關(guān)于留學(xué)的浪潮與世界教育的國(guó)際化這個(gè)話題，我搜索了一下，以前幾乎沒有人討論過，即使有，也特別學(xué)術(shù)。我從2002年進(jìn)入留學(xué)服務(wù)行業(yè)，和無數(shù)校代接觸，也參觀了很多國(guó)外的大學(xué)，自己也有一些研究和體會(huì)，所以借我最近喜歡寫點(diǎn)東西的興趣，總結(jié)一下歷史上教育的產(chǎn)業(yè)化和國(guó)際化的過程，也許給一些學(xué)者、從業(yè)人員以及家長(zhǎng)提供一些線索。

一、五股留學(xué)浪潮的興起與發(fā)展

討論這個(gè)問題，需要先看看現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展。最早的現(xiàn)代大學(xué)起源于歐洲，是從行會(huì)發(fā)展起來的， 柏林大學(xué)、巴黎大學(xué)、牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)等都是最早一批大學(xué)。從11世紀(jì)以來，在歐洲和英國(guó)逐漸發(fā)展起來。 在工業(yè)革命之前，主要研究宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科，最早期的留學(xué)生是歐洲各國(guó)，尤其是英國(guó)和歐洲大陸之間的交流和交換。 在工業(yè)革命后，大學(xué)加強(qiáng)了實(shí)用型的學(xué)科的研究，并且開始有強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的趨勢(shì)。 當(dāng)英國(guó)建立北美殖民地，由于北美殖民地在語言和文化上有很大的相似度，當(dāng)哈佛大學(xué)等在北美殖民地成立后，產(chǎn)生了留學(xué)生的第二股浪潮，及美國(guó)留學(xué)生去英國(guó)和歐洲去讀書，美國(guó)早期大學(xué)的校長(zhǎng)很多都畢業(yè)于英國(guó)或者歐洲的著名大學(xué)。美國(guó)的大學(xué)批判性地借鑒了英國(guó)和歐洲大學(xué)的長(zhǎng)處，形成了自己的特有的教育體系，即本科的通識(shí)教育和研究生的理論和實(shí)際相結(jié)合的模式。

19世紀(jì)到20世紀(jì)中葉，西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)全世界實(shí)行殖民統(tǒng)治，使得欠發(fā)達(dá)國(guó)家的富裕人群羨慕西方的語言、文化和教育方式，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家希望控制殖民地的思想和文化，也有這種需求，產(chǎn)生了第三次留學(xué)生的浪潮，這股浪潮到現(xiàn)在還沒有結(jié)束。

在過去20多年的時(shí)間里，當(dāng)然隨著東方的崛起，尤其是中國(guó)和印度的發(fā)展，西方國(guó)家迫切了解東方，所以現(xiàn)在越來越多的外國(guó)人來到中國(guó)和印度學(xué)習(xí)，尤其是中國(guó)，不僅學(xué)習(xí)語言，也學(xué)習(xí)學(xué)位課程，這就產(chǎn)生了第四次留學(xué)的浪潮，這股浪潮才剛剛開始。當(dāng)然，我留意到隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和MOOC的興起，第五股留學(xué)浪潮正在醞釀之中。 我們現(xiàn)在重點(diǎn)看一下和我們關(guān)系最緊密的第三股浪潮。

二、第三股留學(xué)浪潮催生的機(jī)構(gòu)們

我們現(xiàn)看一下第三股浪潮后期都催生了那些機(jī)構(gòu)。

因?yàn)槌鰢?guó)留學(xué)，需要考托福等外語類考試，直接推動(dòng)了新東方的成立和發(fā)展。

國(guó)際學(xué)生來到英美等國(guó)家讀書，首先仍然需要語言輔導(dǎo)，所以產(chǎn)生了以學(xué)術(shù)英語教學(xué)起家的教育集團(tuán)，包括ELS，ELS成立于50多年前，最早和美國(guó)大學(xué)合作為國(guó)際學(xué)生提供語言準(zhǔn)備課程，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家，和約600多所大學(xué)合作。

除了語言培訓(xùn)，國(guó)際學(xué)生來到這些國(guó)家，發(fā)現(xiàn)自己的教育和這里的教育差別很大，尤其是學(xué)習(xí)方法、工具的使用、基礎(chǔ)課程的準(zhǔn)備方面，所以催生了幾個(gè)教育集團(tuán)以及推動(dòng)了一些教育集團(tuán)的發(fā)展，這其中包括：

學(xué)習(xí)集團(tuán)，成立于1994年，不僅為國(guó)際學(xué)生提供語言培訓(xùn)，也提供預(yù)科和國(guó)際中學(xué)課程。預(yù)科課程并不是語言培訓(xùn)，而是協(xié)助學(xué)生完成學(xué)術(shù)方面的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)集團(tuán)雖然成立于英國(guó)，但最早在澳大利亞迅速增長(zhǎng)，尤其是早期和著名的悉尼大學(xué)、西澳大學(xué)和蒙納士大學(xué)合作，提供其預(yù)科課程，完成預(yù)科課程的學(xué)生，并且達(dá)到大學(xué)預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)可保證進(jìn)入大一學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)集團(tuán)的業(yè)務(wù)擴(kuò)展到英國(guó)，美國(guó)。學(xué)習(xí)集團(tuán)是最早進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)從事招生活動(dòng)的機(jī)構(gòu)。

納維集團(tuán)，成立于澳大利亞，最早除了提供語言培訓(xùn)課程之外，和澳大利亞的一些中等偏上的大學(xué)合作，提供學(xué)術(shù)快捷課程，即國(guó)際學(xué)生在國(guó)內(nèi)完成高中后，進(jìn)入到快捷課程，通過小班教學(xué)和強(qiáng)化英語，只需要8到12個(gè)月的學(xué)習(xí)，就可以轉(zhuǎn)到大學(xué)的大二學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@種方式快捷，節(jié)省了大量費(fèi)用，得到很多國(guó)際學(xué)生的青睞，納維集團(tuán)迅速成長(zhǎng)，現(xiàn)在已在澳大利亞上市，并且將這種模式發(fā)展到了英國(guó)、美國(guó)以及加拿大，其中在加拿大復(fù)制的模式最為成功。

INTO集團(tuán)，該集團(tuán)的創(chuàng)始人也是學(xué)習(xí)集團(tuán)的創(chuàng)始人。集團(tuán)成立于2005年，成長(zhǎng)迅速，現(xiàn)在已經(jīng)和美國(guó)、英國(guó)、中國(guó)的一些著名大學(xué)合作提供語言和預(yù)科課程。

開普蘭教育，即KAPLAN教育集團(tuán)， 成為于1938年，2012年收入在22億美金，是世界上最大的教育培訓(xùn)公司，其下屬的卡普蘭高等教育借助第三股留學(xué)浪潮迅速成長(zhǎng)，目前除了提供語言培訓(xùn)外，和美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等大學(xué)提供預(yù)科類課程，尤其是在美國(guó)和英國(guó)方面實(shí)力很強(qiáng)。

三、教育國(guó)際化帶來的問題

除了以上大型教育集團(tuán)外，國(guó)際學(xué)生的流動(dòng)催生了一個(gè)非常大的產(chǎn)業(yè)，不僅大學(xué)可以獲得更高的收入，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、私立大學(xué)等如雨后春筍一樣成長(zhǎng)起來。從學(xué)習(xí)集團(tuán)1994年成立到現(xiàn)在整整有20年的時(shí)間，在過去20年的時(shí)間里，西方大學(xué)里面有了越來越多的東方面孔，中國(guó)的大學(xué)也有了越多越多老外的身影。目前，每年有2千多萬的學(xué)生在國(guó)家之間流動(dòng)，其形式包括游學(xué)、交流和交換以及學(xué)習(xí)語言和學(xué)位課程等?？梢哉f，這樣的流動(dòng)使得國(guó)家和國(guó)家之間，文化與文化之間，個(gè)體與個(gè)體之間更加相互了解，促進(jìn)了世界和平，但在教育越來越國(guó)際化的情況下，產(chǎn)生了一系列的問題。

第一就是過度產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化。不僅最早產(chǎn)業(yè)化的澳大利亞和英國(guó)有這樣的問題，美國(guó)和加拿大也開始有這種的問題。很多大學(xué)為了招到國(guó)際學(xué)生，降低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采取來者不拒的態(tài)度，使得教育的標(biāo)準(zhǔn)降低。同時(shí)，一些機(jī)構(gòu)和商人專門為某種有投機(jī)心理的學(xué)生提供以例如移民為目的的課程，例如2009年，澳大利亞移民政策調(diào)整之前，一些提供例如廚師類課程的私立院校迅速膨脹，結(jié)果移民政策一調(diào)，一些學(xué)校破產(chǎn)，損傷了學(xué)生利益。

第二就是過度國(guó)際化。一般來說，國(guó)際學(xué)生的比例不能超過20%，但實(shí)際上一些學(xué)校，例如近幾年美國(guó)寄宿中學(xué)需求旺盛，但招國(guó)際學(xué)生的寄宿中學(xué)只有三百多所，造成一些普通的寄宿中學(xué)中國(guó)學(xué)生達(dá)到50%。加拿大也有一些碩士項(xiàng)目幾乎都是中國(guó)學(xué)生。 在這種情況下，國(guó)際學(xué)生形成自己的團(tuán)體，很難融入到當(dāng)?shù)氐奈幕?/p>

第三就是質(zhì)量控制不夠，尤其在中外合作辦學(xué)和國(guó)內(nèi)預(yù)科項(xiàng)目上。因?yàn)閲?guó)外有相對(duì)嚴(yán)重的質(zhì)量控制體系，所以怎么搞也不會(huì)差到哪里去。在國(guó)內(nèi)就不一樣了，一些合作辦學(xué)和預(yù)科項(xiàng)目粗制濫造。尤其在師資方面。如果請(qǐng)真正的外國(guó)師資，費(fèi)用就很高，所以請(qǐng)不起，即使請(qǐng)，也是那些沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外國(guó)人充數(shù)。另外，還有就是國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生的考試和質(zhì)量評(píng)估不嚴(yán)。

以上的問題可能短時(shí)間內(nèi)無法解決，甚至永遠(yuǎn)都沒有辦法，但對(duì)于的學(xué)生和家長(zhǎng)來說，應(yīng)該清楚了解這些問題，以方便我們做正確的決定。

作者老查，微信訂閱號(hào)：laocha100

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