最近幾年我參加了教育部相關的一些工作，對各地中高考命題改革相對有所了解。

我簡單概括下命題改革的幾點大趨勢。

首先，會發(fā)現(xiàn)這幾年中高考命題主要有兩大變化：命題的結構性變化和命題的功能性變化。

第一，命題的結構性變化。

• 從重考查有什么到重考查能怎么。

過去我們的考題主要是知識立意，主要考知識，關注的是學生有什么，學生學了3年、6年，最后學生到底學了什么？記住了什么？理解了什么？現(xiàn)在考察的重點是考察學生能怎么樣，最后能干成哪些事情，能不能實實在在解決問題，考試命題的落腳點在學生能怎么。

• 從重考察知識回憶到重考察思維過程。

過去，教給學生的更多是拿到題，能馬上在記憶深處找到知識的答案?，F(xiàn)在中考也好，高考也好，不是考學生記住了哪些知識點，而是考察學生解決問題的能力，考察學生的思維。這個趨勢越來越明顯。死記硬背的教學方式已經(jīng)無法再適應現(xiàn)在中高考的新要求。

• 從重定量測量到兼顧定性評價。

過去我們依據(jù)測量理論，認為考試必須是定量、準確的，所以客觀性的試題非常多，都是標準化的。最近幾年，客觀性試題越來越少，主觀性試題越來越多，這也意味著越來越關注定性評價。

• 從答卷取向到作品取向。

過去中考、高考試卷主要是ABCD標準答案，是答卷取向，現(xiàn)在許多主觀題不是讓你回答問題，是讓你解決問題。比如說作文，就是一份作品，而不是回答問題。這一趨勢也越來越明顯。

第二，命題的功能性變化——強化以標命題，教學導向。

過去中高考，更多關注的是選拔功能，是從高校的需求來選拔高中生。中考，過去是學業(yè)水平考試和畢業(yè)考試分開的，是為高中選拔學生?，F(xiàn)在學業(yè)水平考試的功能明顯增加，中考兩考合一，既是畢業(yè)考試，也是選拔考試。高考盡管以選拔為主，除語數(shù)外三科外，其他學科和學業(yè)水平考試也逐漸走向一起了。

它反映了命題功能的變化，就是強化以標命題，強化教學導向。

最近幾年我們參加中考命題，評價各地的中考命題對教學的導向，是正向?qū)蜻€是負導向？背后一個重要的標準就是國家課程標準。

其次，中高考命題改革還呈現(xiàn)以下幾點變化：

第一個變化，改進知識測試方式，扭轉(zhuǎn)死記硬背現(xiàn)象。

比如：

1）知識性試題比例和難度的調(diào)整，降低比例，降低難度。

2）減少對考試熟練度的要求，題量合理，給學生留出思考的時間。

我們在評估各地試題的時候，有些題目提得很碎，問題很多，學生在考場上幾乎沒有思考的時間，拿起筆就快速寫，這種導向就是學生要刷題，要熟練。最近幾年也在扭轉(zhuǎn)這種趨勢。

3）客觀性內(nèi)容的主觀化測試。題是客觀性的，但測試形式是主觀性的，把客觀性知識放在特定情境中考，而不是孤立地考學生的某一點知識。

第二個變化，改進情景化命題，推進情境化教學。

在教育改革中，情境化教學也是一大趨勢。

最近幾年中高考命題中越來越重視情境化，在情境中考察學生。

主要表現(xiàn)在：

1）減少裸考知識，客觀性試題的情境化測試。孤立的、問答型、選擇性的題越來越少了，更多是一種情境化。

2）提高情境設置水平，讓問題生長在情境中。有些情境設置水平低和最后的考察內(nèi)容沒有多少關系，把這些內(nèi)容切掉，完全可以。最近幾年各地命題情境化水平越來越高了，要考的問題都扎在情境里面。

3）豐富全景內(nèi)涵，多角度使用，分層次使用（做中考）。每一個情境，從多層面多角度來考慮，這種題最近幾年呈現(xiàn)增長的趨勢，表面上看題量少了，但題的角度，問的層次越來越多。

第三個變化，增加開放性試題，推進深度學習。

這也是最近幾年中高考命題的趨勢，逐漸增加開放性的試題，它的宗旨就是要落實課程標準，引導學生的深度學習。

具體講，核心有這么幾點。

第一，讓學生評價、改進，解讀已有的結論。

很多題不是考學生知不知道某一種知識，而是把這種知識擺出來，了解學生如何評價這種知識，認為這種知識有沒有改進的空間？如何改進？學生對結論的理解是什么？以類似深度、開放性的特點，來考察學生的思考能力。

第二，面對問題，提供問題解決方案。

最近幾年，理科文科都在采用這種辦法，不是讓學生直接回答問題，而是把問題擺出來，讓學生提供解決方案。比如，描述一種現(xiàn)象，讓學生根據(jù)現(xiàn)象來設計一種物理實驗。通過這樣的方式，測試學生深度學習的情況。

第三，對學生活動的個性化測試，如閱讀，地理考查地方史。

我參加的一次會議上，有老師對高考這一考題做了評價。我也借這個機會做個分析。

這道題是典型的開放性試題，同時也是非常個性化的一道題。它的題干是給出有關宋代歷史研究的三本書名，之后要求學生根據(jù)自己的情況，就中國古代任何一段歷史，像題干模擬書名一樣，做一個說明。

這種題開放性很強，學生只要熟悉任何一段歷史，都可以來做。這道題也能考出學生個性化學習的情況。

我們?yōu)槭裁匆叨汝P注開放性測試、評價形式？

第一，它符合生活與生產(chǎn)的實際。生活也好，生產(chǎn)也好，本來就是多元的，復雜的，也應該是開放的。

第二，它符合知識的形成過程。學生在學習過程中，通過假想，通過碰撞，通過不斷的改進來形成最后的固定結構。開放性實際上是把知識形成過程也作為考試的內(nèi)容。

第三，有助于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

第四，對教學有積極的導向。鼓勵探究，鼓勵學生獨立思考，鼓勵課堂上各種想法的碰撞，在這個過程中形成最后的結果性、結論性的知識或者答案。

以上就是我想和大家談的最近幾年中高考命題改革的主要趨勢。

來源：教學評價改革和育人模式創(chuàng)新校長專場論壇

分享：張卓玉，教育部基礎教育指導委員會副主任、教育部中考命題改革專家組副組長，北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院學術委員會主任

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“中小學老師參考”（ID：gh_490c523b3446），作者張卓玉。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。