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*來源：外灘教育（ID：TBEducation），作者ABB，點(diǎn)擊鏈接查看原文

諸多家長艷羨國外教育，仿佛那里的教育環(huán)境就是天堂。但實(shí)際上不盡如此。本文作者在新西蘭擔(dān)任漢語老師期間，觀察到了別樣的教育生態(tài)。穿梭于形形色色的差異中，她不僅體悟到新西蘭自然教育的“精華”，也窺探到了其中隱秘的“糟粕”——一方面是對教師的“禁錮”，另一方面是用教育實(shí)現(xiàn)“階級分層”。由此及彼，作者最終得出，我們應(yīng)以更宏大的時(shí)空觀去審視，從辯證的角度去看待別國的教育。

文丨ABB，編丨Amanda

新西蘭是一個(gè)世外桃源，它不僅在地理位置上偏安一隅，也在政治上遠(yuǎn)離各大“幫派紛爭”。

它有藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，綠綠的草，漫山遍野的牛羊，色彩斑斕的小屋，還有常常微笑的陌生人，宛如天上人間。

我在研究生期間，有幸被復(fù)旦大學(xué)派去新西蘭奧克蘭孔子學(xué)院下屬的一所PYP和MYP學(xué)校里教漢語，看到了與我們很不一樣的教育生態(tài)。

新西蘭的自然教育

自然教育不是課，而是一種生活態(tài)度。

我剛?cè)バ挛魈m時(shí)就發(fā)現(xiàn)，下雨天這里的老師和學(xué)生們也都不打傘。每個(gè)人都在濛濛細(xì)雨里慢慢走，身上濕了一大片，笑得倒很開心。

一位老師告訴我，這是因?yàn)樾挛魈m很干凈，土地干凈、雨水干凈，還沒有蛇，所以家長老師都放任孩子在天地間自由自在。非常崇尚親近自然，學(xué)習(xí)自然，享受自然。

確實(shí)如此，在學(xué)校里你會(huì)看到不穿鞋到處撒歡的孩子。沒有老師勸阻，沒有家長責(zé)罵，任由孩子在天地間馳騁。

周末的時(shí)候，新西蘭的孩子們也“學(xué)習(xí)”，只不過是跟隨家人一起出海打漁，學(xué)習(xí)開船和捕魚技巧，抓到后再一起烹飪。

有時(shí)開到一片碧藍(lán)清澈的海域，孩子們跳下去游泳、潛水，還拍了不少色彩斑斕的魚的照片給我看。

或者跟朋友們?nèi)淞掷锿讲铰稜I，鍛煉體力。大家分工合作，辨別方向、搭帳篷、野炊。在自然中學(xué)習(xí)，在自然中成長。

最有趣的自然教育要數(shù)KAPA HAKA。放學(xué)后，這里的孩子們也要參加各類體育活動(dòng)、素質(zhì)活動(dòng)。其中就有一種叫KAPA HAKA。

它其實(shí)是一種原住民毛利人唱歌跳舞的儀式。表演時(shí)，不論什么種族的人都要打扮成原始的毛利人形象，女孩穿草衣草裙，畫有圖騰紋飾，男孩上身赤膊，下身草裙。有些臉上身上還要畫符。

我親眼見到，大冬天，男孩們凍得嘴唇都白了，但是手仍然有節(jié)奏地?fù)舸蜃约旱男乜?，拍得通通紅。赤著腳也依然強(qiáng)而有力地踏著大地，整體劃一。怒目圓睜，喊著號子，聲音低沉雄渾有氣勢，極具野性美。

所以KAPA HAKA往往被當(dāng)成一種戰(zhàn)歌，新西蘭橄欖球隊(duì)在比賽前，經(jīng)常會(huì)先來一段，威嚇對手。

當(dāng)然，KAPA HAKA女生也可以參加，唱歌的曲調(diào)就變得宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)起來。唱的內(nèi)容和跳的動(dòng)作也是模仿在溪流中采摘、浣衣等形象。

毛利人的房子

而當(dāng)男女生混聲合唱時(shí)，時(shí)而激昂，時(shí)而清幽，時(shí)而震撼，時(shí)而悲壯。一下子把觀眾帶回到了原生態(tài)的山間湖畔、獵人野獸的畫面中，訴說著一個(gè)我們祖先的遙遠(yuǎn)的故事。

這是我見過把歷史傳統(tǒng)、表演藝術(shù)、愛國主義與自然教育結(jié)合得最好的形態(tài)之一，在潛移默化中告訴孩子，你的祖先是自然的一部分，你也是。

這種淳樸自然的處世風(fēng)格，也深刻伴隨孩子成長到了成人世界。比如，新西蘭雖然只有4百萬人口，男人還比女人少了很多，但不強(qiáng)制男性服兵役。

我問一新西蘭男性朋友：“看看韓國也是小國，全體男性服兵役。你們就不怕自己國家被打嗎？”

他說：“外國要搶我們什么呢？我們的支柱產(chǎn)業(yè)是畜牧業(yè)和旅游業(yè)。風(fēng)景他們是帶不走的，大不了就多賠他們一點(diǎn)羊嘛~”真是平和得不行……

新西蘭中小學(xué)的全科教育

新西蘭的中小學(xué)教室里只有一個(gè)班主任，全天坐著，上所有的課（除了特色課程，如烹飪、網(wǎng)球、漢語、樂器等等）。

可能也與我在IB學(xué)校有關(guān)，他們都采用主題式教學(xué)，就是針對一個(gè)主題，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識。

有的是老師教，有的是讓學(xué)生翻書、查電腦，小組配合完成，最后以海報(bào)和演講的方式展示，來完成對這個(gè)主題的探究。很少有作業(yè)，畢業(yè)班也沒見過刷卷子。

為了配合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)習(xí)慣，我在教“中國菜”時(shí)，也是帶學(xué)生去學(xué)校廚房上的。我所在的新西蘭學(xué)校有烹飪課，每周有專門的老師教孩子做不同的料理。沒有家長擔(dān)憂初中生用刀用電，或者做的菜不能吃。

我把單詞、句式貼在廚房里，先拿著實(shí)物教好單詞，再通過講解做菜步驟教句型。學(xué)生跟著我邊說邊做，最后一盤色香味俱全的番茄炒蛋出鍋的同時(shí)，單詞和句型也都學(xué)會(huì)了。

這件事被校長知道后表揚(yáng)了我，他沒想到我能用新西蘭的教學(xué)理念和方式上課，還讓我在教下個(gè)班做中國菜時(shí)，拍好視頻，在下周一的Assembly（類似我們升旗儀式的集會(huì)）上播放分享。

我曾跟一個(gè)新西蘭同事探討過，主題式教學(xué)和全科教育的好處和壞處。我說，好處很明顯，學(xué)生的知識更綜合，更容易遷移。

壞處也很明顯。對老師來說，每門課都得懂，備課量大幅增加，我一個(gè)中文老師還得準(zhǔn)備做菜。對學(xué)生來說，一個(gè)學(xué)生要聽一個(gè)老師上所有的課，如果這個(gè)學(xué)生喜歡這個(gè)老師還好，如果不適應(yīng)這個(gè)老師，那真是“躲也沒處躲，藏也沒處藏”啊。

同事說，我們是每年換一次班主任的，就是說，一年級老師長期只教一年級，二年級老師也固定在二年級，所以老師備課量并不會(huì)比教所有年級的單科老師更多，而且要是學(xué)生不適應(yīng)這個(gè)老師，熬一熬，下一年就不會(huì)再碰到ta了……

我說，我一直覺得新西蘭的教育非常啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。為什么到了老師身上，要年年復(fù)復(fù)教同一年級，不無聊嗎？

同事說，這樣老師對這個(gè)年級的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理更了解，更專業(yè)。

在新西蘭，公立中小學(xué)教師的薪酬等級制度是按學(xué)歷+工齡來計(jì)算的，也就是說，只要還是基層教師，在學(xué)歷不變的情況下，去哪個(gè)學(xué)校教哪個(gè)年級都是這個(gè)工資。下一年漲一級，到頂13級，就再也不變了。

所以，如果老師要換年級或者換學(xué)校，就要重新熟悉一遍，花更多的精力拿一樣的工資，他們也會(huì)覺得不劃算的，還不如就在同一個(gè)崗位上，年復(fù)一年。

除了上述的新西蘭的教育“禁錮”教師以外，我還感到，教育理念的發(fā)展可能本身也是一個(gè)循環(huán)。

我小時(shí)候常聽父輩說，他們少年時(shí)代經(jīng)歷文革、經(jīng)歷上山下鄉(xiāng)，所以過得很“野生”，在自學(xué)中成長，在自然中歷練。他們還常勉勵(lì)我，要好好珍惜在教室里學(xué)習(xí)的日子。

就算時(shí)至今日，中國的不少貧困山區(qū)里，還有不少學(xué)校缺少師資，要一個(gè)老師上好幾門課。全科教育在他們身上就是落后的體現(xiàn)，而換成發(fā)達(dá)國家就搖身一變成為先進(jìn)的教育理念了。

看來好與不好的關(guān)鍵，可能并不在于形式，而在于支撐教育的經(jīng)濟(jì)是否發(fā)達(dá)，是自主選擇還是被迫接受，以及老師是否有能力把握好全科教學(xué)等方面。

我們在欽羨新西蘭教育的同時(shí)，一定要從更宏大的時(shí)間和空間去審視，用辯證的態(tài)度和批判性的思維方式才好。

新西蘭用教育分階層

一位新西蘭副校長對我說：“我們學(xué)校每個(gè)年級都分ABCDEF班，A班最好，F(xiàn)班最差?！?/p>

我很震驚，我說：“我一直以為新西蘭很講公平很講鼓勵(lì)的……這樣，會(huì)不會(huì)打擊F班學(xué)生自信??？”

她說了一句令我記到現(xiàn)在的話，“A班的學(xué)生明白他們在A班，F(xiàn)班的學(xué)生是不明白他們在F班的?！?/p>

我所看到的新西蘭的教育，無論是自然教育還是全科教育還是主題式探究式教育，理念都很先進(jìn)實(shí)施效果也都很好。不過，這大概率是因?yàn)槲以贒ecile 10的學(xué)校里。

你知道，新西蘭的孩子是憑什么進(jìn)入這所學(xué)校還是那所學(xué)校的嗎？是憑Decile （字面意思是十分位數(shù)，在新西蘭是指社區(qū)等級）。Decile分為1-10，1為最貧窮的社區(qū)，10為最富有的社區(qū)。

我所工作的PYP學(xué)校在Decile 9的社區(qū)里，MYP學(xué)校在Decile 10。遇到的都是家境很好，很有禮貌，很守紀(jì)律的白人和亞裔學(xué)生，很少有非洲裔和毛利孩子。

我剛?cè)バ挛魈m時(shí)，就有華人朋友對我說，其實(shí)不用問，你就能知道這個(gè)地區(qū)的Decile的——看學(xué)校里的孩子，華人多的就是好學(xué)校，它的Decile一定不會(huì)差。

我去過Decile 6的學(xué)校，有近一半非洲裔和毛利孩子。在那里上課，需要用大半節(jié)課維持紀(jì)律，上的是新西蘭國家課程，不是IB。所以我很難想象更低的Decile的學(xué)校里會(huì)發(fā)生什么。

更可怕的是，新西蘭的小升初、初升高都沒有考試，附近地區(qū)Decile差不多的都會(huì)升入同一所學(xué)校。所以只要買入這個(gè)Decile的社區(qū)里，小學(xué)、初中、高中基本都是對口好的，要好一路好，要差一路差。

中國還有貧窮地區(qū)的好學(xué)校，學(xué)生還能通過高考改變命運(yùn)，但新西蘭的Decile卻是區(qū)分家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)階層的一道無形壁壘，提前預(yù)定好了孩子未來的路——

只有住在Decile高的社區(qū)里的孩子才能進(jìn)入好的學(xué)校、接受先進(jìn)的理念、結(jié)交同地位的朋友、享受豐富的資源，以滿足頂尖大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)后從事高薪體面的工作，以保證自己可以延續(xù)這個(gè)“Decile”，并世代傳承。

所以新西蘭的教育，表面輕松祥和，內(nèi)在等級森嚴(yán)。教育分“類”是因材施教，教育分“層”就是階級固化了。

知名撰稿人萬維鋼先生曾寫過一篇幾百萬閱讀量的文章《美國教育各階層分析》，他在深入觀察了美國不同階層的學(xué)校后指出，現(xiàn)代教育可以分為三個(gè)層次：

1. 貧民家庭對教育的期待是培養(yǎng)工具、以找工作為目的。

2. 中產(chǎn)家庭對教育的期待是培養(yǎng)工藝品，以提升個(gè)人價(jià)值為目的。

3. 上層家庭對教育的期待是培養(yǎng)主人翁，以欣賞、選擇和改變周圍世界為目的。

我深以為然。教育在不少國家是實(shí)現(xiàn)階級分層的、隱性的、效果極佳的手段。

近幾年來，中國的教育政策出臺很多很頻繁，也有不少大的轉(zhuǎn)變。我們既要學(xué)習(xí)好的外國政策，更要用批判性思維，看待任何一個(gè)國家的教育。多方位觀察其政策實(shí)施后的效果，取其精華去其糟粕，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

在新西蘭的教育中，我們或可學(xué)習(xí)他們的教育方法，但恐怕要謹(jǐn)慎對待他們的教育模式。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“外灘教育”（ID：TBEducation），作者ABB。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。