【芥末堆注】Frances Boyd博士是美國哥倫比亞大學(xué)美國語言項目副主任，培生集團(tuán)教材編寫專家，其編寫的《北極星》系列教材是針對托?？荚囎顧?quán)威的教材之一。在本次芥末堆專訪中，她將為讀者解讀“新時代”語言教育的方方面面。

一本好的英語教材應(yīng)該什么樣？

芥末堆：培生的新教材《北極星》（north star）第四版，它的特點與優(yōu)勢是什么？

Dr. Frances Boyd：我們的教材與托福考試對教材的要求是高度一致的?？傮w來看，《北極星》教材有三個基本的特點：綜合技能養(yǎng)成、真實語言材料、以及對批判性思維的培養(yǎng)。

綜合技能培養(yǎng)的意思是說，這套教材沒有把聽說讀寫四項技能分開，而是把它們兩兩分組，聽與說放在一冊書中，讀與寫放在另一冊書里。每一個級別都是這樣相互對應(yīng)的兩冊書。這對培生集團(tuán)來說也是一個新的嘗試。我們曾經(jīng)習(xí)慣于把英語技能分為聽說讀寫四個部分，并把它們分開，讓學(xué)生進(jìn)行單項練習(xí)。但是，在日常使用中，語言的輸入（聽、讀）與輸出（說、寫）往往是同時進(jìn)行的。因此，只有把輸入和輸出整合在一起，模擬語言真實使用的場景，才能讓學(xué)生真正掌握外語。

真實的語言材料是指，書中的文章、對話等語言材料全部取材于真實世界。在以前，我們傾向于根據(jù)語法點來編排、挑選語言材料。比如在過去式這一時態(tài)出現(xiàn)的章節(jié)，課文中的所有句子可能都是過去式。這是編者為了讓學(xué)生掌握語法而故意編排的，與現(xiàn)實世界的狀況并不相符。多年的教學(xué)實踐表明，這樣的編排并不能真的讓學(xué)生有效的掌握和應(yīng)用語言。只有使用更真實、更貼近生活的語言材料才能更好的幫助學(xué)生。

最后，是對批判性思維的培養(yǎng)。外語的學(xué)習(xí)絕不只是對另一種語言代碼的學(xué)習(xí)，更不是只要記憶、背誦就可以的。要讓學(xué)生真正掌握一門外語，就必須要讓他們掌握批判性的思維方式。教材的內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣和思考，并引導(dǎo)他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點。

此外，第四版添加了很多時新的內(nèi)容，對老師來說，長時間的教授相同的內(nèi)容一定會感到枯燥。教師的熱情對語言教學(xué)來說尤為重要。

芥末堆：衡量語言類教材優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的？

Dr. Frances Boyd：有四點最重要的語言類教材的標(biāo)準(zhǔn)。

1.語言材料選擇一定要吸引學(xué)生，這又分為三小點。

第一，材料的難度不能太難或太簡單，要稍高于學(xué)生的水平。既要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感，也要讓他們在原本的水平上有所進(jìn)步。

第二，材料的內(nèi)容要能夠激起學(xué)生的好奇心，只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容才能引發(fā)思考，才能有真正的學(xué)習(xí)效果。

第三，語言材料的內(nèi)容與難度要有階梯型和連貫性，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.對老師的幫助。一套好的教材應(yīng)該讓文章、會話、詞匯、語法、練習(xí)等所有的內(nèi)容都彼此相互關(guān)聯(lián)，用科學(xué)的編排來方便教師的備課與教學(xué)。

3.使用真實地語言材料。就如剛才所說，不要為了突出語法而創(chuàng)造例句、挑選文章。提供給學(xué)生真實的、現(xiàn)實生活中能夠遇到、用到的語言材料，讓學(xué)生所學(xué)的語言真正“有用”起來。

4.教材的設(shè)計要具有吸引性，不僅是教材的文章內(nèi)容內(nèi)容，版面、插圖的設(shè)計也要足夠吸引學(xué)生。

“新時代”的語言教育

芥末堆：作為擁有多年一線教學(xué)經(jīng)驗的語言教育者，能否談?wù)勍瑥那跋啾?，現(xiàn)今語言教學(xué)的變化與發(fā)展趨勢？

Dr. Frances Boyd：在我的職業(yè)生涯當(dāng)中，確實觀察到了變化。

第一，從基于語法的教學(xué)（grammar based teaching）向基于內(nèi)容的教學(xué)（content based teaching）的轉(zhuǎn)變。過去的語言教學(xué)更多圍繞語法來展開，我們曾經(jīng)認(rèn)為只要掌握語法，就能很好地使用外語。但是，在過去基于語法的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多關(guān)于英語的知識，卻并不能很好地應(yīng)用。而在基于內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，訓(xùn)練的的不僅僅是語法，還有在具體情境中，正確地理解、應(yīng)用這門語言的能力。對于外語教學(xué)來說，這才是真正重要的。

第二，從單純的知識傳授到素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。把語言當(dāng)做知識來學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要真正的使用所學(xué)語言進(jìn)行交流，批判性思考能力，跨文化交際能力等等都不可或缺。培生集團(tuán)的教材，不管是英語教育還是高等教育，都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。

第三，對真實語料的使用。在之前我已經(jīng)不止一次的強(qiáng)調(diào)過這個問題。在從前，英語課堂中更多地使用為學(xué)習(xí)者專門改變、創(chuàng)造的語言材料、文章，實際上這也是基于語法的教學(xué)理念（grammar based teaching）的體現(xiàn)。而現(xiàn)在，真實、半真實地語言材料已經(jīng)開始更多的出現(xiàn)在課堂、教材與考試當(dāng)中。

第四，在線學(xué)習(xí)，或者說線下課堂與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓學(xué)生們可以很容易的獲得無限多的語言材料，這為個性化的學(xué)習(xí)提供了真正的可能性。

第五，最重要的一點變化是，課堂教學(xué)由以教師為中心，向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。課堂上教師講的會越來越少，而學(xué)生的協(xié)作會越來越多，這與翻轉(zhuǎn)課堂的理念十分相似?，F(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂的模式不僅僅應(yīng)用到英語語言的教育當(dāng)中，也是教育的大趨勢。

芥末堆：學(xué)術(shù)界對語言教育又有哪些新的觀點呢？

Dr. Frances Boyd：這是個很好的角度，雖然這并不完全是我的領(lǐng)域，但是我認(rèn)為用腦科學(xué)的成果來研究、改善語言學(xué)習(xí)，會對學(xué)習(xí)效果的提升有很大好處。

第一點，我要提的是情緒。當(dāng)我們的身體感知到任何東西時，都會對大腦產(chǎn)生刺激，留下印刻。如果學(xué)生對內(nèi)容不太感興趣的話，大腦的反應(yīng)就會很弱，也就很難讓學(xué)生記住所學(xué)的內(nèi)容。因此，教材和課堂的內(nèi)容一定要能夠給學(xué)生正向的刺激，要讓他們感興趣，要產(chǎn)生參與感，才能保證學(xué)生對內(nèi)容的有效記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

第二點是聯(lián)系。我們的內(nèi)容一定要跟學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，以學(xué)生的生活與興趣為基礎(chǔ)擴(kuò)展到他們周圍的世界。比如說俄羅斯與美國正在談下一步的火星探索計劃，如果要談?wù)撨@樣宏大的話題，或許可以從去年人氣很高的電影《星際穿越》談起。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和自己緊密相關(guān)的，參與感和代入感非常重要。

第三點，挑戰(zhàn)與更豐富的信息刺激。我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要稍稍地高于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)水平，用較小的難度來讓學(xué)生不斷地獲得成就感，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。同時，不斷地要有新信息的出現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生得興趣。就像微信、WhatsApp這樣的社交應(yīng)用一樣，用新鮮的信息來激發(fā)學(xué)生的好奇，誘導(dǎo)學(xué)生把注意力放在語言的學(xué)習(xí)上。

另外我想說的是布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)。布魯姆在1956年創(chuàng)建了教育目標(biāo)分類學(xué)的層級理論，為教育的目標(biāo)和評價提供了明確的標(biāo)準(zhǔn)。而在二十一世紀(jì)，他的學(xué)生修改了這個認(rèn)知三角。我們可以發(fā)現(xiàn)，二者在底端是一樣的，教育的淺層目標(biāo)始終都是對知識的記憶和掌握。

而在高層目標(biāo)上，新的認(rèn)知三角出現(xiàn)了變化。在1956年的時候，布魯姆認(rèn)為最頂級的高階思維能力是評價能力，其次是整合能力。而在2001年，他的學(xué)生將二者的位置互換，并將整合能力改為了創(chuàng)新能力。由此可以看出，在21實際，我們越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，并以此為教育的終極目標(biāo)。在語言教學(xué)中同樣如此，對語言知識、單詞語法的記憶不是語言教學(xué)的真正目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，才是真正重要的。