從2012年全球刮起的MOOC風(fēng)暴，讓我們深刻認(rèn)識到，互聯(lián)網(wǎng)將徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，徹底改變甚至顛覆學(xué)校知識傳播的功能，模糊學(xué)校與社會，老師與學(xué)生的界限及角色。這一巨變，對學(xué)校教育，對教育信息化提出了更高的要求。

教育信息化不僅是國家信息化的重要組成部分，而且教育與教育信息化因?yàn)槠洫?dú)特的地位與作用，在“信息化”的過程中必然扮演著基礎(chǔ)而重要的角色，是一個(gè)國家信息化的核心與關(guān)鍵。近日，教育部科技發(fā)展中心主任李志民就相關(guān)問題為我們進(jìn)行了解讀。

教育信息化的水平高低，最終影響并決定著國民信息化素養(yǎng)的整體水平

記者：您如何看待教育信息化在國家信息化過程中的地位和作用？

李志民：從小學(xué)到中學(xué)，從基礎(chǔ)教育到高等教育，再到繼續(xù)教育，教育本身承載的是一個(gè)國家民族素質(zhì)的提高，文化和價(jià)值觀念的繼承與發(fā)展。信息化的核心，首先是人的信息化，是人的信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，從這個(gè)角度來說，教育必然扮演啟蒙者的角色。

信息化素養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)從小到大，從外到內(nèi)，漸進(jìn)形成的過程。因此，教育信息化水平的高低，在一定程度上，直接影響并決定著這個(gè)內(nèi)化過程，進(jìn)而決定著整個(gè)國民信息化素質(zhì)的高低。

回顧互聯(lián)網(wǎng)在中國的發(fā)展歷史，我們可以清晰地看到高校在新技術(shù)研發(fā)上的重要作用。因?yàn)橛辛薈ERNET（編者注：中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)），中國最早的互聯(lián)網(wǎng)用戶，幾乎全部來自高校，目前中國最大的三個(gè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)“BAT”，都直接或間接起源于高校。馬化騰當(dāng)年在大學(xué)里接觸到互聯(lián)網(wǎng)，接觸到ICQ，進(jìn)而模仿開發(fā)了QQ，讓騰訊變成中國互聯(lián)網(wǎng)的一面旗幟，影響了幾億中國人。百度則直接源起于我們的九五公關(guān)項(xiàng)目北大“天網(wǎng)”搜索引擎，百度最早的核心技術(shù)團(tuán)隊(duì)，幾乎都是以天網(wǎng)團(tuán)隊(duì)為核心。在淘寶上最早開店的用戶，絕大部分來自在校大學(xué)生，直接推動了淘寶的壯大與發(fā)展。

觀念問題是教育信息化快速推進(jìn)的主要障礙

記者：盡管教育信息化已經(jīng)取得了一些重大甚至是突破性的成就，但是我們?nèi)匀幻媾R一些重大挑戰(zhàn)與困難，您是如何看待這些困難與挑戰(zhàn)的？

李志民：觀念問題是教育信息化快速發(fā)展的主要障礙，無論教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)，還是校長、教師、學(xué)生，都應(yīng)在觀念上進(jìn)行一次革命。

任何體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，都取決于觀念更新。因此轉(zhuǎn)變廣大教育工作者的觀念是教育信息化的首要任務(wù)。

教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點(diǎn)對知識傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。

因?yàn)楣芾砩系臈l塊分割，經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目的專用性，也因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的影響，學(xué)校之間競爭的客觀存在，在優(yōu)質(zhì)資源等共享平臺建設(shè)上，我們?nèi)詫⒂龅浆F(xiàn)實(shí)困難，對此需要有認(rèn)識，更需要做好長期的準(zhǔn)備。

從戰(zhàn)略高度重視并加快發(fā)展我國在線教育

記者：MOOC意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時(shí)代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會發(fā)生顛覆性變化，教育會超出現(xiàn)有教育范疇，會成為國家文化和軟實(shí)力輸出的重要載體。教育管理部門、學(xué)校、老師應(yīng)該如何應(yīng)對？

李志民：如何結(jié)合中國的教育與管理現(xiàn)實(shí)，從容應(yīng)對MOOC風(fēng)暴，是緊迫的，也是艱難的。

可以預(yù)見不久的將來，在線教育將會產(chǎn)生爆發(fā)式增長，對我國教育管理、人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，但也給我們提供了改革的契機(jī)?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的深度融合，不僅能促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，同時(shí)，也為國家快速實(shí)現(xiàn)軟實(shí)力的輸出，提供了更便捷的戰(zhàn)略機(jī)會。

加快互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營商之間的互聯(lián)互通進(jìn)程，建設(shè)免費(fèi)的國家教育寬帶網(wǎng)絡(luò),或?yàn)樵诰€教育提供者提供帶寬補(bǔ)貼，為在線教育的快速發(fā)展提供基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)支撐與保障，為國民提供公平利用在線教育的機(jī)會，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會創(chuàng)造條件。

為應(yīng)對和適應(yīng)此次教育領(lǐng)域的重大變革，要加強(qiáng)教師的信息化技能培訓(xùn)工作，把中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)作為“國培”中的專項(xiàng)，同時(shí)，列入“高校國培計(jì)劃”，專門加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，在最短時(shí)期內(nèi)，快速提高高校教師信息技術(shù)利用水平，為在線教育的快速發(fā)展做好人才支撐。

盡快組織有關(guān)方面專家，根據(jù)中國實(shí)際國情研究制定MOOCs、網(wǎng)絡(luò)公開課、微課程和講座等教學(xué)資源的上網(wǎng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；針對經(jīng)過認(rèn)證的教學(xué)類資源制定網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；誠信和教學(xué)質(zhì)量評估辦法；制定課程微證書發(fā)放辦法；以及各種類學(xué)位對課程微證書要求的數(shù)量和種類。當(dāng)然，一定要考慮到與現(xiàn)行學(xué)位的等價(jià)和銜接平衡等問題，使真正對學(xué)習(xí)有渴望的人認(rèn)為這是有價(jià)值的學(xué)習(xí)，社會能夠廣泛接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育將是互為師生的時(shí)代，學(xué)術(shù)將迎來開放存取的時(shí)代。

這是挑戰(zhàn)，但也都是機(jī)會?。ㄓ浾?黃蔚 實(shí)習(xí)生 黃建華）

文章轉(zhuǎn)載自中國教育部官方微信微言教育，原標(biāo)題為：教育部科技發(fā)展中心主任：教育該如何應(yīng)對慕課的挑戰(zhàn)。