【芥末堆注】本文來(lái)自于作者在中關(guān)村大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的活動(dòng)分享，作者以研究者和投資者的身份作了《大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用》為的主題發(fā)言，以下為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄：

1、談大數(shù)據(jù)的重要前提：先區(qū)分分體制內(nèi)和體制外

今天和大家分享的主題是“教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)應(yīng)用”。在正式開(kāi)始之前，想先和大家分享幾個(gè)觀點(diǎn)或者說(shuō)事實(shí)。按照年齡的劃分規(guī)則，我們一般把0-6作為一個(gè)階段，小學(xué)到高中作為一個(gè)時(shí)段，成為K12，高中畢業(yè)之后作為一個(gè)時(shí)段。按照時(shí)間是一種劃分，按照商業(yè)模式可以劃分的更細(xì)。但是最重要的劃分，按照中國(guó)特色，其實(shí)是體制內(nèi)和體制外的劃分，也就是我們常說(shuō)的教育行業(yè)vs培訓(xùn)行業(yè)。其實(shí)這是兩個(gè)不同的領(lǐng)域。在不同的領(lǐng)域里，數(shù)據(jù)運(yùn)用的基礎(chǔ)、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展方向，都不盡相同，后面會(huì)展開(kāi)說(shuō)。

2、方法論：大數(shù)據(jù)的“場(chǎng)景”和“流程”

除了補(bǔ)充一下領(lǐng)域劃分的背景，還需要探討一下“場(chǎng)景”和“流程”這兩個(gè)最基礎(chǔ)的問(wèn)題。流程其實(shí)很簡(jiǎn)單，就像把大象裝進(jìn)冰箱一樣，分三步：

1.數(shù)據(jù)的獲取(含數(shù)據(jù)整理和存儲(chǔ))

2.數(shù)據(jù)的分析

3.數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)

每個(gè)步驟，在不同的場(chǎng)景下，都是不一樣的。所以，這個(gè)事情挺復(fù)雜的，我試圖盡量梳理清楚，但是有可能還是會(huì)顯得零碎，等我討論完一個(gè)章節(jié)之后，會(huì)給大家留交流的時(shí)間，到時(shí)候咱們?cè)俳y(tǒng)一回答問(wèn)題。

3、公辦體制內(nèi)K12無(wú)大數(shù)據(jù)可言

如果我們把場(chǎng)景設(shè)定在 1、公辦 ， 2、k12這個(gè)領(lǐng)域，那么可以說(shuō)沒(méi)啥大數(shù)據(jù)可言，甚至連基礎(chǔ)數(shù)據(jù)都成問(wèn)題。因?yàn)?，在這個(gè)場(chǎng)景中，很少產(chǎn)生數(shù)據(jù)。我一開(kāi)始準(zhǔn)備分享的時(shí)候，做了一份提綱：

1.教育領(lǐng)域的原有數(shù)據(jù)模式簡(jiǎn)析

國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)年鑒

各地市州的教育局

各個(gè)高校數(shù)據(jù)

國(guó)家教育研究機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)

2.對(duì)“官辦教育體系”原有數(shù)據(jù)體系的一些點(diǎn)評(píng)

活性差：時(shí)間、粒度粗、沒(méi)人用、體系不通，數(shù)據(jù)孤島嚴(yán)重。原有的官辦數(shù)據(jù)并不是“學(xué)習(xí)”數(shù)據(jù)，而是“教學(xué)”管理數(shù)據(jù)。在這個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，即無(wú)法保持“在線”，又缺少“活性”，最后，除了給領(lǐng)導(dǎo)做報(bào)告，教育部里做“規(guī)劃”之外，很少有其他直接提升教學(xué)本身應(yīng)用的有效數(shù)據(jù)。如果從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)中國(guó)教育領(lǐng)域，其實(shí)是遠(yuǎn)沒(méi)有IT化的，也就更談不到互聯(lián)網(wǎng)化。信息孤島嚴(yán)重，各部門數(shù)據(jù)割裂嚴(yán)重。當(dāng)然，現(xiàn)在也有一些有益的嘗試，我舉幾個(gè)例子：

中小學(xué)生學(xué)籍卡管理系統(tǒng)：

這就是很大的一個(gè)工程。最早是上海在推，然后是北京推的，后來(lái)全國(guó)其他各大城市陸續(xù)上馬。這個(gè)學(xué)籍卡基本上解決了中小學(xué)生轉(zhuǎn)校時(shí)，成績(jī)、學(xué)籍管理的問(wèn)題。大家小時(shí)候每學(xué)期都要拿個(gè)小紅本，讓老師寫評(píng)語(yǔ)吧?，F(xiàn)在很多地方，這個(gè)已經(jīng)電子化了，就算你轉(zhuǎn)學(xué)走了，你的考試成績(jī)和評(píng)語(yǔ)會(huì)被帶著走。這對(duì)教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的進(jìn)步。盡管在其它行業(yè)看起來(lái)這沒(méi)啥難度。

這個(gè)小例子，就當(dāng)做課前秀吧?；旧险f(shuō)明了現(xiàn)在教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)應(yīng)用現(xiàn)狀。我們最大一個(gè)數(shù)量的學(xué)習(xí)者，都被困在數(shù)字禁區(qū)，有些初高中為了保證成績(jī)，是禁止孩子們用手機(jī)等電子設(shè)備的。

在這個(gè)領(lǐng)域想做出成果，首先還是要體制發(fā)生改變。當(dāng)然，在體制不變的情況下，也有了不少有益的嘗試。首先是剛才說(shuō)的教育管理數(shù)據(jù)，這部分?jǐn)?shù)據(jù)是由上層主管機(jī)構(gòu)在推動(dòng)的。

和學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)：

從剛才說(shuō)的三點(diǎn)：獲取、分析、呈現(xiàn)，這三個(gè)角度來(lái)說(shuō)。獲取的手段現(xiàn)在有所突破，主要的技術(shù)是各種傳感器整合，有點(diǎn)像物聯(lián)網(wǎng)，做成系統(tǒng)集成方案就叫“智慧教室”現(xiàn)在非常熱的一個(gè)方向。

理論上說(shuō)，未來(lái)的智慧教室，不但能從物理的角度方便大家自動(dòng)分組——對(duì)應(yīng)協(xié)作式學(xué)習(xí)，自動(dòng)展示——翻轉(zhuǎn)課堂。其實(shí)也就是桌椅板凳組合靈活，電子顯示靈活等等，有點(diǎn)工程學(xué)的意味。除了這個(gè)，最重要的就是各種自從傳感器記錄學(xué)生的行為，并實(shí)時(shí)分析。

現(xiàn)在臺(tái)灣有個(gè)教授研究的智能椅墊就比較有意思，學(xué)生坐在這個(gè)墊子上，就會(huì)自動(dòng)記錄他的壓力分布，從而分析出他是否注意力集中等等。這是一個(gè)具體的應(yīng)用，剩下還在研究的比如和模式識(shí)別相關(guān)的，通過(guò)攝像頭和傳感器的實(shí)施分析，捕捉每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些數(shù)據(jù)的分析，就涉及到我研究的課題：學(xué)習(xí)分析學(xué)了。

繼續(xù)說(shuō)數(shù)據(jù)獲取這塊，尤其是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)獲取：

其實(shí)智慧教室獲得的數(shù)據(jù)更多是生理數(shù)據(jù)，而真正的學(xué)習(xí)交互數(shù)據(jù)，更多的靠電子教材，電子題庫(kù)等等。在這方面，蘋果的研究已經(jīng)很成功了?；趇pad的教學(xué)小組授課越來(lái)越多。我們北師大和人大附中的西山分校就曾經(jīng)搞過(guò)一個(gè)蘋果實(shí)驗(yàn)班。課件直接灌到ipad里，用小車放門口，孩子們進(jìn)門的時(shí)候人手拿一個(gè)，現(xiàn)在還只存在教材上。未來(lái)如果把 考試、練習(xí)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)打通，把 考 學(xué)練，三點(diǎn)一線串起來(lái)，那么這個(gè)設(shè)備對(duì)數(shù)據(jù)的獲取和呈現(xiàn)就很棒了。

智慧教室的成本目前來(lái)說(shuō)還可以承受，硬件成本其實(shí)不高，但是系統(tǒng)集成成本高。設(shè)備都是原有哪些，比如電子白板，pad等。未來(lái)發(fā)展上，方向上是繼智慧教室、電子教材之后，最后一點(diǎn)未來(lái)應(yīng)用是可穿戴設(shè)備。

4、數(shù)據(jù)分析

說(shuō)完了數(shù)據(jù)的獲取，咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)數(shù)據(jù)的分析。

現(xiàn)在學(xué)習(xí)分析學(xué)非常熱，其實(shí)原理和Netflix生產(chǎn)紙牌屋差不多。對(duì)停留時(shí)間，反復(fù)程度做個(gè)簡(jiǎn)單分析，基本上就能定位一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在這里我補(bǔ)充一點(diǎn)學(xué)習(xí)分析的“場(chǎng)景”依然很重要還是從“考學(xué)練”三字經(jīng)上說(shuō)，考試，這個(gè)場(chǎng)景是最準(zhǔn)確的。學(xué)習(xí)分析學(xué)很熱，但是沒(méi)啥新東西，基本的就是BI以前用過(guò)的技術(shù)，還有語(yǔ)義分析，機(jī)器學(xué)習(xí)等等。大家都比較了解。但是他不同的是背后的學(xué)習(xí)心理學(xué)支撐，以及我剛才說(shuō)的，“場(chǎng)景”，不同的場(chǎng)景，分析時(shí)參數(shù)設(shè)定也不同。

5、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)

呈現(xiàn)這里面最重要的課題是“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”。其實(shí)這是和上面的學(xué)習(xí)分析學(xué)一脈相承的，也是就說(shuō)，后臺(tái)分析出來(lái)你那塊需要加強(qiáng)，那么考學(xué)練配套的部分也就自動(dòng)加強(qiáng)。

考:

這一部分還是最容易的，其實(shí)之前很多地方已經(jīng)有這種技術(shù)，托?？荚嚨臋C(jī)考某種程度上說(shuō)也是自適應(yīng)調(diào)整。

練：

根據(jù)之前的數(shù)據(jù)積累，以及對(duì)上一道題的分析，出下一道題。

學(xué)：

最難，涉及到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)的問(wèn)題，是個(gè)綜合結(jié)果。

6、評(píng)測(cè)系統(tǒng)

評(píng)測(cè)系統(tǒng)，目前的難點(diǎn)是數(shù)據(jù)收集，就像我說(shuō)的，其實(shí)我們并不知道在課堂上發(fā)生了什么。目前來(lái)看，做考試類大數(shù)據(jù)應(yīng)用和設(shè)備是最靠譜的。練習(xí)其次，學(xué)習(xí)最難，基本不靠譜。

7.體制外的大數(shù)據(jù)-K12碰不得。

接下來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)體制外，也就是培訓(xùn)市場(chǎng)的。這里做的最好的是互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)構(gòu)。他們天生有數(shù)據(jù)基因，但是從投資人的角度來(lái)說(shuō)，我看“培訓(xùn)”，注意，從這里開(kāi)始，我都用“培訓(xùn)”二字。培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)有幾個(gè)比較確定的判斷：

k12碰不得：因?yàn)楹⒆觽兏緵](méi)時(shí)間用各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)app。這個(gè)領(lǐng)域，搞教育是會(huì)比較慘的，但是搞學(xué)習(xí)服務(wù)會(huì)比較成功。尤其是本質(zhì)是“中介”這種商業(yè)模式的應(yīng)用，都會(huì)很成功。從數(shù)據(jù)這個(gè)角度看培訓(xùn)行業(yè)，我們認(rèn)為只有 2C 才有前途，做2B的只能“呵呵”了，做平臺(tái)的更是打死也做不過(guò)BAT，可以洗洗睡了。所以又衍生了一個(gè)結(jié)論2B不投。

8、從學(xué)術(shù)角度，未來(lái)大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的幾個(gè)方向及其判斷

數(shù)據(jù)的收集：

——終端設(shè)備的應(yīng)用、智慧教室、電子書包/電子教材、電子題庫(kù)/自適應(yīng)診斷 （學(xué)考練-打通——連通主義學(xué)習(xí)理論）、

數(shù)據(jù)的分析：

學(xué)習(xí)分析學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)、文本語(yǔ)義技術(shù)

大數(shù)據(jù)聚類數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)：

學(xué)生評(píng)價(jià)體系、練習(xí)、考試

9、從教學(xué)管理的角度-細(xì)分領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)突破方向

幼教及低領(lǐng)兒童：

主要表現(xiàn)為家?；?dòng)

K12：

學(xué)校教學(xué)管理及教師管理：目標(biāo)：將優(yōu)秀教師的教學(xué)能力數(shù)字化后，得以復(fù)制和推廣。遠(yuǎn)程教育解決偏遠(yuǎn)地區(qū)師資問(wèn)題。

高等教育：

遠(yuǎn)程化，mooc化，優(yōu)秀的人才向最優(yōu)秀的教學(xué)資源劇集（低齡階段教育的主要目標(biāo)是公平，高教階段教育的主要目標(biāo)是質(zhì)量）

職業(yè)教育：

貫通，定制化，一定是用人單位定制化管理教學(xué)。

其他中介性質(zhì)教育：

如留學(xué)中介業(yè)務(wù)——攜程化，管理模式是鼠標(biāo)加水泥。

10.從產(chǎn)業(yè)角度，國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)化程度低，各階段發(fā)展不平衡，利益主體多元，復(fù)雜未來(lái)趨勢(shì)。對(duì)中國(guó)來(lái)講，先IT化，后互聯(lián)網(wǎng)化，整體慢慢改，局部可突破。 難點(diǎn)：體制破局、教師改造。國(guó)外教育培訓(xùn)行業(yè)中數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，基本面臨同樣的問(wèn)題。最終動(dòng)力只能依靠學(xué)習(xí)者本身的需求和習(xí)慣養(yǎng)成，以及新技術(shù)帶來(lái)的真正便利。

11、大數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)點(diǎn)

從數(shù)據(jù)這個(gè)角度看，哪些點(diǎn)有機(jī)會(huì)呢？

020：

線下有實(shí)體，線上有2C的應(yīng)用或者網(wǎng)站，尤其是這兩條線還能產(chǎn)生某種形式的互動(dòng)的話，“那是極好滴”。按照時(shí)間軸來(lái)分，幼教領(lǐng)域的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，尤其是和數(shù)據(jù)相關(guān)的，并不多，這塊其實(shí)最重要的是hold住家長(zhǎng)。從培訓(xùn)角度說(shuō)，幼教是有半徑的，小孩子只能就近學(xué)習(xí)，再優(yōu)質(zhì)的資源也沒(méi)辦法，那他們的數(shù)據(jù)，只能通過(guò)線上這一塊，由家長(zhǎng)和學(xué)校互動(dòng)。目前，A股上市的全通教育，主營(yíng)業(yè)務(wù)“家校通”做的其實(shí)就是類似的生意，只不過(guò)他沒(méi)做幼教，但是這個(gè)模式是成立的，他們平臺(tái)上的數(shù)據(jù)，就非常有價(jià)值。目前我們還沒(méi)有在幼教這塊看到數(shù)據(jù)資產(chǎn)特別有價(jià)值的投資對(duì)象。但是，我堅(jiān)信這塊肯定會(huì)出來(lái)某個(gè)公司，而且他們一定是個(gè)純線上的公司，同時(shí)是個(gè)“重?cái)?shù)據(jù)”公司。k12我說(shuō)了不看了，但是對(duì)于課外輔導(dǎo)和培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容還是非常重要的。

在這里，大數(shù)據(jù)其實(shí)有兩個(gè)切入點(diǎn)，一個(gè)是優(yōu)質(zhì)課程，一個(gè)是模擬考試。考試部分說(shuō)過(guò)了，課程部分我想在這里說(shuō)。優(yōu)質(zhì)的k12輔導(dǎo)課程，必須是和原有課堂學(xué)習(xí)不一樣的。

我們現(xiàn)在犯得很多錯(cuò)誤，是因?yàn)槲覀冊(cè)谡瞻嵋郧暗慕?jīng)驗(yàn)，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，恰恰是要做出點(diǎn)顛覆性的東西出來(lái)，課程，這個(gè)領(lǐng)域是我們能遇見(jiàn)到的，最慢變化的領(lǐng)域。

高等教育、職業(yè)教育：

在這些領(lǐng)域，我認(rèn)為職業(yè)教育最有可能成長(zhǎng)起來(lái)，一是他有先天的付費(fèi)基礎(chǔ)，二是用戶天生有在線能力。最近復(fù)興資本投了慧科教育（開(kāi)課吧）2000萬(wàn)美金的A輪，我覺(jué)得這個(gè)deal是明智的。他們主打泛IT，而且線下根基穩(wěn)020基礎(chǔ)好，同時(shí)線上做的很棒，可以說(shuō)基本符合了我剛才說(shuō)的選公司標(biāo)準(zhǔn)。而且這樣的公司，他們的數(shù)據(jù)是非常有價(jià)值的。對(duì)一個(gè)客戶的深度開(kāi)發(fā)，會(huì)帶來(lái)后端不斷的續(xù)費(fèi)。續(xù)單率高，持續(xù)收獲，多種經(jīng)營(yíng)，這樣的生意前端就可以玩互聯(lián)網(wǎng)最擅長(zhǎng)的免費(fèi)，而后考后端賺錢。不管慧科未來(lái)會(huì)不會(huì)成功，這種商業(yè)模式的邏輯是成立的。

最后總結(jié)一下，在培訓(xùn)這個(gè)領(lǐng)域，數(shù)據(jù)資產(chǎn)，或者說(shuō)大數(shù)據(jù)方法，比在教育領(lǐng)域要更有生命力。培訓(xùn)更市場(chǎng)化，也更容易被互聯(lián)網(wǎng)化，因此也就更容易被數(shù)據(jù)化。但是反過(guò)來(lái)，在公辦教育領(lǐng)域，機(jī)會(huì)也是巨大的，這個(gè)機(jī)會(huì)是教育管理的IT化機(jī)會(huì)，很多不懂教育的廠家會(huì)在這波浪潮里面起來(lái)，因?yàn)樗麄兌芾怼?/p>

12、互動(dòng)內(nèi)容Q&A：

Q：您認(rèn)為EDX模式，或蘋果公司“iTunesU”、iBookstore系統(tǒng)會(huì)顛覆學(xué)校嗎？

A：我不認(rèn)為單一的技術(shù)會(huì)顛覆學(xué)校，其實(shí)ibookstore本身正是適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的產(chǎn)物，他不過(guò)是教材的電子化和2.0版本，還不是顛覆。顛覆教育的一定是從教學(xué)方法開(kāi)始，從根基動(dòng)搖。

Q:能不能說(shuō)一下K12考試測(cè)試這部分，我覺(jué)得這個(gè)市場(chǎng)還是很大的。做好學(xué)校工作的話，O2O很現(xiàn)實(shí).

A：我先回答馮達(dá)兄弟的問(wèn)題。這是很好的問(wèn)題，這塊市場(chǎng)也超級(jí)大。但是有一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題是標(biāo)準(zhǔn)。一旦涉及到考試，標(biāo)準(zhǔn)化是最重要的問(wèn)題，k12領(lǐng)域的教材有多少，大家猜一下廣東和廣西的教材都不一樣。因此，其實(shí)k12不存在標(biāo)準(zhǔn)化考試，這是個(gè)很頭疼的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題最早遇到的是好未來(lái)，也就是學(xué)而思。

Q:我目前覺(jué)得猿題庫(kù)的思路很對(duì)，但是它渠道不對(duì)。

A:在沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，他們就想考教輔和教材來(lái)統(tǒng)一市場(chǎng)，結(jié)果，沒(méi)做到。他們?cè)诰€下都沒(méi)做到的事情，我們?cè)诰€上，一樣做不到?；卮鹜戤?。補(bǔ)充最后一點(diǎn)，單一學(xué)科有可能突破。尤其是數(shù)學(xué)。因?yàn)樗a(chǎn)品可以做的最標(biāo)準(zhǔn)化。

Q：投資教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)能否解決孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題，感覺(jué)學(xué)校這種填鴨式教育很悲催，學(xué)習(xí)源于情趣引導(dǎo)，或如何解決因人施教？

A：中國(guó)教育，一定是先釋放制度紅利，再釋放技術(shù)紅利?，F(xiàn)在的中國(guó)教育，類比一下，還在改革開(kāi)放前，這個(gè)時(shí)候需要的是鄧小平這樣的人物，通過(guò)體制改革，釋放生產(chǎn)力。在這個(gè)方向，我堅(jiān)定不移的相信，現(xiàn)在的美國(guó)，就是未來(lái)的中國(guó)。未來(lái)最好的教育，一定是私立教育機(jī)構(gòu)提供的。石家莊有家企業(yè)，精英教育集團(tuán)，就基本上具有了這種雛形，從幼兒園到大學(xué)，一手做了起來(lái)，而且都非常成功。我覺(jué)得私立辦學(xué)的體制問(wèn)題解決之后，真正的素質(zhì)教育才能迎來(lái)春天。

Q：純?cè)诰€的職業(yè)教育怎么看，職業(yè)教育面向大學(xué)生，面向在職的，又分別怎么看？

A：職業(yè)教育我看好在職的培訓(xùn)，很簡(jiǎn)單，有錢，尤其是，按系統(tǒng)來(lái)分的話，我看好金融系統(tǒng)的在職培訓(xùn)。推薦易歡歡師兄開(kāi)一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)金融班，肯定賺錢。在校生培訓(xùn)，最好解決消費(fèi)者付費(fèi)能力問(wèn)題，具體可以參考 ATA 和 宜信 的互動(dòng)，付費(fèi)能力不解決，客單價(jià)上不去，真的做的太辛苦。大規(guī)模開(kāi)放在線課堂平臺(tái)，只會(huì)加劇教育向優(yōu)質(zhì)資源的集中。舉個(gè)例子，哈佛大學(xué)最牛的模式識(shí)別課程在moocs上完成學(xué)業(yè)的都不是哈佛的學(xué)生，這些學(xué)生是來(lái)自全世界的牛人，之前只有哈佛的學(xué)生能聽(tīng)的課，他們現(xiàn)在可以聽(tīng)。如果花同樣的時(shí)間，你可以學(xué)習(xí)哈佛和清華的課程，你選聽(tīng)誰(shuí)的？所以我覺(jué)得moocs就像高鐵，他沒(méi)有從本質(zhì)上改變鐵路這種業(yè)態(tài)，但是他的確的改變了這個(gè)行業(yè)的面貌。

A：教育就是投資于人才。就像mba，如果把4年的學(xué)費(fèi)做投資，以后分紅？

Q：現(xiàn)在有金融機(jī)構(gòu)是這么做的，只是這種模式一般要銜接后端的職業(yè)介紹，發(fā)展空間有限。最近上市的達(dá)內(nèi)，就是這種模式的典范。

A：從技術(shù)角度看，游戲化，可視化，分享，是可以有作為的，其作為點(diǎn)是“消除或者降低學(xué)習(xí)的痛苦”。

Q：是的，游戲化學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的研究方向，但是最近一直難有突破，因?yàn)閺恼軐W(xué)上來(lái)講，這是矛盾的。最近的游戲?qū)W習(xí)基本變成了游戲式考試。也就是說(shuō)基本上是在考試的形式上做文章。還沒(méi)有特別觸及“學(xué)習(xí)” 從學(xué)術(shù)角度來(lái)講，根據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)理論。1956年，本杰明·布魯姆發(fā)表文章《教育目標(biāo)分類：認(rèn)知領(lǐng)域》，認(rèn)為思維有六種級(jí)別。識(shí)記：對(duì)具體事實(shí)的記憶；領(lǐng)會(huì)：把握知識(shí)材料的意義，對(duì)事實(shí)進(jìn)行組織，從而搞清事物的意思；應(yīng)用：應(yīng)用信息和規(guī)則去解決問(wèn)題或理解事物的本質(zhì)；分析：把復(fù)雜的知識(shí)整體分解，并理解各部分之間聯(lián)系，解釋因果關(guān)系，理解事物的本質(zhì)；綜合：發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系和聯(lián)系，從而創(chuàng)建新的思想和預(yù)測(cè)可能的結(jié)果；評(píng)價(jià)：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判或選擇其他辦法。自此之后，這六種思維級(jí)別被廣泛接受和使用。他給出的認(rèn)知技能列表，是按照從最簡(jiǎn)單到最復(fù)雜的順序排列的。最簡(jiǎn)單的認(rèn)知技能是對(duì)知識(shí)的回憶，最復(fù)雜的認(rèn)知技能是對(duì)觀點(diǎn)的價(jià)值作出判斷。越核心越本質(zhì)，也就越難用工具觸及。所以，從投資來(lái)講，我們只看做游戲化考試的，比如最近很熱的百詞斬，我就很看好識(shí)記：對(duì)具體事實(shí)的記憶；——這是最淺的能力所以比較好工具化。

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