【MOOC培養(yǎng)的學生不受企業(yè)歡迎】如今，但凡談論教育，如果不涉及MOOC，那就是OUT了。確實，MOOC看上去真的很美。但是，MOOC或許只是看上去很美吧。

筆者曾經(jīng)參加了一個“中國高校的在線教育路在何方”的論壇。一位主講嘉賓詢問與會者，關(guān)注MOOC的請舉手?，F(xiàn)場觀眾幾乎全都舉手示意。嘉賓繼續(xù)問，選擇學習一門或以上MOOC課程的請舉手。現(xiàn)場觀眾舉手者寥寥。嘉賓接著問，完成了一門或以上MOOC課程的請舉手?，F(xiàn)場觀眾中只有一人舉手，此人還是在讀的研究生。主講嘉賓方才道出其中緣由，這就是國內(nèi)MOOC教育的現(xiàn)狀——看熱鬧的人很多，學習的人很少。

“MOOC是一次革命”、“MOOC是一場海嘯”、“MOOC是一種顛覆”……類似的聲音不絕于耳。可是，MOOC的實際效果到底如何呢？至少國內(nèi)還沒有一個結(jié)果。歸根結(jié)底，那些高談闊論MOOC的“革命者”，更在乎借助MOOC吹大在線教育的風，然而爭取成為風口里的“豬”。

那么，MOOC帶來怎樣的學習效果呢？美國又走在了中國的前頭。加州大學伯克利分校以MOOC方式開設了在線的計算機專業(yè)課程。之后，從868名“畢業(yè)生”中選擇成績優(yōu)異的學生推薦給了谷歌、微軟等IT企業(yè)。然而，在經(jīng)過了一段時間的實際工作后，這些優(yōu)秀的MOOC畢業(yè)生卻并沒有得到用人企業(yè)的青睞。

為什么？美國方面還沒有給出明確的“答案”。不過，清華大學副校長謝維和卻選擇另一個角度談了自己的看法，經(jīng)濟領(lǐng)域工作的任務，大致可以分為日常認知任務、常規(guī)體力任務、非常規(guī)體力任務、專門思考、復雜交流五項。從社會發(fā)展的現(xiàn)狀來看，日常認知任務、常規(guī)體力任務、非常規(guī)體力任務能夠被計算機所取代，而專門思考、復雜交流則是計算機無法取代的。也就是說，當前教育的重點應該放在培養(yǎng)學生不能被計算機所取代的思維能力。MOOC讓教育從知識學習中解脫出來，讓學校不必在花更多的精力教授數(shù)字化的知識。因此，學校教育應該轉(zhuǎn)向教授不能被編碼的“知識”。

謝維和副校長的言外之意就是，MOOC實際上教授的仍然是可編碼的知識。那些完成MOOC課程進入知名企業(yè)的“優(yōu)秀畢業(yè)生”不受歡迎，原因在于難以勝任專門思考、復雜交流等不能被編碼的任務，因而單純的MOOC教育并不能培養(yǎng)出用人單位歡迎的人才。

謝維和副校長的基本觀點是：第一、ICT與網(wǎng)絡給教育帶來而來更大的空間，給人們提供了更多樣化的學習途徑和更多的機會，提高了學習的效率；第二、ICT仍然屬于一種CAI，即計算機輔助教學，并不能夠完全取代已有的教育教學模式和教學方法，但它能夠更加豐富和拓展現(xiàn)有的教育理論、模式與方法；第三、學校教育應該將單純的知識傳遞的職能交給計算機去做，而更多地關(guān)注學生思維能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，而這也正是信息社會中社會、政治、經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)的要求。

其實，謝維和副校長在談論MOOC的時候，也說出了中國大學生就業(yè)難的根本問題，就是中國大學培養(yǎng)出來的大學生難以勝任用人企業(yè)的用人需求。從某種程度上看，MOOC的單向式教學方式與中國現(xiàn)行教育的教學大學還是頗為相似的，而且MOOC上很多專業(yè)的師資肯定要優(yōu)于國內(nèi)的大學，因而MOOC培養(yǎng)出來的大學生質(zhì)量有可能高于國內(nèi)大學培養(yǎng)出來的大學生質(zhì)量。盡管MOOC培養(yǎng)出來的美國大學生未必會受美國企業(yè)歡迎，但MOOC培養(yǎng)出來的中國大學生勢必會受到中國企業(yè)歡迎。因為美國的企業(yè)倡導的是創(chuàng)新，而中國的企業(yè)鼓勵的是服從。

為什么MOOC會出現(xiàn)在美國，根本原因也在于美國社會的創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新精神創(chuàng)造出MOOC模式，同時MOOC模式也進一步能夠?qū)⒚绹髮W教育從知識傳授中解放出來，而更加注重學生的思維能力、領(lǐng)導能力等軟實力的培養(yǎng)。

可以說，MOOC，對于美國教育是一種補充，對于中國教育則是一種變革。（來源：九宮八卦）

【教育部財務司：義務教育階段學校不得投資舉債】從今年1月1日起，新修訂的《中小學校會計制度》正式施行。昨天，教育部財務司相關(guān)負責人表示，義務教育階段學校不得從事經(jīng)營活動，不提取修購基金，不得對外投資，不得舉債等。

新制度還規(guī)范非義務教育階段中小學校從事經(jīng)營活動取得收入、支出及其結(jié)余的核算，加強中小學校資產(chǎn)處置全過程管理，細化中小學校代管款項的核算內(nèi)容和核算方式。（來源：北京日報）