圖片來源：視覺中國

*來源：半月談（ID：banyuetan-weixin），作者原碧霞、郭元婕

教育強國，教師是關(guān)鍵。教師是教育過程中最重要、最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的力量。站在講臺上的那個人，決定著教育的品質(zhì)。

教育部等八部門近期聯(lián)合印發(fā)《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》（以下簡稱《強師計劃》），著力推動教師教育振興發(fā)展，努力造就新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學（含幼兒園、特殊教育）教師隊伍，為加快實現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化提供強有力的師資保障。

再次強調(diào)師德為先

教師的職業(yè)道德，簡稱師德。正所謂，育有德之人，要靠有德之師。錘煉師德是提高教師教書育人本領(lǐng)的第一要務(wù)。此次《強師計劃》與之前發(fā)的多個文件一樣，依然將師德放在首位，并提出不少具體要求。

在培養(yǎng)方面，提出要常態(tài)化推進師德培育涵養(yǎng)，將各類師德規(guī)范納入新教師崗前培訓和在職教師全員培訓必修內(nèi)容；在管理上，強調(diào)將師德師風建設(shè)貫穿教師管理全過程，在資格認定、教師招聘、職稱評審、崗位聘用、年度考核、推優(yōu)評先、表彰獎勵等工作中嚴格落實師德師風第一標準。同時還提出，要對師德失范行為嚴肅查處，并開展師德警示教育。

應(yīng)特別注意的是，《強師計劃》提出了推進實施教職員工準入查詢制度，這從根本上避免了師德失范人員進入教師隊伍。

培養(yǎng)一批碩士層次教師

隨著我國高等教育進入普及化時代，提高教師學歷，已是大勢所趨。近年來，名校碩士、博士應(yīng)聘中小學教師，也早已不是新聞。此次《強師計劃》明確提出要培養(yǎng)一批碩士層次中小學教師。

這意味著，未來中小學教師中將有一大批碩士學歷人才。

這些碩士學歷人才從何而來？此次《強師計劃》指明了路徑：推動本科和教育碩士研究生階段整體設(shè)計、分段考核、連續(xù)培養(yǎng)的一體化卓越中學教師培養(yǎng)模式改革，推進高素質(zhì)復(fù)合型碩士層次高中教師培養(yǎng)試點；推進部屬師范大學公費師范生攻讀教育碩士工作，加強履約管理；繼續(xù)實施農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃；擴大教育碩士、教育博士招生計劃。

面對部分在職教師學歷水平相對較低的情況，《強師計劃》特別提出，要搭建教師培訓與學歷教育銜接的“立交橋”，同時支持在職教師學習深造，提升學歷。

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另有專家提出，教師招聘、培養(yǎng)不能“唯學歷”，名校高學歷畢業(yè)生，不一定是名師，不能把高學歷與高能力簡單地畫上等號，這會加劇學歷消費，甚至導(dǎo)致部分教師為了提高學歷，把精力放在提高學歷上，而不是在崗位上提高教育教學能力。

在提升教師普遍素質(zhì)的同時，《強師計劃》還提出深入實施名師名校長領(lǐng)航計劃，培養(yǎng)造就基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教育家、大先生。

向中西部欠發(fā)達地區(qū)傾斜

城鄉(xiāng)教育資源不均衡長期為人詬病，尤其是中西部欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍建設(shè)是最薄弱環(huán)節(jié)，存在著教師結(jié)構(gòu)性短缺、隊伍屢補屢缺的現(xiàn)象。

為促進城鄉(xiāng)教育公平，《強師計劃》提出，要以中西部欠發(fā)達地區(qū)教師為重點，推動師資優(yōu)質(zhì)均衡。

《強師計劃》提出了具體政策：繼續(xù)實施中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃，依托部屬師范大學和地方高水平師范院校為832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣定向培養(yǎng)本科層次師范生，中央財政給予支持；深入推進“縣管校聘”管理改革，完善交流輪崗、支教講學激勵機制，引導(dǎo)優(yōu)秀人才向鄉(xiāng)村學校流動；通過落實補助政策、傾斜職稱評聘、加強周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)和住房保障等，著力增強鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力。

其中兩項政策尤其值得關(guān)注，一是在提高鄉(xiāng)村教師地位待遇上，明確要形成“學校越邊遠、條件越艱苦、從教時間越長、教師待遇越高”的格局；二是完善交流輪崗激勵機制，將到農(nóng)村學?；虮∪鯇W校任教1年以上作為申報高級職稱的必要條件，3年以上作為選任中小學校長的優(yōu)先條件。

構(gòu)建現(xiàn)代教師教育體系

大量優(yōu)秀教師的產(chǎn)生需要土壤，需要現(xiàn)代教師教育體系作支撐。目前，這方面仍是短板。

我國現(xiàn)有基礎(chǔ)教育教師1586萬余名，大多畢業(yè)于師范類院校?？傮w上看，盡管師范院校數(shù)量非常龐大，但在一段時期內(nèi)，一些師范院校的辦學方向、辦學目的發(fā)生了變化，師范性下降，人力、物力、財力不濟，生源、質(zhì)量皆不如人意；同時，我國一流大學基本上不在教師教育體系內(nèi)，不參與教師教育培養(yǎng)。

為適應(yīng)新時代需求，《強師計劃》就教師教育體系建設(shè)作出了系統(tǒng)謀劃，提出重點支持建設(shè)一批國家?guī)煼督逃?，?gòu)建師范院校為主體、高水平綜合大學參與、教師發(fā)展機構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學為實踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動的現(xiàn)代教師教育體系。這意味著教師教育體系將不僅僅局限于師范院校和一般地方院校，更要鼓勵綜合性大學，尤其是一流綜合性大學來培養(yǎng)中小學教師。

據(jù)悉，“十四五”期間，國家將支持一批師范院校加強教學科研設(shè)施建設(shè)，每校支持1億元，這是新世紀以來國家層面在高等教育重大專項中，專門面向師范院校和師范專業(yè)建設(shè)的最大規(guī)模投入。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“半月談”（ID：banyuetan-weixin），作者原碧霞、郭元婕，責編郭艷慧。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。