“互聯(lián)網(wǎng)+”大熱，在線教育發(fā)展勢頭越顯火爆。某新品上線、某巨頭投資、某項目幾輪融資等等這類新聞，幾乎從未斷過。近段時間，有幾家平臺還齊齊走上熒屏，做起了高大上的電視廣告。作為K12在線教育的關(guān)注者，筆者確實為行業(yè)百家爭鳴、勃勃生機的景象感到欣慰和振奮。但在欣慰和振奮之余，筆者更多的情緒則是焦慮和擔(dān)憂。

對于目前看似火爆的發(fā)展，筆者隱約覺出了行業(yè)的浮躁：K12領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，有些模式過度強調(diào)顛覆，過于急功近利，而忽略了教育的本質(zhì)目的，沒有真正解決甚至沒有正確引導(dǎo)中小學(xué)生用戶的需求。筆者認為，做面向中小學(xué)生的在線教育，要有敬畏之心，要做好功能定位：它是對傳統(tǒng)教育的補充，而不是顛覆。

在線教育現(xiàn)狀：看似火爆，實則浮躁

在線教育都在做什么？社交，視頻，題庫，家教，2B、2C、O2O……有的解決教的問題，有的解決學(xué)的問題，有的幫學(xué)生搞定作業(yè)，有的幫家長找到家教……其中曝光度最大、最受資本青睞的，要數(shù)家教O2O和搜題類的產(chǎn)品。

先說最近在電視上很火的搜題APP。它在做什么？拍照搜題。學(xué)生遇到不會的題目，手機一拍，答案就出來了，確實很方便。對學(xué)生來說，可謂無所不能的“作業(yè)神器”。但是，當(dāng)學(xué)校教師想方設(shè)法要“撕掉”參考答案時，我們在線教育卻要讓學(xué)生更方便、更高效地得到答案？這種在線教育產(chǎn)品若是給家長用還好，若是學(xué)生自己用，或許只會滋長惰性，誤了學(xué)習(xí)。

也許搜題APP初衷是提供知識點和解題思路的詳解，可中小學(xué)生自主性差，你敢給他答案，他就敢直接抄在作業(yè)本上，應(yīng)付完差事就去玩了，誰還愿意主動去學(xué)？學(xué)校和家長為什么會抵制？就是因為它與教育倡導(dǎo)的主動思考、獨立完成作業(yè)幾乎背道而馳。沒有正確引導(dǎo)學(xué)生的需求，還談何滿足需求？

再說家教O2O。筆者對此類模式還是比較看好的，起碼它在老師和學(xué)生之間搭起了橋梁，滿足家長和學(xué)生找家教的需求。但是，它真能幫學(xué)生找到所謂的好老師嗎？找到好老師，成績就能提升了嗎？這其中還是有太多難以控制的變量。

另外，雖然在找老師這件事上效率提高了，可老師進家輔導(dǎo)學(xué)生，仍是有大量的重復(fù)勞動和資源浪費，真正涉及到教和學(xué)的環(huán)節(jié)，效率其實并沒有提高。而且，該模式能夠滿足的用戶僅局限于城市家庭，對于教育資源原本就少、就差的農(nóng)村學(xué)生來說，要讓好老師下鄉(xiāng)輔導(dǎo)，幾乎是不可能的。即使有電腦、有手機，如果是這種模式，他們也沒法享受到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的恩惠。農(nóng)村學(xué)生的需求該如何滿足？

在線教育目的：不是顛覆，而是補充

從上面兩種模式的邏輯來看，他們在做“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時，想的應(yīng)該是如何顛覆傳統(tǒng)，通過顛覆的方式，與傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機構(gòu)爭生源、爭師資、爭盈利。他們確實做到了。但是，難道做“互聯(lián)網(wǎng)+”就是為了創(chuàng)造轟動的顛覆效應(yīng)？

筆者始終認為，無論在任何行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)只能作為一種“+”的輔助手段。它的目的不是顛覆，而是要讓傳統(tǒng)服務(wù)如虎添翼，通過低門檻、低成本、更高效、更普及的方式，補充傳統(tǒng)行業(yè)的不足，讓更多人的需求得到更好的滿足。

在線教育，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，它的目的就應(yīng)該是補充傳統(tǒng)教育教學(xué)，而絕不是顛覆。尤其是在K12領(lǐng)域，我們應(yīng)該著重解決兩大問題：

一是如何服務(wù)更多的學(xué)生，即通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源覆蓋到傳統(tǒng)機構(gòu)未能充分觸及的地方；

二是如何提供更多，即借助互聯(lián)網(wǎng)把學(xué)?；騻鹘y(tǒng)機構(gòu)未能提供的東西帶給學(xué)生。這便是補充，這便是要正確且極大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)精神，實現(xiàn)教育的公平與共享。

這兩大問題應(yīng)該如何解決？筆者認為，在線教育所能做的最直接、也最有效的措施，應(yīng)該是：創(chuàng)造能夠讓更多人輕松獲取、同時又能補充傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，即生產(chǎn)內(nèi)容！

在線教育的核心：生產(chǎn)內(nèi)容

無論是在城市還是農(nóng)村，內(nèi)容才是所有學(xué)生的共同需求（包括學(xué)生的主觀需求，也包括潛在但正確的需求），是學(xué)生最想通過在線學(xué)習(xí)獲取的東西。也許學(xué)生很難清晰地表達他們的學(xué)習(xí)需求，但總結(jié)起來其實非常簡單，也非常直接：一個能夠方便自己在課外補充學(xué)習(xí)的平臺，一些能夠幫助自己查漏補缺的課程和習(xí)題。

做在線教育，應(yīng)該以正確的需求出發(fā)，為用戶提供他們最需要的東西。在這一點上，筆者非常贊同一家機構(gòu)提出的理念——“價值為先”。這是一家名不見經(jīng)傳的低調(diào)小機構(gòu)，叫青果教育。筆者跟青果教育的創(chuàng)始人毛軍峰有過幾次深度溝通，很多觀點不謀而合。筆者曾經(jīng)問過他為什么不趕時髦做搜題，他說兩年前也想過這種模式，但最終仍然選擇了做內(nèi)容。避“輕”就“重”，選擇在線教育最苦最累的內(nèi)容生產(chǎn)，而放棄簡單、來錢快的輕模式？他的說法是：只做對用戶有價值的創(chuàng)新。這句話另筆者記憶深刻。不為顛覆，只為創(chuàng)造價值。對于像青果教育這樣堅持初心、安靜做內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)公司，筆者由衷地敬佩。

毛軍峰還告訴筆者，從平臺籌備上線，到如今線下?lián)碛惺嗉抑睜I及合作機構(gòu)，青果教育的重心始終都放在內(nèi)容的研發(fā)及輸出上。而且他們不僅自己做內(nèi)容，還聯(lián)合全國各地的優(yōu)秀教師一起做內(nèi)容、錄視頻，再通過線下培訓(xùn)中心將內(nèi)容輸出到三四線城市。這種做法在快節(jié)奏的互聯(lián)網(wǎng)圈顯得有些格格不入，但卻也是在線教育最最缺乏的可貴精神。

筆者認為，做教育就應(yīng)該懷著敬畏之心，做K12教育更應(yīng)該謹慎入微。那些搜題APP確實更容易成功，但既然是做教育，還是應(yīng)該回歸到教育的本質(zhì)上來。做內(nèi)容、做“互聯(lián)網(wǎng)+”，是要引導(dǎo)學(xué)生更高效地自主學(xué)習(xí)，而不是要方便學(xué)生偷懶。在線教育最好的用戶體驗應(yīng)該是“我學(xué)會了”，而不是“我玩高興了”。所以，在線教育機構(gòu)，應(yīng)該把更多的時間和精力放在內(nèi)容和資源的研發(fā)上，放在學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升上。

在線教育的意義：均衡教育資源。

為什么要做內(nèi)容？內(nèi)容研發(fā)不僅滿足學(xué)生學(xué)的需求，也能解決教的問題。有了能夠長久保存和廣泛傳播的視頻課程，教師的大量重復(fù)勞動可以省去了，公立學(xué)校有了補充性的教學(xué)資源，相對弱勢的二三四線城市培訓(xùn)機構(gòu)也有了更好的質(zhì)量保障。一舉多得、多方共贏。

與玩互聯(lián)網(wǎng)概念相比，做內(nèi)容是一件苦活，耗時費力，盈利有限。但做內(nèi)容卻又是最有意義的細活。內(nèi)容的研發(fā)和廣泛輸出，能助力推進教育資源的均衡分布，促進教育公平。它能更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，體現(xiàn)在線教育的價值。

筆者希望在線教育創(chuàng)業(yè)者更多地去研究教育這件事兒，而不是一味地炒概念、求顛覆。所有的創(chuàng)新都應(yīng)“價值為先”，通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造價值、傳遞價值。