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今年 6 月，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)舉辦首屆本科生畢業(yè)典禮暨學(xué)士學(xué)位授予儀式。我國(guó)職業(yè)教育的首屆本科畢業(yè)生正式畢業(yè)，走入社會(huì)。職業(yè)教育不再止步于專科。伴隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，職業(yè)教育歷經(jīng)了怎樣的變遷？職教本科，是否能打破世人對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)？其會(huì)是職業(yè)教育的新“天花板”嗎？

被“遺忘”的職教本科

新中國(guó)成立初期，國(guó)家急切需要大量技術(shù)人才進(jìn)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，職業(yè)教育一度成為教育體系中的中流砥柱。但后因時(shí)局動(dòng)蕩，大量中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校被撤銷停辦，高中階段普職比高達(dá) 88 : 12。

隨著改革開(kāi)放的不斷深入以及全國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)技能人才需求再度凸顯，職業(yè)教育體系框架逐步完善，從“斷頭路”走向了“立交橋”。職業(yè)教育規(guī)模得到了極大地?cái)U(kuò)充，逐漸占據(jù)普通教育的半壁江山。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，職業(yè)教育升學(xué)路徑最后都會(huì)回歸普通本科教育，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生社會(huì)地位始終不及普通本科院校畢業(yè)生。職業(yè)教育止步于?？频摹疤旎ò濉奔毙璞淮蚱啤?/p>

2014 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次提及“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”，職教本科正式被拉上臺(tái)面，開(kāi)啟試點(diǎn)改革之路。經(jīng)過(guò)職教本科學(xué)習(xí)的學(xué)生與普通本科生一樣，能夠獲得相同等級(jí)的學(xué)位、效力相同，同樣可以考研、就業(yè)等。今年是正式開(kāi)花結(jié)果的第一年。

職教的新大學(xué)，

升格易，“降格”難

我國(guó)職業(yè)本科教育現(xiàn)有 32 所高校，其中，有 22 所院校為專科院校升格，9 所為獨(dú)立學(xué)院和?？圃盒：喜⑥D(zhuǎn)設(shè)，僅景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)是轉(zhuǎn)設(shè)而來(lái)。2020 年 5 月 15 日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》，教育部鼓勵(lì)合并轉(zhuǎn)設(shè)，在推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)方面，有一部分獨(dú)立學(xué)院跟高職高專進(jìn)行結(jié)對(duì)、合并，最后轉(zhuǎn)設(shè)成為職業(yè)技術(shù)大學(xué)。未來(lái)，或許將有越來(lái)越多獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。

當(dāng)前職業(yè)本科在校生 12.93 萬(wàn)人，2021 年招生 4.14 萬(wàn)人。據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021 年）》，高等教育職業(yè)本科專業(yè)共有 247 個(gè)，有 167 個(gè)新增專業(yè)。多數(shù)職業(yè)技術(shù)大學(xué)中，?？坪捅究茖I(yè)并存。職教本科涉及范圍逐漸全面。除此之外，越來(lái)越多的普通高等學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)本科教育專業(yè)，2022年擬招生專業(yè)有 160 個(gè)。

然而在這之中，“雙一流”高校設(shè)立職業(yè)本科多有阻礙。5 月，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺(tái)研究院增設(shè) 3 個(gè)職業(yè)教育本科專業(yè)，煙臺(tái)研究院名稱也變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)院。此舉引發(fā)該校學(xué)生極力反對(duì)，他們認(rèn)為如此一來(lái)，在校生甚至已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，其畢業(yè)證含金量將會(huì)被大打折扣。有學(xué)生建議可以另開(kāi)一學(xué)院進(jìn)行職業(yè)本科教育，而非直接取而代之。學(xué)生的擔(dān)憂和考量不無(wú)道理，消息宣布后僅 5 天，校方表示“試點(diǎn)”職業(yè)本科暫時(shí)取消。

原產(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)院招生方案終止，煙臺(tái)研究院現(xiàn)有招生、培養(yǎng)方案和相關(guān)政策不變

職教本科里，

多的卻是普通高考生

多數(shù)省市職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過(guò)職教高考和夏季高考同時(shí)招生，入學(xué)后僅進(jìn)行班級(jí)和課程的簡(jiǎn)單劃分，從畢業(yè)證書(shū)上看不出區(qū)別。由于夏季高考招生計(jì)劃面向全國(guó)，參與人數(shù)遠(yuǎn)超職教高考，且夏季高考的錄取分?jǐn)?shù)線僅在省控線之上幾十分，職業(yè)技術(shù)大學(xué)被部分學(xué)生變相戲稱為“四本”。

職教高考由春季高考演化而來(lái)。春季高考招生分為春季高考統(tǒng)一考試招生、高職（?？疲﹩为?dú)考試招生和高職（專科）綜合評(píng)價(jià)招生三種類型。其中，春季高考統(tǒng)一考試招生實(shí)行“文化素質(zhì)+專業(yè)技能”考試模式，也就是現(xiàn)在的職教高考制度。其文化科（語(yǔ)數(shù)英）筆試難度遠(yuǎn)低于高考。

一面是普通高考生的“救命稻草”，一面是職教高考生的“最優(yōu)選擇”，職教高考得高分者得職教本科。目前職教本科院校中，通過(guò)職教高考考入的學(xué)生僅占一小部分。以山東省為例，近十年，春季報(bào)考總?cè)藬?shù)總體呈上升趨勢(shì)，而 2022 年職教高考本科錄取率不足 9%。2020 年，山東省發(fā)布《山東省職教高考政策 15 問(wèn)》，計(jì)劃到 2022 年，將職教高考本科招生數(shù)量增加到 7 萬(wàn)人左右。但實(shí)際上，今年本科計(jì)劃招生數(shù)量只有 1.8 萬(wàn)人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及目標(biāo)。

值得注意的是，從今年開(kāi)始，普通高中生不能參加職教高考，這也保證了更多的中職應(yīng)屆畢業(yè)生們進(jìn)入職教本科的可能?！捌查_(kāi)競(jìng)爭(zhēng)者”，或許能夠增加少數(shù)中職生邁入本科大門，但若想要實(shí)現(xiàn)真正的職教本科“提質(zhì)擴(kuò)招”，還需要靠他們自己在文化素養(yǎng)和專業(yè)技能方面的扎實(shí)功底。

結(jié)語(yǔ)

十年前，教育部通過(guò)“以增量促存量”的招生原則，調(diào)整專碩和學(xué)碩的招生比例，迅速使專碩得到社會(huì)認(rèn)可，報(bào)名人數(shù)和分?jǐn)?shù)線一度超越學(xué)碩。而如今，本科層面的職業(yè)教育和普通教育“瘸腿”發(fā)展良久。即使國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)二者具有同等地位，但社會(huì)的刻板印象、分?jǐn)?shù)線上的較大差距、職教高考與夏季高考參考人數(shù)的差距等等，都使得職教本科發(fā)展增速不及預(yù)期?；蛟S將時(shí)間線再向前調(diào)，做好義務(wù)教育階段后的普職協(xié)同發(fā)展，將是改變職教本科與普通本科格局的重要前置條件。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“黑板洞察”（ID：heibandongcha），作者張雪玲。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。