政府出資向民辦教育機構(gòu)購買服務(wù)已經(jīng)不是新鮮事兒，在北京市教委的推動下，自2014年起，北京市部分中小學(xué)積極與民辦教育機構(gòu)開展教學(xué)合作，新東方、好未來等民辦教育機構(gòu)相繼走進(jìn)公立學(xué)校。

去年10月，好未來與北京市海淀區(qū)羊坊店第五小學(xué)、亮甲店小學(xué)、育鷹小學(xué)、第四實驗小學(xué)、培英小學(xué)、定慧里小學(xué)等6所學(xué)校簽署了小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)合作協(xié)議。經(jīng)過將近一學(xué)期的合作，“公與民”的合作在學(xué)校里產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，民辦學(xué)校的教師在教學(xué)業(yè)務(wù)上有其優(yōu)勢，隨著合作的進(jìn)行，公立學(xué)校與民辦學(xué)校教師之間開始有交流，將民辦學(xué)校的教研、產(chǎn)品和教學(xué)方式等方面的優(yōu)勢運營到公立學(xué)校的課堂中，同時民辦機構(gòu)也吸收了公立學(xué)校的教學(xué)管理方法。

根據(jù)北京市教委2015年工作要點安排，今年北京市將繼續(xù)鼓勵社會力量支持中小學(xué)建設(shè)。不過，“公與民”的合作只是停留在商業(yè)形式上，民辦機構(gòu)教師在人事關(guān)系上與學(xué)校沒有隸屬關(guān)系，對學(xué)校原有的教研體系的管理帶來了新的挑戰(zhàn)，教師的管理、培訓(xùn)與評價標(biāo)準(zhǔn)難以界定，而且，民辦教育機構(gòu)畢竟還需要考慮自身的盈利目標(biāo)，能否長期合作為公辦學(xué)校提供服務(wù)，未來需要探索新的合作模式。