【霧大水深的在線教育：如何學(xué)比學(xué)什么更重要】

互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)多年，唯獨投身到在線教育領(lǐng)域時，才感到這個行業(yè)的難。以前做視頻，做門戶，做電商，都不曾有這行棘手。在線教育的霧很大、水很深，雖然大家都對它垂涎已久，然而想要啃下這塊硬骨頭卻并非易事，國內(nèi)的相關(guān)產(chǎn)品，大都在撓癢癢，還是解決不了根本問題，行業(yè)等待顛覆性創(chuàng)新。

在線教育不能照搬普通的互聯(lián)網(wǎng)思路

大部分的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品模式成熟，形式單一，滿足用戶需求比較容易，相對來說，在線教育的產(chǎn)品形態(tài)則更加復(fù)雜，用戶的期望也更高。另則也很少有人能融會貫通兩個行業(yè)。我發(fā)現(xiàn)IT人及教育人的著眼點完全不同，IT人不懂教育，教育人不通IT，最要命的是兩者還都只愿從自己的角度出發(fā)。實際上，在線教育的本質(zhì)還是教育，在線只是手段，玩轉(zhuǎn)教育，“手段”還要高明，才有勝算。

在線教育解決的是教和學(xué)的問題

教育服務(wù)的是老師和學(xué)生，首先需要獲得老師的認可，必須為老師的教學(xué)帶去切實的幫助或報酬。對于學(xué)生來說，在線教育的定義便是在線學(xué)習(xí)，這是唯一的需求，如何使學(xué)習(xí)變得效果卓著才是最終目的。人們希望付出更少的代價學(xué)得更多的知識和技能，這不僅僅是下載一些書籍或看幾個視頻，而是教和學(xué)的緊密結(jié)合，營造學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)習(xí)文化。

師生關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍是瓶頸

教授之道，因人施教。課堂互動、課后作業(yè)、一對一輔導(dǎo)、討論會等都是人們常用的學(xué)習(xí)形式，線上學(xué)習(xí)方式也需要豐富起來，教學(xué)有互動，學(xué)習(xí)有氛圍，要讓用戶感覺到面對的是人，不是一部機器，既有良師也有益友，這是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)型組織，不是我在學(xué)習(xí)，而是“我們”在學(xué)習(xí)。

系統(tǒng)化是前提，碎片化是優(yōu)勢

學(xué)習(xí)不是一個一蹴而就的事，需要循序漸進，所以，我們不能只做到“點”，而是要把用戶學(xué)習(xí)某個技能的線和面都給做了，對于用戶來說，他得到的是全方位系列化循序漸進的學(xué)習(xí)過程。另一方面，碎片化是在線模式獨具的優(yōu)勢，我們可以在看英文文章時隨時翻譯不認識的詞匯，我們也可以在等電梯的3分鐘時間內(nèi)看個微課程，對于上班族來說，把這些碎片時間利用起來是一種趨勢。

如何學(xué)比學(xué)什么更重要?

我要花費3個月學(xué)習(xí)英語4級，實際上學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是那些，我們希望用戶怎么去學(xué)?是看看視頻，然后交流一些學(xué)習(xí)心得?還是聽公開課程后完成課后作業(yè)?亦或是線下看書，線上答疑?“如何學(xué)”才是需求所在。

高質(zhì)量+收費是必然

相對于打造一款社會化學(xué)習(xí)產(chǎn)品來說，收費的高質(zhì)量課程要更容易盈利一些。對學(xué)生來說，老師給學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)是一筆財富，他們愿意為之付出報酬。中國人在教育上并不吝嗇，隨著國內(nèi)網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)付費習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，在三五年內(nèi)，籠絡(luò)一批付費用戶不是難事。

關(guān)于在線教育的春天

現(xiàn)在學(xué)歷教育已不能滿足人們的需求，學(xué)習(xí)變得終身化，白領(lǐng)們更是需要通過不斷的充電來提升自己，再加上80、90生活的互聯(lián)網(wǎng)化，都在推動在線教育的發(fā)展。想一想，無論春夏秋冬、白天黑夜，還是刮風(fēng)下雨、交通擁堵，人們都可以通過一個“端”來學(xué)習(xí)，酷~（來源于中文科技資訊）

【互聯(lián)網(wǎng)思維搞不定K12在線教育？】

2013年中國在線教育市場規(guī)模達到924億元，到2015年將超過1600億元，在線教育是個金礦眾所周知，但關(guān)于如何做好在線教育卻眾口不一，熱錢在大量涌入，盲目的投資占了相當一部分，有的企業(yè)掌握幾個名師資源，就想找個平臺或者自建平臺上來做在線教育，有的甚至連內(nèi)容和學(xué)員都沒有，也想趁著勢頭做個教育。對在線教育理解不深，只有互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)背景，而無教育培訓(xùn)背景，也盲目跨界跟風(fēng)地去投資、淘金，在線教育還未長熟，卻已泡沫隱現(xiàn)。

目前國內(nèi)比較流行的在線教育大致分為四種類型，這四個在線教育類型分別為100教育、淘寶同學(xué)、傳課網(wǎng)代表的平臺型，猿題庫、梯子網(wǎng)、一起作業(yè)代表的題庫資源型，拓詞網(wǎng)、學(xué)習(xí)方法網(wǎng)代表的工具型，以及51Talk、VIPABC代表的在線1對1。

平臺型的特點是有一個受眾基數(shù)很大的平臺，這個平臺有一些技術(shù)革新，比如說音頻、視頻，還有網(wǎng)絡(luò)的教室，做到了一些初步的功能，但卻不采取任何的教育內(nèi)容，不貢獻任何的教育資源，只是提供一個平臺。題庫和資源型其特點是有一個入口，可以解決用戶的一些需求，能夠聚集比較多的用戶，通過一個切入點，來解決教學(xué)當中的一些問題，提高一些效率等。工具類則一般應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)的比較多，比如說背單詞，比如說練口語。在線一對一教學(xué)則主要是以英語學(xué)習(xí)為主。

這四種流行的在線教育模式以技術(shù)手段實現(xiàn)了教育方式的突破，確實對傳統(tǒng)教育造成了沖擊，但它們卻都有一個共同的短板，就是只影響到成人，卻難以應(yīng)用到面對最主要、最核心的人群的K12教育中。K12教育概念來自美國，是指從幼兒園(Kindergarten，通常5-6歲)到十二年級(grade 12，通常17-18歲)，這兩個年級是美國、澳大利亞及English Canada的免費教育頭尾的兩個年級，一般用來通稱基礎(chǔ)教育階段。

對于成人，純粹的在線教育沒有問題，但對處于基礎(chǔ)教育階段的孩子來說，單靠在線的方式是很難達成預(yù)期效果的。對K12教育來說，純粹的線上教育產(chǎn)品只實現(xiàn)了教育的一部分功能，解決了其中某個環(huán)節(jié)的需要，但是不能形成能解決整個教學(xué)的閉環(huán)。只有將在線教育的線上智能管理與傳統(tǒng)教育的線下教學(xué)優(yōu)勢進行融合，打造O2O模式才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的閉環(huán)。

為什么通過純線上不能解決K12教育的問題呢?因為在教育中，用戶體驗非常重要，目前的純在線教育產(chǎn)品，對于學(xué)生自覺性要求很高，以自學(xué)為主，而K12學(xué)生基本都未成年，自制力較差，自主學(xué)習(xí)意愿少、自學(xué)時間少，純靠在線模式，很難保證教育的效果。在K12教育領(lǐng)域，只能采取線上和線下相結(jié)合的O2O模式。O2O模式才是傳統(tǒng)K12教育的趨勢所在。

在這個O2O閉環(huán)中，學(xué)生在線上可以享受到優(yōu)質(zhì)內(nèi)容提供的智能匹配，進行自我學(xué)習(xí)，并形成反饋指導(dǎo)線下教學(xué);線下再與老師進行一對一答疑，高效解決學(xué)習(xí)問題。教師的閉環(huán)體現(xiàn)在，線上對學(xué)生進行精準評測、個性化定位，同時還可以分享優(yōu)質(zhì)教案，線下則進行個性化輔導(dǎo)，對教學(xué)過程可控可管理，同時形成自我淘汰機制，積累優(yōu)質(zhì)資源。家長的閉環(huán)體現(xiàn)在，線上可隨時與老師互動、對學(xué)生進行透明監(jiān)督，線下實現(xiàn)面對面互動溝通。

K12教育需要O2O模式，形成一個教育閉環(huán)，這聽起來很專業(yè)，但它對在線教育新加入者的意味也很直接：在線教育方面，單靠技術(shù)、資金和用戶平臺以及COPY的模式，還有很多領(lǐng)域是玩不了的，技術(shù)、資金和用戶之外，還需要專業(yè)的資源和經(jīng)驗。外來的巨頭們，如果沒有考察清楚，盲目的進入這一領(lǐng)域，制造了泡沫是小事，更可能會陷入一個泥潭。 （來源于idonews）