——為什么家長(zhǎng)會(huì)后，其他老師都無動(dòng)于衷，只有她一個(gè)新人聽話照辦，反倒成了“污點(diǎn)”？

劉嵐還發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)體系存在漏洞，影響日后中考。她通過私人關(guān)系要到教培機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校教案，修補(bǔ)漏洞。此舉卻引發(fā)她與上司正面“互撕”。

領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，劉嵐不認(rèn)可現(xiàn)有課程體系，執(zhí)意推翻重建，多此一舉。劉嵐質(zhì)疑：“老師不備課，課程體系漏洞百出，只顧百依百順哄孩子交費(fèi)，這是教育黑洞，埋沒良心！”她執(zhí)意按照自己的教學(xué)計(jì)劃給學(xué)生增加知識(shí)點(diǎn)。

然而，某天下課時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)突然出現(xiàn)，口頭通知她：“明天開始不用上課了，辦離職！”身邊的學(xué)生聽得目瞪口呆。

劉嵐一度自嘲情商短路才惹火燒身，但每個(gè)人都有必要堅(jiān)持自己的原則和底線。和她同期入職的“溫順乖乖女”徐佳也沒幸免。和劉嵐被“速戰(zhàn)速?zèng)Q”相比，地理老師兼副班主任徐佳更像身陷“宮斗”，被一步一步架空、刁難、發(fā)配、下線。

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地理科目中考結(jié)束后，學(xué)校沒給徐佳安排新課，也不再用她帶班，教研組長(zhǎng)一人包攬了初中全部地理教學(xué)，她只能幫打打下手，批改作業(yè)，做PPT、取快遞。校方考慮徐佳沒課，讓她兼任小學(xué)班車管理員并負(fù)責(zé)初中晚自習(xí)。徐佳說，“史地生”老師相比“數(shù)理化英”工作機(jī)會(huì)較少，更求穩(wěn)定，只能暫時(shí)妥協(xié)。

兼任班車管理員的老師大多家住班車點(diǎn)附近，每天上下班順路帶班車接送學(xué)生，每月多拿1000元補(bǔ)助。而她住學(xué)校宿舍，班車每天下午4點(diǎn)從學(xué)校出發(fā)，行駛一小時(shí)，到達(dá)終點(diǎn)存放在原地，徐佳自己坐公交或打車回學(xué)校，繼續(xù)帶晚自習(xí)。次日清晨不到6點(diǎn)，她又得從學(xué)校趕到發(fā)車點(diǎn)，接孩子們到校。

“這是故意刁難逼你辭職？”在同事提醒下，徐佳找到領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)方攤牌：“眼下不缺地理老師，你考慮是去幼兒園教英語，去小學(xué)教數(shù)學(xué)，還是去外地籌建分校？”徐佳猛然回想起剛?cè)肼殨r(shí)，一位資歷較老的體育老師暗示她：“看中考之后你能熬多久?！?/p>

這位體育老師辭職后，劉嵐和徐佳的謎團(tuán)也揭曉了。體育老師透露，“家校溝通”是學(xué)校的“死穴”。因?yàn)閹熧Y動(dòng)蕩，幫派眾多，管理近乎失控，卻又要穩(wěn)定生源。如果家長(zhǎng)和老師溝通頻繁，發(fā)現(xiàn)問題越多，生源流失越嚴(yán)重。校方提心吊膽害怕老師向家長(zhǎng)“爆料”，“不和家長(zhǎng)溝通”成了老師生存的“潛規(guī)則”。多數(shù)老師深諳此道，劉嵐卻“無知者無畏”。

如果孩子的問題日積月累最終瞞不住，校方則痛痛快快“甩鍋”給家長(zhǎng)，且有固定話術(shù)：“你孩子心理、行為有問題”“原生家庭給孩子太多負(fù)面影響”“孩子是一面鏡子，折射家庭問題”........

體育老師還說了另一個(gè)“潛規(guī)則”，令人不寒而栗。學(xué)費(fèi)到手前，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的要求百依百順，答應(yīng)一切。收完學(xué)費(fèi)，立刻變臉。而且，學(xué)校對(duì)“史地生”老師的定位歷來都是“短期工”，中考結(jié)束，立刻清退。

三人不禁感嘆——社會(huì)是鍋粥，過了坎還有溝！

心寒寫下萬字長(zhǎng)文卻又撤回

杭州今冬雨雪頻繁，在這個(gè)沒有市政集中供暖的城市，體感格外濕冷。

王宇老師身著厚重的棉衣坐在辦公室，緊握倒?jié)M熱水的玻璃瓶暖手。少開空調(diào)，節(jié)省電費(fèi)，在學(xué)校這項(xiàng)“工作目標(biāo)”主導(dǎo)下，老師們強(qiáng)忍挨凍，身體的寒冷雖不足以讓王宇心寒，但每天超15小時(shí)的工作，家中被忽略的父母和孩子，讓她越發(fā)心痛。

王宇是土生土長(zhǎng)的杭州姑娘，海外留學(xué)歸來，進(jìn)入杭州這所國(guó)際化學(xué)校。學(xué)校的節(jié)奏近乎于衡水中學(xué)。老師工作“高度飽和”：每位任課老師都擔(dān)任班主任或配班，這意味著每天工作從清晨學(xué)生起床開始，直到晚上9、10點(diǎn)鐘學(xué)生就寢，老師才能下班。

如同“代發(fā)修行”的封閉式高強(qiáng)度工作，導(dǎo)致王宇身邊很多年輕老師頻繁離職。學(xué)校不傾向于高薪招聘補(bǔ)充人手，而是“深挖”每個(gè)老師的教學(xué)潛力，跨學(xué)科授課。比如：王宇是數(shù)學(xué)老師，同時(shí)教物理、化學(xué)。英語老師同時(shí)教經(jīng)濟(jì)學(xué)或地理、生物。同時(shí)，每位老師負(fù)責(zé)英語標(biāo)化考試培訓(xùn)，托?；蜓潘嫉穆犝f讀寫。

王宇質(zhì)疑，雖然多數(shù)老師有留學(xué)經(jīng)歷，當(dāng)年參加過托?；蜓潘伎荚?。但畢竟沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只能一邊回想考試經(jīng)歷，一邊到網(wǎng)上搜索課程視頻，一邊偷師一邊教。家境殷實(shí)的王宇坦言，從前靠教書育人的情懷支撐著熬過這幾年，然而夢(mèng)想、情懷也有保質(zhì)期限。

北京的李晨老師離職后寫過一篇萬字長(zhǎng)文，講述她在學(xué)校心寒的經(jīng)歷：“遭受重大痛苦的暴擊才看清人心冷暖”。她每次決定發(fā)布到社交平臺(tái)時(shí)，卻在“確定發(fā)布”前一秒撤回?！爱吘挂院筮€會(huì)在這個(gè)圈子打拼?！崩畛恳宦晣@息。

“一些私立學(xué)校師資青黃不接，教齡五年以上的老師亞歷山大?！?0后李晨是班主任，又教3個(gè)班數(shù)學(xué)，每天至少4節(jié)課，同時(shí)批改約60份作業(yè)。不敢生病，不敢請(qǐng)假，害怕家里有事。

2019年，她剛組建一個(gè)新班級(jí)不久，才50多歲的母親突然查出癌癥。住院、手術(shù)、放化療，病情反反復(fù)復(fù)。無奈，她把幾節(jié)課全部調(diào)到上午，每天下午趕往去醫(yī)院整夜陪護(hù)，次日清晨再趕回學(xué)校，往返一趟5個(gè)小時(shí)，中途換乘三次公交地鐵。病房走廊、地鐵車廂里批改作業(yè)，回復(fù)家長(zhǎng)信息。

苦撐一個(gè)多月后，她徹底扛不住了。

李晨向?qū)W校申請(qǐng)放長(zhǎng)假或暫時(shí)停職，陪伴母親過完最后的時(shí)光。由于她無法回答“母親到底還能活多久”，學(xué)校依據(jù)請(qǐng)假制度，拒絕了她的要求。在她兩頭奔波這段時(shí)間，學(xué)校撤銷了她的班主任補(bǔ)貼，但并沒有給她的班級(jí)配備班主任?！耙恢弊屝聛淼膶?shí)習(xí)配班老師勉強(qiáng)撐著，家長(zhǎng)意見不少?！?/p>

路上5小時(shí)，連上4節(jié)課，重癥監(jiān)護(hù)室外，隨時(shí)目擊生離死別“黃泉路上無老少”，母親即將撒手人寰。那天課堂上，李晨精神恍惚，徹底無法掩飾崩潰的情緒，癱坐講臺(tái)旁的地上失聲痛哭，孩子們涌上前將她團(tuán)團(tuán)抱住。

李晨回憶起母親彌留之際總問她：“什么時(shí)候放暑假？回學(xué)校吧，別誤了人家孩子?！痹诶畛糠攀罴俚诙?，母親平靜地離開了人世。李晨利用假期把母親的骨灰送回故鄉(xiāng)安葬。她則跟工作了5年的學(xué)校不辭而別。

在最難熬的日子，幫她找專家，在醫(yī)院旁幫她找短租房的，都是學(xué)生家長(zhǎng)。痛哭時(shí)，送來擁抱安慰的都是學(xué)生。壓抑或流淚，疲憊或絕望，一切都會(huì)過去！

* 文中受訪者均為化名

專家解讀

牟驚雷： 情感耗竭、道德綁架困擾教師行業(yè)

北京大學(xué)心理學(xué)博士生、徠希心理高級(jí)研發(fā)經(jīng)理牟驚雷認(rèn)為，這些年，教育成為社會(huì)焦點(diǎn)，人們對(duì)學(xué)校的關(guān)注越來越高。加之疫情、經(jīng)濟(jì)不景氣等因素，中產(chǎn)家庭的教育焦慮加重，這些都對(duì)教師工作提出更高的要求。

從心理學(xué)角度分析，無論教師還是其他職業(yè)，工作壓力持續(xù)增大必然造成職業(yè)倦怠。其表現(xiàn)為身體疲勞，生活質(zhì)量下降，最終情感耗竭。本來對(duì)學(xué)生能好好說話，但有的老師莫名發(fā)怒，這是情感耗竭的表現(xiàn)，同理心、共情力，都在耗盡；易怒、焦慮，對(duì)工作缺乏價(jià)值感和成就感。

這些表現(xiàn)，還跟教師的人格特點(diǎn)有關(guān)。教師需要對(duì)學(xué)生、對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，很多教師存在完美主義傾向，帶有強(qiáng)迫性的人格特點(diǎn)。這種特點(diǎn)大部分與生俱來，因?yàn)閷W(xué)校挑選老師時(shí)，首先青睞那些盡心盡力負(fù)責(zé)任的類型。這類人多半有這些特征，力求盡善盡美，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。其次，教師職業(yè)需要對(duì)學(xué)生的情況敏銳察覺。很多教師具有敏感的人格特點(diǎn)。再者，很多教師有悲天憫人的情懷，重視事業(yè)。這三個(gè)特點(diǎn)都容易引發(fā)職業(yè)倦怠。

從教師角色定位分析，中國(guó)的教師是對(duì)學(xué)生最負(fù)責(zé)的。導(dǎo)致很多老師處于高度的長(zhǎng)期應(yīng)激狀態(tài)。應(yīng)激是對(duì)壓力的一種反應(yīng)，比如過馬路對(duì)面來突然來了一輛車，身體會(huì)進(jìn)入應(yīng)激狀態(tài)，緊張起來。教師擔(dān)心學(xué)生出問題，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)他們要求極高，加上自身人格特質(zhì)，導(dǎo)致他們處于長(zhǎng)期高度應(yīng)激狀態(tài)。

教師是學(xué)生的管理者，人們會(huì)先入為主覺得他們強(qiáng)大，保護(hù)別人，不需要被保護(hù)。在中國(guó)文化里，“為人師表”被過度理想化。人們期望老師是全能角色。

從家長(zhǎng)的角度，需要適當(dāng)降低對(duì)老師的期望，不要把孩子交給學(xué)校就不管不問，要求老師搞定一切。畢竟老師也是普通人，也會(huì)情感耗竭。

國(guó)家對(duì)學(xué)生心理健康越來越重視，心理測(cè)評(píng)陸續(xù)開展。教師應(yīng)該和學(xué)生一樣，入職時(shí)及每年進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)職業(yè)倦怠、抑郁、焦慮等，及時(shí)干預(yù)。但目前，教師心理測(cè)評(píng)尚未普及。

于長(zhǎng)勛：青年教師缺乏歷練，挑戰(zhàn)卻遠(yuǎn)超“前浪”

北大博雅教育研究院國(guó)際化教育中心主任于長(zhǎng)勛從事一線教學(xué)和教師團(tuán)隊(duì)管理30多年。他認(rèn)為，媒體報(bào)道教師抑郁、自殺等事件雖為極端個(gè)案，但教師職場(chǎng)壓力大、流失率高等問題無法回避。

回看上世紀(jì)八九十年代，那時(shí)教師壓力并沒有現(xiàn)在大。2000年以后，教育焦慮不斷蔓延，越來越多的家庭不容許孩子失敗，孩子學(xué)業(yè)失敗意味著家庭失敗。全民“雞娃”的壓力傳遞到學(xué)校，升學(xué)成了壓倒一切的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)老師、評(píng)價(jià)學(xué)校。衡水中學(xué)火爆的原因很簡(jiǎn)單，無論用怎樣的方式，只要把學(xué)生送進(jìn)清華北大，只看結(jié)果，不看過程。同時(shí)，很多媒體、教培機(jī)構(gòu)，甚至學(xué)校，都在販賣焦慮。

當(dāng)80后、90后年輕教師逐漸成為主力，他們中獨(dú)生子女居多。同時(shí)，他們也是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的產(chǎn)物。作為曾經(jīng)的好學(xué)生，“一俊遮百丑”，但當(dāng)他們進(jìn)入職場(chǎng)、壓力撲面而來時(shí)，其心理素質(zhì)無法適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變。遇到職場(chǎng)壓力，有人產(chǎn)生心理問題，有的躺平或離場(chǎng)，完全依靠自我成長(zhǎng)，自生自滅。

和50后、60后老一代老師相比，年輕教師的自身經(jīng)歷和鍛煉本身就缺乏，但全民教育焦慮卻在他們所處的時(shí)代集中釋放，困境和挑戰(zhàn)遠(yuǎn)超“前浪”。

二三十年前，老師體罰“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生能被家長(zhǎng)默許和理解，但如今的教育環(huán)境徹底改變了。孩子、家長(zhǎng)維權(quán)意識(shí)強(qiáng)，甚至如同“甲方”。

目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)技術(shù)方面已經(jīng)發(fā)展到先進(jìn)水平，但靈魂卻沒有跟上。對(duì)孩子的人格教育、生命教育等依舊缺乏，心智的健全，生活的歷練都不豐富。

另一方面，當(dāng)前教育處在巨變和轉(zhuǎn)型期，年輕教師能否遇到一所好學(xué)校，一位好校長(zhǎng)，對(duì)他們的職業(yè)生涯起決定作用。一位充滿教育家情懷的校長(zhǎng)會(huì)幫助青年教師釋放壓力，賦能、成長(zhǎng)。

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