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新冠肺炎疫情的流行促使研究生教育在教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)咨詢等不同環(huán)節(jié)隨機(jī)應(yīng)變，順勢而為。有哪些被迫無奈的舉措?yún)s起到了意想不到的成效？哪些創(chuàng)新之舉還能延續(xù)到后疫情時代？本文以 NORC機(jī)構(gòu)的研究報告為例，為您詳細(xì)介紹。

席卷全球的新冠肺炎疫情讓各地研究生院措手不及，對于STEM領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)來說，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)不脫軌，網(wǎng)課充當(dāng)了主要的教學(xué)方式，導(dǎo)師通過網(wǎng)絡(luò)視頻在家完成研究生學(xué)術(shù)/學(xué)業(yè)咨詢工作，科研實踐也見縫插針地緊急安排，一些臨時性政策隨著疫情發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。換句話說，疫情的蔓延一定程度上促進(jìn)了研究生教育的創(chuàng)新發(fā)展，這些措施有哪些共同特征？是否會成為后疫情時代的常規(guī)操作？

為此，位于芝加哥大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)NORC（National Organization for Research at the University of Chicago）調(diào)研了300余所提供STEM研究生教育的研究生院，并于2021年發(fā)布了題為《研究生院的疫情響應(yīng)：STEM教育創(chuàng)新與持續(xù)的希望之路》報告。

NORC 表示，此次研究對象主要是受訪研究生院院長和研究生培養(yǎng)項目負(fù)責(zé)人等，重點關(guān)注“疫情危機(jī)以來，研究生院采取的創(chuàng)新之舉，并在未來有計劃地沿用甚至作為培養(yǎng)的常規(guī)舉措”。這些新舉措涉及：a.教學(xué)、咨詢與研究；b.學(xué)生幸福感；c.研究生招生與學(xué)生留存。本文主要介紹前兩部分內(nèi)容。

網(wǎng)課為主，需加強(qiáng)過程監(jiān)控

不出意料，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為所有受訪研究生院的主要授課方式。報告顯示，超過210萬研究生轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)課堂。其中，180余萬學(xué)生在疫情前僅參與課堂教學(xué)，大約27.5萬學(xué)生參與過線上線下混合式教學(xué)。

這一教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變獲得了研究生院的認(rèn)可，94%的受訪者表示，疫情過后“其所在的研究生院很可能大幅增加混合課程的數(shù)量”，83%的受訪者表示“非混合式的網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量也會增加”。不僅是課程，對于研究生項目的整體教學(xué)形式，混合式教學(xué)模式獲得了研究生院院長、項目負(fù)責(zé)人的青睞。超過3/4的受訪者表示將擴(kuò)大混合式教學(xué)為主的研究生學(xué)位項目規(guī)模。“從實際來看，一些理論講解課程是適合網(wǎng)絡(luò)形式的，靈活安排可以確保教學(xué)質(zhì)量并提高教學(xué)效率?！?/strong>某受訪研究生院院長表示。

為了順利完成從課堂到網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)轉(zhuǎn)移，幾乎所有受訪研究生院都組織教師參與網(wǎng)絡(luò)授課培訓(xùn)，包括設(shè)備和軟件平臺使用、教學(xué)方法以及課堂管理等內(nèi)容。82%的受訪者表示所在學(xué)院為研究生助教提供了培訓(xùn)，重在提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率。與之相對，如何指導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)較少，只有不到七成的受訪研究生院有相關(guān)舉措。在落實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，一些研究生院的方式較為特別。

例如，8%的受訪研究生院與其他機(jī)構(gòu)合作設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，6%聘請在線教學(xué)項目經(jīng)理提供相應(yīng)服務(wù)，3%允許學(xué)生選擇指定的MOOC課程并承認(rèn)學(xué)分。一位受訪研究生院院長表示，在線教學(xué)項目經(jīng)理主要負(fù)責(zé)課程網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計，包括教學(xué)時長、教學(xué)方法和評價方式等，“教師則專注于把控教學(xué)內(nèi)容，雙方合作能提升網(wǎng)課設(shè)計的效率，并確保教學(xué)效果?！?/p>

這位院長同時提到，疫情促使研究生院審視每項工作的必要性，并厘清如何加強(qiáng)或優(yōu)化做法。課堂教學(xué)的過程性評價即是其中之一，超過半數(shù)受訪研究生院認(rèn)為，疫情催生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尤其“需要加強(qiáng)過程監(jiān)控”。

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具體來看，研究生院傾向于采用內(nèi)嵌數(shù)據(jù)跟蹤和分析功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從而精確監(jiān)測學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、教學(xué)反饋和課堂參與度等。一些研究生院要求教師在每次網(wǎng)絡(luò)課程中融入學(xué)生學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)。有些研究生院要求，學(xué)生完成演講闡述、論文開題報告、論文答辯后，任課教授需要通過網(wǎng)絡(luò)視頻，向?qū)W生“當(dāng)面”反饋表現(xiàn)情況，加強(qiáng)溝通聯(lián)系。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在后疫情時代注定大放異彩，與之配套而生的過程性評價策略也將得以延續(xù)。在網(wǎng)課類型方面，受訪研究生院對異步網(wǎng)絡(luò)課程情有獨鐘，認(rèn)為其“兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度”，同時“更有效結(jié)合線下教學(xué)、實踐教學(xué)和科研活動等”。

注：異步網(wǎng)絡(luò)課程，區(qū)別于在線直播課程，它需要教師制作錄播課程、提供多樣化學(xué)習(xí)資料、設(shè)計在線練習(xí)和評價方法等不同模塊，并利用交互式學(xué)習(xí)平臺作為依托。

在線科研與咨詢的優(yōu)劣何在

科研環(huán)節(jié)是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，對于STEM領(lǐng)域尤其如此。在實驗室研究、田野調(diào)查等大受影響之下，引入網(wǎng)絡(luò)平臺和政策創(chuàng)新等是竭力維系該培養(yǎng)環(huán)節(jié)的有效措施。

受訪研究生院比較認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)會議替代線下會議的便捷性和有效性，在一些計算科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校成功利用視頻會議和在線協(xié)作軟件，確保相關(guān)專業(yè)學(xué)生順利完成科研。諸如工程、醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)等對學(xué)生實地走訪和動手操作要求較高的領(lǐng)域，學(xué)校利用教學(xué)視頻、開發(fā)VR技術(shù)等確保學(xué)生提前動手操練，力爭有效銜接疫情后的教學(xué)內(nèi)容。

在疫情緩和時期，學(xué)校制定了滿足防疫需求的臨時政策，例如分時段開放實驗室，并嚴(yán)格限制人數(shù)，某受訪研究生院院長表示，“我們要求每次進(jìn)入實驗室的學(xué)生和教師為同一批人，以預(yù)防病毒傳播的范圍。”這一舉措?yún)s帶來了意外的收獲，不少依此開放實驗室的研究生院發(fā)現(xiàn)師生和生生建立了更友好、親密的關(guān)系，利于學(xué)校營造歸屬感強(qiáng)烈的校園文化。

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該報告同時披露，調(diào)研結(jié)果顯示信息技術(shù)的介入的確解決了一些難題，甚至帶來了一些優(yōu)勢，“但不少受訪者表示，‘偶發(fā)學(xué)習(xí)’是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境難以彌補(bǔ)的?！奔囱芯可谏险n和科研期間，在課堂上、實驗室內(nèi)、田野戶外與教授的學(xué)術(shù)交流抑或是閑聊中獲得的靈感或知識，一位研究生院院長強(qiáng)調(diào)，“我覺得這是技術(shù)替代所帶來的最大損失?！?/p>

需要師生交流溝通的還有學(xué)術(shù)咨詢環(huán)節(jié)。相比本科教學(xué)，研究生階段的咨詢工作尤其重要而且頻繁。該報告認(rèn)為有效的學(xué)術(shù)咨詢至少有三類目標(biāo)，需要達(dá)到每次咨詢工作的預(yù)期效果，教師在長期師生互動過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)目標(biāo)，并為學(xué)生提供關(guān)乎職業(yè)發(fā)展的資源等。疫情之下，教師只得采用Zoom等網(wǎng)絡(luò)視頻軟件開展咨詢。報告顯示，受訪研究生院院長對網(wǎng)絡(luò)視頻替代線下咨詢的成效并不滿意，僅有不到12%的受訪研究生院院長表示“可以實現(xiàn)替代線下交流效果”。

盡管如此，在線咨詢卻呈現(xiàn)了出乎意料的優(yōu)勢，“在線咨詢時間安排靈活，效率更高”“利于教師定期跟蹤學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)或論文寫作進(jìn)展”，即使多數(shù)院長并不認(rèn)可在線咨詢能取得圓滿的效果，但不少研究生院均表示會將其與線下相結(jié)合，“揚(yáng)長避短，以作為咨詢工作的常態(tài)”。由于教師居家辦公，視頻總會“暴露”其生活場景，這一與學(xué)術(shù)工作極不相稱的畫面卻意外地拉近了師生關(guān)系。報告顯示，調(diào)研過程中，不少師生認(rèn)為真實生活下的場景有效加強(qiáng)了雙方的共情能力。任課教師或咨詢教師不再只是高高在上的“學(xué)術(shù)權(quán)威”，教師也能了解學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和科研重壓下協(xié)調(diào)日常生活，“這是未來線上線下咨詢結(jié)合的重要關(guān)注點?！?/p>

學(xué)生幸福，依然守護(hù)

維護(hù)學(xué)生心理健康是近年來高校的工作重點，疫情帶來的負(fù)面影響必然有損學(xué)生的幸福感。NORC在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程健康服務(wù)在受訪研究生院中得以廣泛采用，99%表示在疫情之前就通過在線咨詢方式提供心理輔導(dǎo)，疫情之后仍然作為常態(tài)化服務(wù)提供給研究生，這類服務(wù)包括視頻/語音咨詢、小組在線診療，以及其他醫(yī)學(xué)診療服務(wù)（具體根據(jù)學(xué)校所在地規(guī)定而異）。不少研究生院利用在線學(xué)習(xí)平臺開設(shè)了以心理健康為主題的網(wǎng)絡(luò)課程或研討會，圍繞冥想、正念減壓等實踐驗證行之有效的心理調(diào)節(jié)策略，幫助研究生進(jìn)行自我心理按摩。

在疫情前，高校為研究生配備較多的是兼職校園心理醫(yī)生或咨詢師，疫情時他們則轉(zhuǎn)為全職提供在線心理咨詢和心理疏導(dǎo)，某研究生院院長表示，“學(xué)生普遍表示有專人可以傾訴煩惱或咨詢心理問題的體驗很好，學(xué)校也將在疫情后設(shè)立全職心理醫(yī)生制度。”有些研究生院開設(shè)了心理學(xué)相關(guān)專業(yè)，或是擁有具備心理工作經(jīng)驗的學(xué)生義工，隨即以自主參與為原則組織這些研究生為同學(xué)（包括本科生）提供在線心理輔導(dǎo)。

縱覽受訪研究生院在疫情期間的創(chuàng)新舉措，NORC在報告結(jié)尾處寫道，在網(wǎng)絡(luò)大背景下，摒棄模板套路化的“創(chuàng)新”，盡可能加入“真實的、人與人的接觸”，這是學(xué)生認(rèn)可且能在后疫情時代發(fā)揮功效的舉措的顯著特征。

主要參考文獻(xiàn)：

[1] "Graduate Schools Respond to COVID-19: promising pathways to innovation and sustainability in STEM education". NORC. Jan 2021.

[2] W. Stewart, Debra "What We Learned in the Pandemic About Graduate Training". The Chronicle of Higher Education. July 14, 2021. Web.

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“麥可思研究”（ID：MyCOS_Research），作者范春駿，本期責(zé)編傅業(yè)洋。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。