六年前,還沒有高鐵,我坐著小臥鋪,去北京學(xué)托福;六年后,學(xué)弟學(xué)妹們居然可以足不出戶,打開電腦就能輕松搞定雅思托福 GRE 了。六年的時間,生活悄悄地發(fā)生了天翻地覆的變化,教育行業(yè)亦是如此。
在互聯(lián)網(wǎng)盛行的今天,朗播網(wǎng)便是在線教育家族的一員,是一個主推“在線練習(xí)”的英語學(xué)習(xí)平臺。早在 2007 年,朗播網(wǎng)的 CEO 杜昶旭還是新東方北美部的老師,每個周末和寒暑假都穿梭在海淀以及北京各種五六環(huán)以外的校區(qū),傳播著各類考試的學(xué)習(xí)方法。但作為一名有著計算機背景的英語老師,一個偶然的機會,讓他萌生了將互聯(lián)網(wǎng)與英語教學(xué)結(jié)合的念頭。
朗播網(wǎng)于 2008 年低調(diào)上線,幾經(jīng)改版,如今已擁有 10 萬用戶數(shù)據(jù)。目前,它主要以成人英語教育為主,產(chǎn)品分為“授課”“練習(xí)”和“答疑”三部分。與多數(shù)在線教育平臺主打“線上授課”不同,朗播的落腳點卻是“在線練習(xí)”。新用戶注冊登陸后,會經(jīng)歷“用戶學(xué)習(xí)狀況調(diào)查”,“學(xué)習(xí)問題分析環(huán)節(jié)”。最后,根據(jù)個人能力水平、備考時間長短,獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議,和專屬的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生根據(jù)個人情況,可有針對性的選擇學(xué)習(xí)方案,包括短期、中期、長期套餐等。
從“在線練習(xí)”出發(fā)
朗播的切入點不是“授課”,而是“練習(xí)”。
網(wǎng)站首頁內(nèi)容主要分為三部分:“我要上課”“我要練習(xí)”和“我要提問”。以練習(xí)為例,初次登陸的學(xué)生,可以先行進(jìn)入“學(xué)習(xí)計劃”環(huán)節(jié)。鑒于學(xué)生有著不同的時間規(guī)劃,每個人都可以選擇動態(tài)的學(xué)習(xí)計劃,并自行調(diào)整起止時間,從而減少學(xué)習(xí)壓力;配合相應(yīng)的激勵機制“我的愿望”,學(xué)生根據(jù)自己最初設(shè)立的目標(biāo),在完成學(xué)習(xí)計劃、實現(xiàn)愿望時,獲得相應(yīng)的回饋作為鼓勵。制定計劃后,學(xué)生便可以進(jìn)入“詞匯”“閱讀”“寫作”“聽力”“語法”平臺,根據(jù)個人情況,展開定制化學(xué)習(xí)。與彈性的時間計劃相同,學(xué)生也可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平和需求,選擇不同難易度的練習(xí)。
除了“彈性”這一特點,朗播的練習(xí)注重“基礎(chǔ)培養(yǎng)”,從而逐步提升能力。目前的學(xué)習(xí)套餐以雅思、托福、GRE 課程為主,套餐內(nèi)的練習(xí)根據(jù)考試要求的能力而制定。假設(shè)我是一名托??忌?,距離考試還有兩個月,希望重點提高英文寫作能力。由于我沒有時間奔波異地上課,我可以選擇朗播的“寫作”平臺,購買“托福寫作”套餐。隨后,遵循個人練習(xí)周期,每天按時完成“模仿造句”“作文訓(xùn)練”“話題討論”的相關(guān)任務(wù)?!澳7略炀洹薄白魑挠?xùn)練”強化寫作基礎(chǔ)的硬實力,“話題討論”則以考試題目的頭腦風(fēng)暴為主,側(cè)重思維方式的軟實力。經(jīng)過多年的沉淀,平臺內(nèi)積累了大量 UGC(User Generated Content , 用戶生產(chǎn)內(nèi)容)。學(xué)生在完成自己的練習(xí)后,還能通過平臺參考其他考生的練習(xí)樣本,實現(xiàn)多角度思考。
換言之,朗播的練習(xí)平臺將傳統(tǒng)的紅寶書、劍橋 3 到 8,ETS 題庫進(jìn)行了處理,實現(xiàn)了“線下練習(xí)線上化”。如果我們不參與線下課程,依然可以按照練習(xí)的指導(dǎo),完成一個雅思、托?;蛘?GRE 的復(fù)習(xí)周期。
朗播網(wǎng)面向成人語言類短訓(xùn),而成人學(xué)生的訴求大致分為三類:教學(xué)訴求,課后練習(xí)訴求,課后咨詢訴求(咨詢又可細(xì)分為教育問答,留學(xué)申請咨詢等)。杜昶旭認(rèn)為,這三類需求中,由于資源有限、缺乏互動,學(xué)生的“練習(xí)需求”往往最難被滿足。題海戰(zhàn)術(shù)解決不了全部,學(xué)生需要的是一步步的分析指導(dǎo)。因此,朗播選擇將“練習(xí)環(huán)節(jié)”作為切入點。
在線教育新模式:直播授課+在線練習(xí)套餐
在授課環(huán)節(jié),朗播傾向于“直播授課”。杜昶旭認(rèn)為,直播授課能夠增強師生互動性,實現(xiàn)隨時提問、隨時解答。目前,朗播開發(fā)出相關(guān)的系統(tǒng),幫助老師即使在面對電腦上課時,也能通過后臺數(shù)據(jù),及時收集學(xué)生反饋,從而將線上授課營造出線下的場景。此外,與資深老師的合作,可以保證課程標(biāo)準(zhǔn)化,使得課程不因直播而影響質(zhì)量。當(dāng)然,直播授課仍存在問題,例如缺乏師生的肢體語言和眼神交流,有待進(jìn)一步打磨。
明明是主打“線上練習(xí)”的內(nèi)容平臺,為什么又要拓展“在線授課”領(lǐng)域?
隨著教育領(lǐng)域的變化,獨立創(chuàng)業(yè)和獨立授課的老師人數(shù)逐漸增加。教師的獨立,意味著他們不再從屬于任何教育機構(gòu)。一方面,學(xué)生選擇課程遇到了極大的挑戰(zhàn),他們不知道去哪里才能找到優(yōu)秀的老師和高質(zhì)量的課程;另一方面,教師在與不同平臺合作時,均要繳納一定的課時費分成。而朗播的“直播授課 + 在線學(xué)習(xí)套餐”的模式,先是幫學(xué)生們找到名師,湊齊“聽說讀寫”全套課程;同時,平臺僅通過“在線練習(xí)”套餐盈利,課時費收益全部交還給授課教師。此外,參與合作的教師,還將提供線上預(yù)約答疑服務(wù),從而形成了“直播授課—課后練習(xí)—練習(xí)答疑”的線上教育閉環(huán)。
在線教育的未來
流動化的教師合作加上自主研發(fā)的練習(xí)套餐,朗播拋卻了依賴“教師課時費”的傳統(tǒng)盈利模式。被賦予更多自由的教師,也可以隨意選擇合作機構(gòu)。而在線教育并非要徹底“顛覆”線下教育,兩者結(jié)合才是新的方向。
未來,朗播期待與中小型教育機構(gòu)合作,進(jìn)行精細(xì)化落地服務(wù)。在二三線城市中,中小型教育機構(gòu)缺乏優(yōu)質(zhì)教師資源,難以開展相關(guān)課程。一旦合作后,朗播可以提供師資,而中小型教育機構(gòu)提供線下場地和助教資源,督促學(xué)生完成課后的線上練習(xí),并提供答疑服務(wù)。從而實現(xiàn)了線上與線下教育一體化。
在線教育剛剛開始,每一種模式背后,都是一種全新的教育圖景。六年后,又會怎樣?
2、芥末堆不接受通過公關(guān)費、車馬費等任何形式發(fā)布失實文章,只呈現(xiàn)有價值的內(nèi)容給讀者;
3、如果你也從事教育,并希望被芥末堆報道,請您 填寫信息告訴我們。