【MOOC培養(yǎng)的學(xué)生不受企業(yè)歡迎】如今，但凡談?wù)摻逃?，如果不涉及MOOC，那就是OUT了。確實(shí)，MOOC看上去真的很美。但是，MOOC或許只是看上去很美吧。

筆者曾經(jīng)參加了一個(gè)“中國(guó)高校的在線教育路在何方”的論壇。一位主講嘉賓詢問與會(huì)者，關(guān)注MOOC的請(qǐng)舉手?，F(xiàn)場(chǎng)觀眾幾乎全都舉手示意。嘉賓繼續(xù)問，選擇學(xué)習(xí)一門或以上MOOC課程的請(qǐng)舉手?，F(xiàn)場(chǎng)觀眾舉手者寥寥。嘉賓接著問，完成了一門或以上MOOC課程的請(qǐng)舉手。現(xiàn)場(chǎng)觀眾中只有一人舉手，此人還是在讀的研究生。主講嘉賓方才道出其中緣由，這就是國(guó)內(nèi)MOOC教育的現(xiàn)狀——看熱鬧的人很多，學(xué)習(xí)的人很少。

“MOOC是一次革命”、“MOOC是一場(chǎng)海嘯”、“MOOC是一種顛覆”……類似的聲音不絕于耳?？墒牵琈OOC的實(shí)際效果到底如何呢？至少國(guó)內(nèi)還沒有一個(gè)結(jié)果。歸根結(jié)底，那些高談闊論MOOC的“革命者”，更在乎借助MOOC吹大在線教育的風(fēng)，然而爭(zhēng)取成為風(fēng)口里的“豬”。

那么，MOOC帶來怎樣的學(xué)習(xí)效果呢？美國(guó)又走在了中國(guó)的前頭。加州大學(xué)伯克利分校以MOOC方式開設(shè)了在線的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。之后，從868名“畢業(yè)生”中選擇成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生推薦給了谷歌、微軟等IT企業(yè)。然而，在經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)際工作后，這些優(yōu)秀的MOOC畢業(yè)生卻并沒有得到用人企業(yè)的青睞。

為什么？美國(guó)方面還沒有給出明確的“答案”。不過，清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和卻選擇另一個(gè)角度談了自己的看法，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域工作的任務(wù)，大致可以分為日常認(rèn)知任務(wù)、常規(guī)體力任務(wù)、非常規(guī)體力任務(wù)、專門思考、復(fù)雜交流五項(xiàng)。從社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，日常認(rèn)知任務(wù)、常規(guī)體力任務(wù)、非常規(guī)體力任務(wù)能夠被計(jì)算機(jī)所取代，而專門思考、復(fù)雜交流則是計(jì)算機(jī)無法取代的。也就是說，當(dāng)前教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生不能被計(jì)算機(jī)所取代的思維能力。MOOC讓教育從知識(shí)學(xué)習(xí)中解脫出來，讓學(xué)校不必在花更多的精力教授數(shù)字化的知識(shí)。因此，學(xué)校教育應(yīng)該轉(zhuǎn)向教授不能被編碼的“知識(shí)”。

謝維和副校長(zhǎng)的言外之意就是，MOOC實(shí)際上教授的仍然是可編碼的知識(shí)。那些完成MOOC課程進(jìn)入知名企業(yè)的“優(yōu)秀畢業(yè)生”不受歡迎，原因在于難以勝任專門思考、復(fù)雜交流等不能被編碼的任務(wù)，因而單純的MOOC教育并不能培養(yǎng)出用人單位歡迎的人才。

謝維和副校長(zhǎng)的基本觀點(diǎn)是：第一、ICT與網(wǎng)絡(luò)給教育帶來而來更大的空間，給人們提供了更多樣化的學(xué)習(xí)途徑和更多的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的效率；第二、ICT仍然屬于一種CAI，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并不能夠完全取代已有的教育教學(xué)模式和教學(xué)方法，但它能夠更加豐富和拓展現(xiàn)有的教育理論、模式與方法；第三、學(xué)校教育應(yīng)該將單純的知識(shí)傳遞的職能交給計(jì)算機(jī)去做，而更多地關(guān)注學(xué)生思維能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，而這也正是信息社會(huì)中社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求。

其實(shí)，謝維和副校長(zhǎng)在談?wù)揗OOC的時(shí)候，也說出了中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的根本問題，就是中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)出來的大學(xué)生難以勝任用人企業(yè)的用人需求。從某種程度上看，MOOC的單向式教學(xué)方式與中國(guó)現(xiàn)行教育的教學(xué)大學(xué)還是頗為相似的，而且MOOC上很多專業(yè)的師資肯定要優(yōu)于國(guó)內(nèi)的大學(xué)，因而MOOC培養(yǎng)出來的大學(xué)生質(zhì)量有可能高于國(guó)內(nèi)大學(xué)培養(yǎng)出來的大學(xué)生質(zhì)量。盡管MOOC培養(yǎng)出來的美國(guó)大學(xué)生未必會(huì)受美國(guó)企業(yè)歡迎，但MOOC培養(yǎng)出來的中國(guó)大學(xué)生勢(shì)必會(huì)受到中國(guó)企業(yè)歡迎。因?yàn)槊绹?guó)的企業(yè)倡導(dǎo)的是創(chuàng)新，而中國(guó)的企業(yè)鼓勵(lì)的是服從。

為什么MOOC會(huì)出現(xiàn)在美國(guó)，根本原因也在于美國(guó)社會(huì)的創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新精神創(chuàng)造出MOOC模式，同時(shí)MOOC模式也進(jìn)一步能夠?qū)⒚绹?guó)大學(xué)教育從知識(shí)傳授中解放出來，而更加注重學(xué)生的思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等軟實(shí)力的培養(yǎng)。

可以說，MOOC，對(duì)于美國(guó)教育是一種補(bǔ)充，對(duì)于中國(guó)教育則是一種變革。（來源：九宮八卦）

【教育部財(cái)務(wù)司：義務(wù)教育階段學(xué)校不得投資舉債】從今年1月1日起，新修訂的《中小學(xué)校會(huì)計(jì)制度》正式施行。昨天，教育部財(cái)務(wù)司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，義務(wù)教育階段學(xué)校不得從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，不提取修購基金，不得對(duì)外投資，不得舉債等。

新制度還規(guī)范非義務(wù)教育階段中小學(xué)校從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)取得收入、支出及其結(jié)余的核算，加強(qiáng)中小學(xué)校資產(chǎn)處置全過程管理，細(xì)化中小學(xué)校代管款項(xiàng)的核算內(nèi)容和核算方式。（來源：北京日?qǐng)?bào)）