現(xiàn)在教育領(lǐng)域最熱門的趨勢必須是教育+科技，如果你關(guān)注資本市場，這是個特別明顯的趨勢。

根據(jù)Edsurge的統(tǒng)計，2014年教育科技領(lǐng)域的投資達到史上最高峰，投資總額超過13億美金，比如語言學(xué)習(xí)服務(wù)商Duolingo，以Edmodo為代表的師生社區(qū)平臺，以及像Pluralsight這樣的成人自學(xué)網(wǎng)站。

目睹這歷史性的一刻，我經(jīng)常問自己：我們投入的時間和錢是否值得？會不會過度樂觀了？

這個領(lǐng)域都是誰在投資，投了哪些項目？去年的投資案有很大一部分來自兩家投資機構(gòu)：Techstars跟New Schools Venture Fund，前者提供種子輪融資，后者提供從種子到B輪的融資，還有像蓋茨基金會這樣的玩家。

就連美國政府都開始號召，美國教育部秘書長在最近的博客里寫道，“學(xué)校正在加入這場數(shù)字化革命，大多數(shù)學(xué)校在擁抱創(chuàng)新這點上都慢了”，看到技術(shù)變革教學(xué)的前景，教育部去年拿出1300萬刀，獎勵那些有創(chuàng)新性的公司和學(xué)區(qū)。

錢很多，理想很美好，但是你得知道，一個世紀以來，任何重大的科技變革都沒有徹底改變教與學(xué)這件事。20世紀初有教育電影，接著收音機、電視、個人電腦相繼出現(xiàn)，包括2000年之后的互聯(lián)網(wǎng)。但是現(xiàn)在的教育有什么不同？

在學(xué)校里，慢下來可能更好

教育科技投資可能會衰退的原因之一是，這種熱潮并不適合學(xué)校，對學(xué)校來說，慢一點實際上更好。

UCLA的一位教授Thomas M. Philip表示，“倡導(dǎo)通過科技變革學(xué)校的支持者往往急于規(guī)?；?，但是他們很少關(guān)注學(xué)習(xí)情境的特殊性，學(xué)生、老師和學(xué)校的需求以及限制性，他們能夠接受什么樣的改變。如果尋求一刀切的解決方法，我們就會進入“高期望→然后失望”的惡性循環(huán)，并不能充分發(fā)揮出教育科技的潛力。”

而且，試圖把這件事快速規(guī)模化并不妥當，2014年洛杉磯聯(lián)合學(xué)區(qū) (LAUSD) 的iPad采購計劃夭折恰好反映了這個問題，蘋果與培生都卷入了這場痛苦的戰(zhàn)爭，原計劃是蘋果為全學(xué)區(qū)共計64萬余名學(xué)生統(tǒng)一采購的iPad設(shè)備，并且在該設(shè)備中預(yù)裝培生的電子教科書，然而在折騰一年半之后，由于種種原因總值近13億美金的政府采購計劃泡湯了，這類事情并不少見。

“如果不能服務(wù)于老師，把他們聚到一起學(xué)習(xí)并給出反饋，算法所推薦的資源或者產(chǎn)生的數(shù)據(jù)意義不大，”為公立學(xué)校做城市知識分享的Courtney Allison說。

成人也需要教育科技

在Edsurge的年度報告里，他們將教育科技投資分為五大領(lǐng)域：課程產(chǎn)品，教師需求，學(xué)校運營，高等教育以及其他。不過奇怪的是，融資金額最多的領(lǐng)域是”其他“類。

在“其他”之外，另外三筆最大的投資包括：獲得1.35億美元的IT培訓(xùn)網(wǎng)站Pluralsight，拿到6200萬美元的大學(xué)生社交應(yīng)用Yik Yak，以及做技能培訓(xùn)的Crafsy獲得5000萬美元。

這些產(chǎn)品都以成人和非正式的課程為主，想想發(fā)生在洛杉磯和紐瓦克學(xué)區(qū)的案例，也許投資者只能接受這一點，面向?qū)W生的教育科技在本質(zhì)上是有風(fēng)險的。

教育科技能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系嗎？

教育科技的發(fā)展史告訴我們：不要用技術(shù)簡單地把傳統(tǒng)的教學(xué)方式數(shù)字化。然而大多數(shù)教育科技仍然是通過同樣的方式把內(nèi)容和技能傳遞給學(xué)習(xí)者，將學(xué)習(xí)定義為吸收成年人的知識，仍然是老師站在講臺上，只是變成了數(shù)字化的形式。

被忽略的一點是，新科技能夠以前所未有的方式協(xié)助學(xué)生溝通、創(chuàng)造以及分享，而且越來越靈活。關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變觀念，用科技促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是被大人驅(qū)動的學(xué)習(xí)。

兩者之間的區(qū)別很難辨別，有人把“學(xué)生自主驅(qū)動”定義為允許學(xué)生在任何時間任何地點獲得自己想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然是由“隱形的”老師所提供的，目的是讓學(xué)生記住，學(xué)完做個題驗證效果。其實這個過程學(xué)生并不主動，學(xué)生對這個世界有自己的問題，他們有時候并不需要成年人來提問題。

比如可汗學(xué)院是個免費的教學(xué)內(nèi)容資源庫，而且跟學(xué)生有互動，但是歸根結(jié)底，可汗學(xué)院仍然是根植于幾個世紀以來的傳統(tǒng)模式，由專家將知識傳遞給大眾，學(xué)習(xí)過程仍然是是學(xué)生吸收信息，并選擇正確答案。

相反的是，像 MathTrain.tv.這樣的模式，所采用的技術(shù)方法跟可汗學(xué)院一樣是錄屏軟件，不過他們的方法是讓學(xué)生自己去創(chuàng)建數(shù)學(xué)教程。我希望自己的孩子能夠創(chuàng)建自己的教學(xué)視頻，看看同學(xué)或者同齡人做的視頻，互相評價跟討論。

這對投資者來說是個挑戰(zhàn)，因為利潤一般來自于通用性的解決方案，而不是某個特定學(xué)習(xí)情境下的局部成功。而這類產(chǎn)品在規(guī)?；献龅暮懿?，將這種學(xué)習(xí)方式規(guī)?；枰獣r間。來感受下，MathTrain觀看次數(shù)最多的一個視頻是因式分解，點擊量為8萬2000次，而可汗學(xué)院上觀看次數(shù)最多的一門課“基礎(chǔ)加法”點擊量超過250萬。

教育科技的發(fā)展史告訴我們：單靠熱情和錢并不能帶來有意義的變革。投資者似乎已經(jīng)get到這一點，正在調(diào)整方向轉(zhuǎn)向成人學(xué)習(xí)者，可能用戶群體相對來說較小，但是更加成熟、自發(fā)、有影響力。但是投資者也不應(yīng)該放棄對K12的想象，用科技來支持學(xué)生之間的交流、創(chuàng)新和分享，解決他們的世界里真正存在的問題。有時候，教育者和研究者需要考慮如何從不同的角度思考問題，他們能做什么，利潤可能很低，但是對孩子和社會的價值是不可估量的。

本文來自Medium，原作者Tom Liam Lynch，阿槑編譯。