學(xué)策科技創(chuàng)始人張金榮在GET2024分享

11月11日至12日，芥末堆在北京舉辦以“新質(zhì)學(xué)習(xí)力，通向更美好的教育未來”為主題的GET2024教育科技大會(huì)。在12日的“多元升學(xué)發(fā)展規(guī)劃”主題論壇上，學(xué)策科技創(chuàng)始人張金榮以《拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)的現(xiàn)狀與思考》為主題進(jìn)行了分享。

以下為演講實(shí)錄，經(jīng)編輯：

特別榮幸今天能夠和大家在這里進(jìn)行交流。在座的各位，包括我在內(nèi)，大家其實(shí)都有雙重身份：既是教育行業(yè)的從業(yè)者，同時(shí)也擁有，或?qū)頃?huì)有“為人父母”的身份。所以今天這個(gè)分享，一是從市場(chǎng)和教育產(chǎn)業(yè)的角度展開，第二則要從做父母的角度來談?wù)?，我們所做的事情，?duì)孩子究竟有什么幫助。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是大勢(shì)所趨

黨的二十大報(bào)告中首次將“教育、科技、人才”三大戰(zhàn)略一體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”，提出“加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，促進(jìn)人才區(qū)域合理布局和協(xié)調(diào)發(fā)展，著力形成人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的比較優(yōu)勢(shì)”。

加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為國(guó)家重要戰(zhàn)略。關(guān)注人才早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，建立起行之有效的貫通式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將是未來一段時(shí)間內(nèi)，擺在各地教育主管部門和學(xué)校面前的重要課題之一。

（一）多元升學(xué)時(shí)代背景

在座的各位幾乎都是通過高考這條路徑，一定程度上改變了自己的人生軌跡，改變了自己的命運(yùn)。高考在當(dāng)前這個(gè)階段或許不是最完美的，但它仍是中國(guó)整個(gè)基礎(chǔ)教育不可動(dòng)搖的基石。所以在當(dāng)前國(guó)情背景下，在拔尖創(chuàng)新人才選拔和培養(yǎng)方面更加有效做法是，在基石上增加更多的“通道”。我們看到，當(dāng)前高考升學(xué)的通道確實(shí)變得更加豐富，包括強(qiáng)基計(jì)劃、專項(xiàng)計(jì)劃等等，聯(lián)通基礎(chǔ)教育和高等教育的通道，從“獨(dú)木橋”變成了“立交橋”。

圖片來源于現(xiàn)場(chǎng)演講PPT

（二）從清北錄取數(shù)據(jù)看國(guó)家戰(zhàn)略支持

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，北大、清華2024年大陸本科新生里，通過裸分考入清北的學(xué)生占到45%，而通過強(qiáng)基計(jì)劃等其他途徑考入清北的學(xué)生加起來已經(jīng)占到46.4%，與高考裸分考入清北的學(xué)生數(shù)基本持平。

所以未來，大家不能再擠高考裸分“獨(dú)木橋”了。當(dāng)年我們是擠出來的，但是接下來一定不是這樣。

全國(guó)數(shù)據(jù)來看，北大清華每年大概招六千多人，其中包括強(qiáng)基計(jì)劃等幾項(xiàng)特殊的升學(xué)途徑進(jìn)入清北的學(xué)生大約有2700人。而所有的升學(xué)途徑，大多與學(xué)科競(jìng)賽有或多或少的關(guān)系。

五大學(xué)科競(jìng)賽指的是數(shù)學(xué)競(jìng)賽、物理競(jìng)賽、化學(xué)競(jìng)賽、生物競(jìng)賽和信息學(xué)競(jìng)賽這五項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，通過國(guó)內(nèi)層層選拔，最后選出中國(guó)代表隊(duì)，代表中國(guó)參加國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽。五大學(xué)科競(jìng)賽中除數(shù)學(xué)競(jìng)賽是60人外，其他四科均是各50人進(jìn)國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，加起來一共260人，可全部保送清北。獲得金銀牌的學(xué)生則可以通過強(qiáng)基計(jì)劃破格入圍清華、北大，每年通過強(qiáng)基計(jì)劃進(jìn)入清北兩校的學(xué)生加起來大概兩千人。

此外還有北大、清華的少年班。北大、清華少年班項(xiàng)目招生已經(jīng)下探到初中學(xué)段，近幾年每年都有招到初三學(xué)生。初三被選中之后，即可免去中高考，初三一畢業(yè)直接入讀清北，甚至可以直接讀到博士學(xué)位。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，每年大概430人左右通過少年班進(jìn)入清北。理論上說，優(yōu)秀的學(xué)生從初三開始，初三，高一，高二，有四次機(jī)會(huì)被北大清華選拔。

由此可見，國(guó)家在拔尖人才培養(yǎng)上確實(shí)給了非常多的支持和通道。

頂尖高校選拔拔尖創(chuàng)新人才的邏輯

要把握拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)脈絡(luò)，就要理解頂尖高校選拔拔尖創(chuàng)新人才的邏輯。

（一）學(xué)科競(jìng)賽：拔尖人才選拔風(fēng)向標(biāo)

2020年，自主招生謝幕，強(qiáng)基計(jì)劃登場(chǎng)，學(xué)科競(jìng)賽和升學(xué)政策的關(guān)系也隨之產(chǎn)生變化。因?yàn)閺?qiáng)基計(jì)劃破格入圍門檻是競(jìng)賽的金/銀牌，所以競(jìng)賽金銀牌數(shù)量是逐年增加，且增加得極其明顯。2018到2019年的自主招生時(shí)代，五大學(xué)科競(jìng)賽金/銀牌數(shù)量是1000枚左右，總數(shù)比較穩(wěn)定；從2020年開始競(jìng)賽金銀牌的數(shù)量就明顯增加，到2023年金銀牌的數(shù)量已增加至1987枚，翻了快一倍，并且今年的數(shù)量還在繼續(xù)增加，趨勢(shì)還是非常明顯。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)學(xué)科競(jìng)賽，是為了促進(jìn)孩子的天賦發(fā)展、更好地適應(yīng)多元升學(xué)政策，而不是在制造和增加焦慮。所以我們要去主動(dòng)擁抱這些規(guī)則，只有知道規(guī)則才知道怎么規(guī)劃，才知道自己的孩子該往哪個(gè)方向發(fā)展。

（二）強(qiáng)基計(jì)劃：不拘一格選人才

我們把視角回歸到強(qiáng)基計(jì)劃。強(qiáng)基計(jì)劃定位非常明確，也就是為國(guó)家重大戰(zhàn)略需求培養(yǎng)關(guān)鍵人才。所以強(qiáng)基計(jì)劃剛才出來的時(shí)候很多人有些誤區(qū)，認(rèn)為強(qiáng)基計(jì)劃就是基礎(chǔ)學(xué)科，一說基礎(chǔ)學(xué)科就是指“數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，生物”，而完全忽略了“國(guó)家重大戰(zhàn)略需求”。

什么是國(guó)家重大戰(zhàn)略需求？主要是指“高端芯片與軟件，智能科技，新材料，國(guó)家安全”，而這些都是當(dāng)前最熱門的方向。

強(qiáng)基計(jì)劃的選拔方式，既簡(jiǎn)單也復(fù)雜。

簡(jiǎn)單來說，首先要審核入圍，入圍考生再參加校考，最后由?？汲煽?jī)和高考成績(jī)以一定權(quán)重比折算成為綜合成績(jī)，最后按照綜合成績(jī)由高到低依次錄取。

而難點(diǎn)在于，僅僅是入圍環(huán)節(jié)，就存在四條并行路徑：

• 第一是憑借高考裸分入圍，比如北大在北京投放50個(gè)招生計(jì)劃，入圍比例為1:6，那么報(bào)考北大的考生里，高考成績(jī)排名前300人（50人*6倍）入圍；

• 第二是憑借學(xué)科競(jìng)賽金銀牌可以申請(qǐng)破格入圍，不過我們剛才也講到，目前金銀牌數(shù)量越變?cè)蕉?，銀牌已經(jīng)不能保證拿到破格資格了；

• 第三是初試模式，當(dāng)前有上交大、復(fù)旦等10所高校采取初試模式，這個(gè)模式既不看高考成績(jī)也不看競(jìng)賽成績(jī)，而是單獨(dú)設(shè)置一個(gè)考試，考過了就可以入圍；

• 第四就是今年新出臺(tái)的政策，滿足一定條件下，考生如果高考單科成績(jī)優(yōu)異，也可以破格入圍。

新高考帶來了選科，選科衍生出了賦分制，賦分就導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的高考成績(jī)拉不開差距。這就促使高校通過自主選拔、通過?？?，來選拔其中的拔尖創(chuàng)新人才。

我們以北大、清華為例，北大強(qiáng)基計(jì)劃數(shù)學(xué)考試內(nèi)容里，高中課內(nèi)知識(shí)只占40%，剩下都是超綱的；清華不超綱內(nèi)容只占四分之一。清華的物理，高考內(nèi)容只占據(jù)11%，也就是只有一道題不超綱，剩下整張卷沒有一道題可以用高考知識(shí)可以解答的。

因此，可以說強(qiáng)基計(jì)劃的選拔，難度完全凌駕于高考之上。

而今年的高考也已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，沒有了考綱，考得特別靈活，甚至今年一些地方的壓軸題，已經(jīng)考到競(jìng)賽的思維方法。所以我一貫強(qiáng)調(diào)，如果不適合，硬逼著固然是不對(duì)的，但對(duì)于適合的學(xué)生來講，一定要積極擁抱多元升學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)新高考。

專注基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

從目前政策層面出發(fā)，或許能衍生展開非常多賽道，不過學(xué)策科技始終專注為學(xué)校及教育局提供拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)整體解決方案。

從公開招投標(biāo)數(shù)據(jù)上也能看得到，我們做了非常多的學(xué)校及政府項(xiàng)目，相關(guān)課程和服務(wù)已惠及20余個(gè)省份的數(shù)百所學(xué)校和教育局。而學(xué)校之所以選擇我們，其中關(guān)鍵，就是因?yàn)槲覀冇凶约旱娜毥萄袌F(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員全部畢業(yè)于985高校，北大、清華兩校畢業(yè)占比90%以上，并自主研發(fā)了涵蓋五大學(xué)科競(jìng)賽、自主選拔和課內(nèi)培優(yōu)等尖優(yōu)生課程體系。

此外，我們通過多年在學(xué)校落地實(shí)踐，探索出一條科學(xué)選拔、貫通培養(yǎng)、完備體系與動(dòng)態(tài)分流結(jié)合的綜合性教育理念和培養(yǎng)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連貫性，以及在不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和針對(duì)性培養(yǎng)的重要性。當(dāng)然，實(shí)踐這種模式也很考驗(yàn)我們的項(xiàng)目落地能力。

（一）分層課程體系+成熟落地運(yùn)營(yíng)為核心競(jìng)爭(zhēng)力

所有環(huán)節(jié)中，最重要還是分層課程體系設(shè)計(jì)。我們所有課程均在新課標(biāo)及校內(nèi)課程基礎(chǔ)上做研發(fā)，確保對(duì)校內(nèi)教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)有益補(bǔ)充，滿足不同層次學(xué)生提高、拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)需求；通過與多元升學(xué)路徑精準(zhǔn)對(duì)接，提升培養(yǎng)效率的同時(shí)，進(jìn)一步減少升學(xué)帶給學(xué)生的壓力。

分層課程體系可以概括為三級(jí)，最難的就是一級(jí)五大學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)學(xué)校、生源都有一定要求；其次是自主選拔課程，包含了強(qiáng)基計(jì)劃、清北高校專項(xiàng)計(jì)劃，因?yàn)樾？茧y度介于高考到競(jìng)賽之間，所以總體要求相對(duì)低一些；最后是課內(nèi)培優(yōu)。

在這個(gè)垂直領(lǐng)域里面，獨(dú)立研發(fā)是一項(xiàng)稀缺能力，而我們恰恰補(bǔ)齊了這塊的短板。

與此同時(shí)，學(xué)策科技這么多年積累下來的落地運(yùn)營(yíng)體系，同樣是我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。和一般 To C 業(yè)務(wù)不一樣，To B 落地非常復(fù)雜：首先要跟主管領(lǐng)導(dǎo)談，但他們只管決策不管具體項(xiàng)目落地，到了學(xué)校層級(jí)，校長(zhǎng)把任務(wù)交給副校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)發(fā)給主任，主任再發(fā)給某位老師，老師在具體落實(shí)過程中，遇到的問題又要向上逐級(jí)匯報(bào)。

所以說成熟的落地運(yùn)營(yíng)體系是有門檻的，門檻還比較高。我們建立了由數(shù)十位專職運(yùn)營(yíng)老師組成的服務(wù)型運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，憑借多年學(xué)校項(xiàng)目服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能快速搭建校本項(xiàng)目組，依據(jù)學(xué)校實(shí)際需求提供全方位輔助運(yùn)營(yíng)服務(wù)，快速搭建完整運(yùn)營(yíng)體系。

所以說我們是一家賣課的公司嗎？

不，我們是賣“方案”的公司，我們是賣“服務(wù)”的公司。我們關(guān)注的是整個(gè)學(xué)校的全場(chǎng)景，人才培養(yǎng)的全路徑。

我們能幫學(xué)校做什么呢？其實(shí)非常多，甚至可以從招生開始。

都知道巧婦難為無米之炊，沒有好的生源怎么出好的成績(jī)？有些學(xué)校因?yàn)榧韧煽?jī)沒有那么好，所以招不到好生源，那么可以借助我們的培養(yǎng)體系和師資力量幫助學(xué)校招生。

招到生源后，我們還要幫助學(xué)校做選拔，識(shí)別哪些學(xué)生適合什么樣的培養(yǎng)方案。同時(shí)，因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)不理解拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念，所以我們還要做宣講，從政策講到數(shù)據(jù)，幫助家長(zhǎng)理解、接受，進(jìn)而配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)拔尖人才的共同培養(yǎng)。

（二）揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，開放融合

我們所希望的，不光是幫助學(xué)校取得一時(shí)的成績(jī)，更希望能幫學(xué)校把拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建立起來。這對(duì)學(xué)校來說是很難的，因?yàn)樗鼘?duì)師資要求門檻很高。所以這也是我們要做的事情——幫助學(xué)校進(jìn)行師資培訓(xùn)。

當(dāng)然，我們所說的師資培訓(xùn)并不是傳統(tǒng)意義上的培訓(xùn)，而是基于我們擅長(zhǎng)的，比如學(xué)科競(jìng)賽領(lǐng)域、自主選拔領(lǐng)域的培訓(xùn)，學(xué)校負(fù)責(zé)“揚(yáng)長(zhǎng)”，我們來“補(bǔ)短”。

最后還要講一個(gè)有意思的現(xiàn)象，現(xiàn)在沒有一所學(xué)校能說“我的優(yōu)秀學(xué)生是我獨(dú)立培養(yǎng)的”。越好的學(xué)校就會(huì)越開放，它會(huì)歡迎并聚攏優(yōu)質(zhì)的教育資源為它服務(wù)。所以我們非常深刻地體會(huì)到越是封閉的地區(qū)越難推進(jìn)。

不過令人欣喜的是，現(xiàn)在我們和很多地市實(shí)現(xiàn)了區(qū)域統(tǒng)籌合作培養(yǎng)，在單校合作上也取得很好的成績(jī)，今年物理競(jìng)賽的決賽里，50名國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)成員，有37人是我們的學(xué)員；但讓我更有成就感的是，我們幫一些縣級(jí)中學(xué)，實(shí)現(xiàn)了清北新突破，也培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的學(xué)生，包括我的母校，今年我們也培養(yǎng)出一位北大的學(xué)生。

未來，我們希望能再進(jìn)一步探索加強(qiáng)科技與教育教學(xué)的深度融合，幫助地方教育局和學(xué)校實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才全學(xué)段、全流程貫通培養(yǎng)，真正做到系統(tǒng)性提升區(qū)域教育水平。今天在GET大會(huì)看到教育產(chǎn)業(yè)重新回歸到熱鬧的景象，對(duì)所有教育從業(yè)者來說都是件好事，很高興能參與本次的分享，謝謝大家！