昨天的《與培生語言教育專家聊聊語言培訓(xùn)這件事兒（上）》聊到了語言教育領(lǐng)域一些大的趨勢(shì)和規(guī)律，那互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，技術(shù)對(duì)語言教育有什么影響？在具體的教學(xué)中如何適應(yīng)這些變化？繼續(xù)跟培生的英語教育專家Dr. Frances Boyd來聊聊。

技術(shù)帶來更多可能性，但課堂教學(xué)暫時(shí)不會(huì)被取代

芥末堆：在現(xiàn)下這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教育界繞不開的話題。在你看來，互聯(lián)網(wǎng)給語言的教與學(xué)帶來了什么？

Dr. Frances Boyd：互聯(lián)網(wǎng)教育，這是個(gè)很大的話題。我認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)提升了我們對(duì)事物的預(yù)期，提升了我們使用信息媒體和技術(shù)的能力。大部分互聯(lián)網(wǎng)上的資源都是英語的，這樣就給學(xué)習(xí)者提供了更多的英語使用環(huán)境，他們可以在網(wǎng)上去聽音樂，可以在網(wǎng)上用twitter這樣的社交工具去社交，還可以去尋找各類信息。互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，身在中國(guó)的學(xué)習(xí)者是不可能得到如此豐富、真實(shí)的語言資料用以學(xué)習(xí)的。但在這里我要強(qiáng)調(diào)的是，有一點(diǎn)是互聯(lián)網(wǎng)做不到的，那就是批判性思維的能力。我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上看到的是信息，是語言材料，靠學(xué)習(xí)者自己是無法將這些信息轉(zhuǎn)化成知識(shí)的。這一步就要由老師去引導(dǎo)，幫助學(xué)生把這些零散的信息轉(zhuǎn)化成知識(shí)，并引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌＿@當(dāng)中蘊(yùn)含了對(duì)批判性思考能力的培養(yǎng)，這是僅僅依靠互聯(lián)網(wǎng)做不到的。

實(shí)際上，這次我們也為《北極星》教材開發(fā)了電子版本，它完全涵蓋了紙質(zhì)教材的內(nèi)容，還增加了很多新內(nèi)容。此外，E-text版本還為老師開發(fā)了很多實(shí)用的功能，包括可以在電子書上標(biāo)注自己的教學(xué)筆記，跟進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等等。它不僅是一本電子教科書，還是一個(gè)跟蹤分析平臺(tái)。在這一點(diǎn)上我與培生的觀點(diǎn)高度一致，課堂教學(xué)在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間里是不可能被取代的，但技術(shù)手段為課堂教學(xué)注入了許多可能性，學(xué)生可以通過各種方式來學(xué)習(xí)，老師能夠?qū)崟r(shí)、有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

在教學(xué)中老師要幫學(xué)生突破舒適區(qū)

芥末堆：剛才聊到語言教育理念和環(huán)境的變化，語言教學(xué)逐漸從教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變。那么在現(xiàn)如今的課堂上，老師應(yīng)該怎么做去達(dá)到更好的效果？

Dr. Frances Boyd：作為一名老師，在課堂上不要說太多。老師需要是積極主動(dòng)，但是并不代表要說很多的話占用課堂時(shí)間。

老師應(yīng)該去觀察學(xué)生，比如說觀察學(xué)生的心理層面，是不是有疲憊或精神不集中的狀況，以及對(duì)課堂的難度是否適應(yīng),要根據(jù)學(xué)生的狀況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，老師還要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行修正，包括語法、發(fā)音的糾正，也包括詞匯的糾正。不僅僅是要糾正他們的發(fā)音和拼寫，還要給學(xué)生提供同義詞，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。

老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣，因?yàn)槔蠋煴旧?a href="/O/51471" target="_blank" title="就學(xué)習(xí)" class="goOId">就學(xué)習(xí)英語很多年了，比如學(xué)習(xí)方法、精神等都可以成為學(xué)生的榜樣，但是英語老師并不一定是一個(gè)說英語一點(diǎn)錯(cuò)不犯的人，完全沒有必要。老師的主要任務(wù)是激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的熱情和靈感。

芥末堆：有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，中國(guó)的學(xué)生很善于通過TOEFL、IELTS等語言考試，但在外國(guó)生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力卻并不高。作為老師，如何幫助學(xué)生去提高這方面的能力？

Dr. Frances Boyd：在創(chuàng)設(shè)學(xué)生中心型課堂的同時(shí)，還要盡力去創(chuàng)造協(xié)作型的課堂。要幫助學(xué)習(xí)者突破他們的舒適區(qū)，讓他們敢于用非母語去交流。破冰之后，才能不斷地去提高能力。

芥末堆：如何才能夠幫助學(xué)生走出舒適區(qū)？

Dr. Frances Boyd：比如，我會(huì)把學(xué)生分成不同的小組，讓他們通過手機(jī)尋找各自感興趣的故事。小組中有不同的分工：一個(gè)組員陳述故事，一個(gè)組員給出評(píng)論，第三個(gè)組員挑選出他們喜歡的詞匯和句子。學(xué)生們對(duì)于這個(gè)活動(dòng)都很興奮，他們聚在一起討論。每個(gè)小組都有不同的故事，還有組員作為記者把自己小組的故事分享給其他小組。我不知道這樣的形式在中國(guó)是否可行，中美有不同的文化模式，但是這真的很有趣。我們的生活需要樂趣，要讓老師和學(xué)生都享受這個(gè)過程，英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該在很緊張的氛圍中進(jìn)行，而應(yīng)該是輕松有趣的，這樣才能很好地走出舒適區(qū)。從一個(gè)熟悉的區(qū)域走向未知的區(qū)域時(shí)，漸入式的方式會(huì)更好。

語言教學(xué)更重要的是交流和文化

芥末堆：作為哥倫比亞大學(xué)的教授，您一定見過許多來自中國(guó)的留學(xué)生。從他們身上，可以看到中國(guó)的英語教育還有哪些不足？能否給老師、學(xué)校還有教育機(jī)構(gòu)一些建議？

Dr. Frances Boyd：第一點(diǎn)，我在哥倫比亞大學(xué)教書的時(shí)候，遇到的非英語母語國(guó)家的學(xué)生，最需要提高的一點(diǎn)就是聽力。所以我建議中國(guó)的教材設(shè)計(jì)者，還有教師能夠給他們提供更多的聽力練習(xí)的機(jī)會(huì)。聽力練習(xí)并不僅僅是為了讓他做對(duì)考題，而是真的聽懂要傳達(dá)的意思。

第二點(diǎn)，我們應(yīng)該更多地去創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂，設(shè)計(jì)更多協(xié)作性和創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)。

第三點(diǎn)，采用基于內(nèi)容的教學(xué)方法，現(xiàn)在有些老師接受了這種教學(xué)方法，但是他還是停留在舊式的教學(xué)法當(dāng)中。理論上他們知道，但是實(shí)操當(dāng)中并沒有轉(zhuǎn)變。我覺得老師應(yīng)該將教學(xué)作為一個(gè)他自身去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能和批判性思維，而不只是作為單純的語言教學(xué)，這樣的觀點(diǎn)就太狹隘了。學(xué)習(xí)一門語言的正確方式應(yīng)該是，用語言幫助學(xué)生鍛煉思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上去了解語言背后的另一種文化。

第四點(diǎn)，建立跨文化的意識(shí)，鍛煉跨文化交際的能力。語言是交流的工具，但僅憑語言很難做到相互理解和順暢的溝通，跨文化交際能力是這一切的前提。

第五點(diǎn)，使用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。教育行業(yè)實(shí)際上是一個(gè)自律性特別強(qiáng)的行業(yè)。而過去幾十年中這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不是統(tǒng)一的，信度和效度都不高，近些年有了一些國(guó)際化的通用標(biāo)準(zhǔn)，比如TESOL。雖然我們是獨(dú)立于TESOL這個(gè)組織的，但是我們會(huì)從TESOL的標(biāo)準(zhǔn)中得到很多靈感。

芥末堆：有關(guān)教師的另一個(gè)問題，外教在中國(guó)非常受歡迎，與中國(guó)本土教師相比，外籍教師是否真的更具優(yōu)勢(shì)？

Dr. Frances Boyd：過去人們認(rèn)為能說英語的人就能夠教英語，這并不對(duì)。一個(gè)英語老師的必備要素包括，專業(yè)的教學(xué)技能，以及對(duì)教學(xué)的激情、熱愛，這不是任何會(huì)說英語的人都具備的。就教外語這件事來說，外籍人士最擅長(zhǎng)的是傳達(dá)語言背后所承載的文化。作為中國(guó)籍的英語老師，可能這方面稍微弱一些，但是我們可以從中國(guó)老師的視角來對(duì)語言所承載的外國(guó)文化進(jìn)行另外一種角度的理解，這樣的角度反而更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以只有外籍人士才能教英語的這種觀點(diǎn)是不正確的，重要的一點(diǎn)是，接受過教學(xué)理論培訓(xùn)的人才可以教英語，中國(guó)老師也可以，教學(xué)效果并不比外籍教師差。

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