“看到孩子們大大的眼睛、對科學(xué)知識充滿的求知欲，我覺得這件事特別好，雖然累、雖然辛苦，但很有必要”，提起在福建永定縣參加“流動科學(xué)課”支教活動的經(jīng)歷，抖音科普視頻創(chuàng)作者楊大煒（@楊爸圖說）深有感觸地回憶。

近年來，從黨中央到教育部，多項教育政策都明確指出，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育的加法。當(dāng)目光聚焦鄉(xiāng)村學(xué)校時，推廣科學(xué)教育的困難仍舊存在，“有效的科學(xué)教育的資源供給是不足的?！北本煼洞髮W(xué)新聞傳播學(xué)院黨委副書記、未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究中心副主任祁雪晶說。

今年2月，中國科技館、教育部宣傳教育中心與抖音聯(lián)合發(fā)起2024“流動科學(xué)課”科普活動，截至10月，該活動已落地6省18個城市30所中小學(xué)校園活動?；顒幽繕?biāo)是瞄準(zhǔn)科學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱地區(qū)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)科普資源，并招募優(yōu)秀的科普專家志愿者，助力鄉(xiāng)村青少年的科學(xué)素養(yǎng)提升。

10月16日，一場圍繞“流動科學(xué)課”和“短視頻與中小學(xué)生科學(xué)教育調(diào)研”的分享會在京舉行。教育領(lǐng)域?qū)W者、教師、科普視頻創(chuàng)作者們共同探討如何利用新媒體短視頻助力鄉(xiāng)村中小學(xué)科學(xué)教育，解決資源短缺難題。

短視頻變身云課件，新模式如何解決教育資源短缺

事實上，從教育信息化1.0時代開始，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決鄉(xiāng)村中小學(xué)教育資源短缺等難題，始終是各級教育部門、學(xué)校以及教育企業(yè)努力的方向。隨著技術(shù)和媒介形式的發(fā)展，基于錄播或直播的教育產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，現(xiàn)在短視頻等新媒體形式的出現(xiàn)，又提供了新的思路。

“我感覺新媒體可以給鄉(xiāng)村科學(xué)教育非常多的助力?！?中國青少年研究中心研究員孫宏艷說道。她認(rèn)為，短視頻等新媒體形式適合現(xiàn)在這一代孩子的認(rèn)知特點，因為他們是網(wǎng)絡(luò)時代原住民，看問題、思考問題的方式都是互聯(lián)網(wǎng)思維?！八晕覀冃枰没ヂ?lián)網(wǎng)的思維去和他們對話，而且新媒體平臺的顯著特點是互動平等性，這都是他們所需要的?！?/p>

根據(jù)《短視頻生態(tài)下中小學(xué)生科學(xué)教育研究報告》，對我國中西部河南、甘肅、四川、廣西、陜西五個省份的4332名小學(xué)生和初中生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，中小學(xué)生了解科學(xué)知識的各種渠道中，短視頻和視頻占比達(dá)66.5%，僅次于課堂學(xué)習(xí)，位列第二位。超過九成的中小學(xué)生認(rèn)可短視頻補充了學(xué)校的科學(xué)教育，認(rèn)為科普短視頻開闊眼界、便于理解、互動性強。

桂林市興安縣第三小學(xué)的科學(xué)老師盤春艷，在“流動科學(xué)課”項目走進(jìn)她所在的學(xué)校后，更加堅定了把短視頻融入課堂教學(xué)的決心?！耙郧拔覀兌际悄弥n本講，課件資源不足，實驗設(shè)備也不夠，那只好就課本講一下，熬過去就結(jié)束了。”而現(xiàn)在，她會積極地利用視頻平臺的資源去教學(xué)。在平日的科學(xué)課中，她常常會選取一些抖音平臺上的科普視頻來給學(xué)生們講解一些生活中的科學(xué)問題，視覺化的效果以及和娛樂內(nèi)容結(jié)合的科普，相比于以往的照本宣科，現(xiàn)在的內(nèi)容要更吸引學(xué)生。

抖音創(chuàng)作者袁曉因一手堪比PPT的工整地理板書，以及視頻中對地理知識深入淺出的講解而在短視頻平臺悄然走紅。在為網(wǎng)友們講解地理知識的同時，袁曉現(xiàn)實里的身份是一名來自濟(jì)南的青年高中地理老師。

袁曉告訴芥末堆，他在平時授課中便會有意識地使用抖音中的短視頻素材，“學(xué)生們既學(xué)習(xí)地理知識，也看了實地的視頻，會發(fā)現(xiàn)原來知識與現(xiàn)實是相呼應(yīng)的，這一刻才是教學(xué)完美的狀態(tài)?！?/span>

祁雪晶認(rèn)為，短視頻等新媒體形式在科學(xué)教育的應(yīng)用中具有兩方面價值。首先是，其扮演了“云課件”角色，用最普惠、直接，且受青少年喜愛的形式普及了科學(xué)知識。其次是，學(xué)生們可以利用新媒體打破信息和數(shù)字的鴻溝，實現(xiàn)更大距離上的學(xué)習(xí)共同體，“這一點還是很關(guān)鍵的?！?/p>

當(dāng)短視頻進(jìn)入鄉(xiāng)村教育課堂，“授人以魚不如授人以漁”

作為新媒體時代的主要媒介產(chǎn)品，“短視頻”等形式確實具有解決科學(xué)教育資源短缺的能力。而教育是一項系統(tǒng)工程，若想解決教育過程中存在的難題，僅僅擁有一項“有能力”的工具并不足夠，如何將工具應(yīng)用到教育過程中是關(guān)鍵。

當(dāng)“流動科學(xué)課”來到學(xué)校后，科學(xué)家、科普創(chuàng)作者們不僅給孩子們帶來了前沿知識，生動有趣的教學(xué)方式也給老師們的日常教學(xué)帶來了新的啟發(fā)。事實上，這也正是如今支教活動正在不斷變化的意義，不僅將知識帶入課堂，更將方法帶給教師。

“抖音達(dá)人們帶來的那種有趣的講座，點燃了我們孩子們的那種科技的熱情。我們也知道了去關(guān)注科普教學(xué)的視頻，運用新方式進(jìn)行一些教學(xué)?！北P春艷說。

事實上，教師素養(yǎng)正是教育資源中，至關(guān)重要的一環(huán)。我國中西部中小學(xué)目前面臨校內(nèi)科學(xué)教師少、專業(yè)性不足、學(xué)歷不高、科學(xué)實踐落后等難題?！霸谖覀冟l(xiāng)村小學(xué)，最主要的是師資力量欠缺，還有我們農(nóng)村的科學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到專業(yè)水平?！北P春艷說。

袁曉也有相同的感受。起初他選擇將科普類短視頻以課件的形式分享給鄉(xiāng)村教師的老師們，但他現(xiàn)在更多選擇錄下自己日常授課中的實錄，以及課堂中有趣的小實驗，上傳至抖音平臺。

“授人以魚不如授人以漁。”袁曉告訴芥末堆，他希望鄉(xiāng)村中小學(xué)的教師們，可以通過看了視頻后，更多理解教學(xué)的思路，“原來還可以這么教。這樣老師們也會去找更多的資源來帶給學(xué)生們。這也是我還在堅持發(fā)視頻的一個很重要的原因。”

“如何將短視頻內(nèi)容深度地融入科學(xué)課堂教學(xué)中，非?？简灲處煹目茖W(xué)素養(yǎng)以及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)?！睂O宏艷認(rèn)為，作為老師來說，關(guān)鍵在于會跟孩子對話，才能將短視頻的內(nèi)容與教學(xué)大綱進(jìn)行很好的融合。

在青海參與“流動科學(xué)課”的支教活動中，袁曉起初很擔(dān)心自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，能否被當(dāng)?shù)貙W(xué)校的同學(xué)們所接受。當(dāng)他把自己的抖音展示給學(xué)生們看時，發(fā)現(xiàn)自己之前多慮了，孩子們對科學(xué)知識的渴望、對短視頻的接受程度是一樣的，和網(wǎng)上很多網(wǎng)友的反應(yīng)一樣，“孩子們在課堂上也會積極互動、甚至更加積極?！?/span>

“我是一個一線的高中老師，你在課堂當(dāng)中最大的成就感就是學(xué)生的眼神能和你講的內(nèi)容呼應(yīng)，你會覺得這節(jié)課是完整的。通過這些講課，把一個科學(xué)的小小種子埋到了他們的心中，這樣的課堂的意義就大了?！痹瑫哉f。