幾乎要成為K-12教育產(chǎn)品標(biāo)配的“自適應(yīng)”、“O2O”、“機(jī)器學(xué)習(xí)”等概念，沒有改變的一個(gè)事實(shí)是：K-12教育產(chǎn)品若想提升效果，多數(shù)仍靠延長(zhǎng)線上或線下的學(xué)習(xí)時(shí)間來實(shí)現(xiàn)。不過在快樂學(xué)的CEO林楨看來，這不是互聯(lián)網(wǎng)教育的最應(yīng)呈現(xiàn)的形態(tài)，因?yàn)樵诮逃?，互?lián)網(wǎng)有著不可替代的能力—數(shù)據(jù)分析。

基于“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的邏輯，從今年3月14日（π Day，國(guó)際數(shù)學(xué)節(jié)）開始，衍生自題庫(kù)的K12智慧學(xué)習(xí)引擎“快樂學(xué)”與北京海淀區(qū)11所學(xué)校的37個(gè)班級(jí)、2500多名學(xué)生開展了數(shù)學(xué)學(xué)科試點(diǎn)項(xiàng)目“歐拉計(jì)劃”。在一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)之后，林楨分享了試驗(yàn)結(jié)果：參與計(jì)劃的班級(jí)，學(xué)生在二、三百人的年級(jí)中，平均每名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)排名提升了4~10名。這個(gè)過程中，老師沒有增加教學(xué)時(shí)間，沒有改變教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生也沒有購(gòu)買教輔材料。

用數(shù)據(jù)重塑教學(xué)，找到自己的“知識(shí)地圖”

“歐拉計(jì)劃”的老師們使用快樂學(xué)組卷、輸出題目后，由學(xué)生在答題紙作答，之后系統(tǒng)記錄學(xué)生答題情況，自動(dòng)判分并生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)報(bào)告。過程的核心是采集和處理數(shù)據(jù)，為教學(xué)提供了深入、清晰、及時(shí)的反饋，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)過程。

每次測(cè)試之后，學(xué)生會(huì)收到個(gè)性化診斷報(bào)告，報(bào)告詳盡統(tǒng)計(jì)了錯(cuò)題分布、知識(shí)點(diǎn)掌握情況，和解題所需的數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)生還可以了解自己所在年級(jí)的分?jǐn)?shù)分布、知識(shí)點(diǎn)和題目得分的關(guān)聯(lián)分析具體到題目上，快樂學(xué)算法還能告訴學(xué)生哪些是“不該錯(cuò)的題”——比如某道題低分?jǐn)?shù)段的同學(xué)都做對(duì)了而自己失分，防止因粗心而影響成績(jī)。

此外報(bào)告也提供一些基于數(shù)據(jù)的“雞湯”，學(xué)生可以了解自己在某道題目中的表現(xiàn)比高分?jǐn)?shù)段的同學(xué)更好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)學(xué)習(xí)報(bào)告的數(shù)據(jù)，快樂學(xué)推薦相應(yīng)的知識(shí)講解和復(fù)習(xí)建議，為學(xué)生自動(dòng)生成“錯(cuò)題本”和能力提升作業(yè)，為學(xué)生找出一個(gè)清晰的提升通道。

用機(jī)器做“最強(qiáng)大腦”，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的反饋過程

快樂學(xué)實(shí)際上是個(gè)高效的學(xué)習(xí)引擎，對(duì)每道題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、載體、方法、能力等多個(gè)維度的標(biāo)注，從而幫助老師精準(zhǔn)出題、高效批改、和統(tǒng)計(jì)，同時(shí)幫助學(xué)生診斷問題，并給出解決問題的路徑，提升成績(jī)和建立信心。

林楨認(rèn)為，K-12教育產(chǎn)品并不區(qū)分Online/Offline，關(guān)鍵的是線上線下學(xué)習(xí)形式的最優(yōu)化（Optimization）。若需要更多學(xué)習(xí)時(shí)間，或者需要額外購(gòu)買培訓(xùn)課程等方式，很難說是線上線下的“最優(yōu)化”?？鞓穼W(xué)基于數(shù)據(jù)分析，給出了清晰及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，把復(fù)雜繁冗的題海，簡(jiǎn)化為精準(zhǔn)有效的學(xué)習(xí) 。

一些來自教師的結(jié)果反饋也為這個(gè)產(chǎn)品邏輯提供了支持，北師大三附中的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)也在教研分享中介紹，快樂學(xué)的快速組卷、智能診斷、個(gè)性化錯(cuò)題本等功能，幫老師從繁重的批改任務(wù)中解脫出來，開始有更多的精力用來關(guān)注學(xué)生、反思自己的教學(xué)；學(xué)生也能夠從每次的練習(xí)中看到有效的反饋，找到個(gè)體的問題和解決方案。目前，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的老師在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)也會(huì)使用快樂學(xué)的分析系統(tǒng)，為家長(zhǎng)呈現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和問題。

某中學(xué)班級(jí)的五名同學(xué)用一學(xué)期時(shí)間將數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)從20-30分提升到及格線以上，用該班數(shù)學(xué)老師的話形容是“學(xué)生們眼睛都亮了”。另有一名同學(xué)表示在提分之后找到了學(xué)習(xí)的自信，甚至開始從文科轉(zhuǎn)學(xué)理科。

林楨說，自己和團(tuán)隊(duì)一直相信通過數(shù)據(jù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)習(xí)效率和效果的，現(xiàn)在這個(gè)想法終于在“歐拉計(jì)劃”中得到了驗(yàn)證。他認(rèn)為通過數(shù)據(jù)提升學(xué)習(xí)效果主要依賴于三點(diǎn)：

1. 診斷引擎要非常有效，能夠通過作業(yè)和考試數(shù)據(jù)精準(zhǔn)診斷出學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力水平；

2. 為學(xué)生提供有效的反饋，通過錯(cuò)題本和報(bào)告，幫學(xué)生找到自己的問題、和清晰的提分路徑；

3. 整個(gè)過程要與老師緊密結(jié)合，幫助老師出題、批改，用機(jī)器解決教學(xué)效率的問題，老師才有精力將更多趣味的講解帶入課堂，幫更多學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣。

林楨此前在百度、愛奇藝工作近10年，在利用數(shù)據(jù)來分析業(yè)務(wù)和驅(qū)動(dòng)業(yè)務(wù)中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，并在2013年與百度好友聯(lián)合創(chuàng)立快樂學(xué)。在他看來，快樂學(xué)的核心能力就在于對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集、處理、分析和呈現(xiàn)，通過提高效率，而不是延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來產(chǎn)生效果。

在先后推出了英語(yǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)品后，快樂學(xué)也在計(jì)劃向全理科方向拓展。

對(duì)稍顯“漫長(zhǎng)”的K-12教育來說，“提分”或許只是目標(biāo)之一，但在目前的教育生態(tài)中卻是最繞不開的一環(huán)。通過科學(xué)減負(fù)、高效提分，減輕老師的負(fù)擔(dān)，并幫學(xué)生找回學(xué)習(xí)信心之后，校園中的師生才會(huì)有更多時(shí)間和精力來探索未知、培養(yǎng)更多素質(zhì)和能力……

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