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近日，“建議鼓勵年輕人少送外賣、多進工廠”——全國人大代表、小康集團董事長張興海的這條建議登上熱搜，再次引發(fā)人們對制造業(yè)招工難問題的討論。

根據(jù)人力資源和社會保障部發(fā)布的2021年第四季度全國招聘大于求職“最缺工”的100個職業(yè)排行，有43個職業(yè)屬于第六大類職業(yè)——生產(chǎn)制造及有關人員。同時，據(jù)另一項統(tǒng)計，2020年中國制造業(yè)人才缺口達2200萬，近5年平均每年150萬人離開制造業(yè)。

作為制造業(yè)大國，我國制造業(yè)總量已經(jīng)12年位列全球首位，在驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。目前，我國制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級進程不斷推進，對技術技能人才的需求呈現(xiàn)持續(xù)加大的趨勢。

高職院校的主要目標是培養(yǎng)能夠服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才。那么，目前高職畢業(yè)生在制造業(yè)的就業(yè)情況如何？高職畢業(yè)生又是否能夠滿足我國制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的人才需求？

制造業(yè)——高職生就業(yè)“穩(wěn)定器”

2020年以來，制造業(yè)在疫情得到控制后復工復產(chǎn)較快，成為保障高職畢業(yè)生就業(yè)的“穩(wěn)定器”。《2021年中國高職生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）顯示， 2020屆高職畢業(yè)生在主要制造業(yè)的就業(yè)比例（21.5%）高于疫情前的2019屆（20.9%）。

在各類制造業(yè)中，相比2019屆，2020屆高職畢業(yè)生在電子電氣設備制造業(yè)（含計算機、通信、家電等）、機械設備制造業(yè)、其他制造業(yè)、初級金屬制造業(yè)、玻璃黏土/石灰水泥制品業(yè)的就業(yè)比例實現(xiàn)了增長，化學品/化工/塑膠制造業(yè)、醫(yī)藥及設備制造業(yè)、紡織/服裝/皮革制造業(yè)、食品/煙草/加工業(yè)、家具制造業(yè)的就業(yè)比例兩年保持穩(wěn)定。

來源：就業(yè)藍皮書，麥可思研究制圖

從月收入角度看高職生在制造業(yè)的就業(yè)情況，依然不乏亮點。

例如，從畢業(yè)初期月收入增長最快的五大行業(yè)類來看，制造業(yè)收入增長表現(xiàn)亮眼。與2018屆相比，2020屆高職畢業(yè)生半年后月收入增長較快的行業(yè)中，化學品/化工/塑膠制造業(yè)、初級金屬制造業(yè)、食品/煙草/加工業(yè)的月收入增長率分別為11.3%、9.5%、8.6%，位列榜單第一、三、五位。

來源：就業(yè)藍皮書，麥可思研究制圖

2019屆與2020屆高職畢業(yè)生半年后在電子電氣設備制造業(yè)（含計算機、通信、家電等）的收入分別為4710元和4707元，僅次于在運輸業(yè)和信息傳輸/軟件和信息技術服務業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，排在高職畢業(yè)生就業(yè)月收入較高主要行業(yè)類的第三位，也是制造業(yè)中月收入最高的行業(yè)。

來源：就業(yè)藍皮書，麥可思研究制圖

用工需求變化——高職院校人才培養(yǎng)需與時俱進

新技術、新工藝在傳統(tǒng)制造業(yè)中的廣泛應用，催生了新興崗位的用人需求。數(shù)據(jù)顯示，在制造業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生中，從事數(shù)字化崗位（與工業(yè)機器人、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等相關的崗位）的占比不斷提升，從2018屆的5.6%上升到了2020屆的7.7%。

同時，數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生的從業(yè)幸福感也高于其他崗位，2020屆在制造業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生從事數(shù)字化崗位的就業(yè)滿意度為72%，比其他崗位（67%）高5個百分點。

來源：就業(yè)藍皮書，麥可思研究制圖

值得注意的是，雖然高職生在制造業(yè)中從事新興崗位的比例在提升，但這依然未能滿足產(chǎn)業(yè)人才需求。有制造業(yè)相關人士表示，目前我國制造業(yè)專業(yè)技能人才缺口依然巨大，許多工廠開出萬元以上的薪水依然招不夠有技術基礎的工人。

社會需求會影響高職院校的人才培養(yǎng)目標，在制造業(yè)人才需求變化的大背景下，我國高職院校在課程設置、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式等方面也需要做到與時俱進。

制造業(yè)人才培養(yǎng)如何破局？

高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)如何與社會產(chǎn)業(yè)需求更加匹配？成功入選高水平學校建設單位的常州機電職業(yè)技術學院曾與麥可思研究分享過相關經(jīng)驗。

智能制造成為制造業(yè)的核心。這也對高技能人才培養(yǎng)提出了要求。為了應對產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，該校改進了人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新實行“立德與強技目標合一、學生與員工身份合一、學習與勞動項目合一，思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”的“三合一、全過程”育訓模式。

具體來看，該校的人才培養(yǎng)改進舉措包括：

（1）落實立德樹人根本任務，踐行全人教育理念，遵循“以學生為中心”原則，從國家及社會需求、產(chǎn)業(yè)及行業(yè)發(fā)展、家長及校友期望、學校特色及定位、學生能力及發(fā)展五個維度出發(fā)，以促進學生德智體美勞全面發(fā)展為宗旨，把理想信念、勞動素質(zhì)、工匠精神、職業(yè)精神等融入專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格，準確制訂了人才培養(yǎng)目標，形成涵蓋社會責任、職業(yè)道德、問題解決、溝通協(xié)作等核心素養(yǎng)的學校人才培養(yǎng)能力素養(yǎng)模型，構建了思想政治教育、勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及人工智能素養(yǎng)貫穿的“能力素養(yǎng)集”。

（2）覆蓋人才培養(yǎng)能力素養(yǎng)集，遵循智能制造典型工作任務開發(fā)生產(chǎn)流程和學生認知規(guī)律，打破學科課程體系，以學生培養(yǎng)目標和規(guī)格為起點，按“成果導向＋項目課程”理念反向構建了能力素養(yǎng)指標全覆蓋的全流程項目課程體系。根據(jù)企業(yè)實際工作任務流程，將企業(yè)的整體性工作任務轉(zhuǎn)化為若干個能力遞進學習項目，項目由一門或多門課程構成，通過課程支撐項目、項目支撐專業(yè)，對接職業(yè)崗位典型工作任務，構建了系統(tǒng)性的以“全流程項目”為主體的專業(yè)課程體系。

（3）圍繞育人目標，聚焦“三教改革”，系統(tǒng)化進行在線課程建設和新形態(tài)教材開發(fā)，基于網(wǎng)絡學習空間開展教法改革。以學生學習需求為導向，開展基于全流程項目的在線課程建設，以校級課程立項為抓手，打通校級—省級—國家級課程建設通道，逐步形成以專業(yè)群為單位的課程群建設；建立工單式、活頁式、立體化的新形態(tài)教材開發(fā)標準，開發(fā)“工作頁＋信息頁”電子學材，打造精品教材。建立了以學生為中心的混合式、交互式課堂教學模式。充分利用AI技術和課程平臺，加強教師的信息技術應用能力培訓，最大化地拓展學生學習時間與空間；聚焦智能制造高端技術，將新技術、新工藝、新規(guī)范引入課堂和實訓室，充分利用基于AI技術的一體化教室，為學生理論知識的學習與實訓技能訓練兩者之間即時性的交替提供便捷性。充分利用基于 AI 技術的虛擬實驗室，改變課堂學習模式，讓學習從單一的聽講變成活動，在提升學生學習興趣的同時，實現(xiàn)知識的理解和運用，形成AI時代課堂新生態(tài)。

（4）按照“職業(yè)資格標準—人才培養(yǎng)標準—課程標準—課程內(nèi)容”的邏輯，重構人才培養(yǎng)方案。充分發(fā)揮行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭開發(fā)的X證書的引領作用，對教學組織與證書培訓進行一體化設計。對接職業(yè)技能等級證書標準，將證書培訓內(nèi)容融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過合理設計項目，實現(xiàn)項目內(nèi)容對接證書標準、項目實施過程對接企業(yè)工作過程、項目考核評價對接技能鑒定，優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，改革教學組織方式和培訓方法，改變課程考核方式，促進學歷證書與職業(yè)技能等級證書互通。

（5）構建“三位一體、三定協(xié)同、三賽聯(lián)動”的專業(yè)技能競賽體系，旨在激發(fā)學生學習的自主性、積極性和創(chuàng)新性，促進學生的專業(yè)能力與職業(yè)精神有機融合、螺旋提升。

未來伴隨著產(chǎn)業(yè)升級程度的加深，制造業(yè)對人才的要求將會越來越高。如何應對產(chǎn)業(yè)需求變化，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將是高職院校未來重要的工作內(nèi)容。

數(shù)據(jù)說明：

2020屆大學生畢業(yè)半年后培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤評價，于2021年3月初完成，全國本科生樣本為12.4萬，全國高職生樣本為14.4萬。

2019屆大學生畢業(yè)半年后培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤評價，于2020年3月初完成，全國本科生樣本為12.6萬，全國高職生樣本為14.8萬。

2018屆大學生畢業(yè)半年后培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤評價，于2019年3月初完成，全國本科生樣本為15.2萬，全國高職生樣本約15.1萬份。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“麥可思研究”（ID：MyCOS_Research），作者麥可思研究院，責編傅業(yè)洋。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。