【推薦閱讀】毀三觀的在線教育（一）“在線教育，讓教學回歸本質”

教育培訓領域有一句口號“得師資者，得天下”，這句話表明了師資在教育培訓領域的重要性，那么在線教育對教師提出了什么新的要求呢？我們將就這個問題和大家一起探討。

首先，必須承認本文有點標題黨，標題的火力范圍也有點廣，這里有必要先定義一下本文標題所指的“名師”是什么樣的，歡迎對號入座：

有這樣一些教師：他們經(jīng)驗豐富，語言表達和語言組織能力一流，課堂掌控能力強，能夠吸引學生注意力；但是他們的課程內容“10年如一日”，基本沒有變化，甚至上課時活躍氣氛的“哏”都一模一樣。即使有些教師的內容有所改變，大多也只是換些新題目，而且大部分內容更新是教師在辦公室內“拍腦袋”自己想出來的變化。類似這樣的名師只能被定義為“經(jīng)驗型名師”，是不滿足在線教育對教師的要求的。在線教育真正需要的是“具有產品經(jīng)理思維”的教師或教研團隊。

大家知道，在互聯(lián)網(wǎng)圈也流行這樣一句話“得產品經(jīng)理者，得天下”，產品經(jīng)理是互聯(lián)網(wǎng)公司的靈魂。在線教育公司本質上還是做教育，既然是教育就一定需要教師主導；但在線教育必須要用互聯(lián)網(wǎng)的方法論來設計和優(yōu)化產品，這就不難得出在線教育公司為什么需要“具有產品經(jīng)理思維”的教師或教研團隊了。

問題來了，“具有產品經(jīng)理思維”的教師究竟和傳統(tǒng)教育名師有什么不同呢？這個問題我們先從產品經(jīng)理的職責開始說起。產品經(jīng)理的工作內容主要涉及“用戶研究，數(shù)據(jù)分析，需求分析，功能設計，項目管理，敏捷方法”等內容。

首先，產品經(jīng)理型教師應該更重視用戶研究，數(shù)據(jù)分析等工作， 需要深入了解教學過程中的學員行為，挖掘學員多重的學習需求。這種思維方式恰好和我上一篇文章的“以學員為主體“的教學本質相吻合，是真正踐行以學生為中心的教學理論的基礎。

其次，做在線教育的老師需要在做好用戶研究和數(shù)據(jù)分析的工作以后，不斷的根據(jù)分析結果調整優(yōu)化講課內容，并且根據(jù)調整優(yōu)化后的數(shù)據(jù)結果再次檢驗，再次調整，這樣根據(jù)學員需求不斷更新迭代的課程才是具有互聯(lián)網(wǎng)產品特點的課程。

最后，傳統(tǒng)教育的老師一般只需要和教研團隊溝通協(xié)作，但是產品經(jīng)理是一個項目的策劃者和協(xié)調者。在線教育的老師需要不斷的發(fā)現(xiàn)產品當中存在的問題，并且學會和技術，運營，教研等其他團隊去不斷的溝通，借助團隊力量去幫助解決教學當中遇到的問題。

筆者也正走在在線教育創(chuàng)業(yè)的路上，希望和在線教育領域內的同仁多多交流，共同成長。

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