近日，新媒體聯(lián)盟（NMC）與美國高校教育信息化協(xié)會（ELI）最新發(fā)布了《2015年地平線報告：K12版》。報告圍繞趨勢、挑戰(zhàn)和進展三個關(guān)鍵詞，從全球視角解讀K12領(lǐng)域教育科技如何驅(qū)動教育變革。除了K12領(lǐng)域，新媒體聯(lián)盟每年發(fā)布的地平線報告還包括高等教育版、博物館以及圖書館版。

昨天我們解讀了報告中所談到的趨勢，今天為大家?guī)肀敬蔚仄骄€報告中挑戰(zhàn)的部分。

K12領(lǐng)域所面臨的六大挑戰(zhàn)

一、可應(yīng)對的挑戰(zhàn)：我們理解問題而且知道如何解決

挑戰(zhàn)1. 創(chuàng)建實景的學習機會

這里指的“實景”，是于真實世界緊密相關(guān)的學習機會，這包括職業(yè)培訓、學徒式學習、以及模擬場景學習。這一挑戰(zhàn)需要我們跨越學術(shù)知識和具體運用之間的鴻溝。

挑戰(zhàn)2. 在教師培訓中融入科技

數(shù)字化技能需要納入教師培訓中。如果教師不掌握數(shù)字化技能就會限制學生的發(fā)展和學習。而且這里指的數(shù)字化技能，不單單是使用數(shù)字化工具，更多的是數(shù)字化的思維方式。

二、有難度的挑戰(zhàn)：我們理解問題，但是還沒有解決辦法

挑戰(zhàn)3. 個性化學習

個性化學習需要在線學習環(huán)境以及自適應(yīng)技術(shù)，完成自動化匹配每個學生個性化的學習路徑。而現(xiàn)在面臨最大的挑戰(zhàn)是如何將無數(shù)的方法和技術(shù)整合起來，在學校具體實施，并且如何做到可復(fù)制和規(guī)模化。

挑戰(zhàn)4. 重新思考教師的角色

當在線教育或者混合式學習更多的運用于學校，教師的角色會發(fā)生什么相應(yīng)地改變？包括運用技術(shù)來教學、溝通以及評測；與其他老師在學校內(nèi)外的合作；將數(shù)字化策略融入學生學習和生活中；在以學生為中心的學習中充當導師等等。

三、嚴峻的挑戰(zhàn)：問題非常復(fù)雜，很難定義

挑戰(zhàn)5. 規(guī)模化教學創(chuàng)新

學校還沒有辦法將單個教師的創(chuàng)新規(guī)?；卦趯W校應(yīng)用。自上而下的學校管理，以及組織形式，很難鼓勵創(chuàng)新以及教學改進，更不用說規(guī)?；约翱蓮?fù)制的教學突破。一方面，創(chuàng)新需要制度上的變革，但另一方面，教師是否又做好領(lǐng)導創(chuàng)新的準備？

挑戰(zhàn)6. 教授復(fù)雜思維（complex thinking）

復(fù)雜思維需要學生去理解復(fù)雜系統(tǒng)如何運作，并且能夠有創(chuàng)造力地解決問題。這需要學生掌握溝通、合作、數(shù)據(jù)處理、判斷力等等技能。復(fù)雜思維的能力在當今社會非常重要，但是如何定義、如何教學，我們還需要探索。

K12領(lǐng)域值得關(guān)注的的六大技術(shù)

更多信息可訪問新媒體聯(lián)盟（NMC）官網(wǎng)：http://www.nmc.org/