【推薦閱讀】毀三觀的在線教育（一）“在線教育，讓教學(xué)回歸本質(zhì)”

教育培訓(xùn)領(lǐng)域有一句口號“得師資者，得天下”，這句話表明了師資在教育培訓(xùn)領(lǐng)域的重要性，那么在線教育對教師提出了什么新的要求呢？我們將就這個問題和大家一起探討。

首先，必須承認(rèn)本文有點(diǎn)標(biāo)題黨，標(biāo)題的火力范圍也有點(diǎn)廣，這里有必要先定義一下本文標(biāo)題所指的“名師”是什么樣的，歡迎對號入座：

有這樣一些教師：他們經(jīng)驗(yàn)豐富，語言表達(dá)和語言組織能力一流，課堂掌控能力強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生注意力；但是他們的課程內(nèi)容“10年如一日”，基本沒有變化，甚至上課時活躍氣氛的“哏”都一模一樣。即使有些教師的內(nèi)容有所改變，大多也只是換些新題目，而且大部分內(nèi)容更新是教師在辦公室內(nèi)“拍腦袋”自己想出來的變化。類似這樣的名師只能被定義為“經(jīng)驗(yàn)型名師”，是不滿足在線教育對教師的要求的。在線教育真正需要的是“具有產(chǎn)品經(jīng)理思維”的教師或教研團(tuán)隊(duì)。

大家知道，在互聯(lián)網(wǎng)圈也流行這樣一句話“得產(chǎn)品經(jīng)理者，得天下”，產(chǎn)品經(jīng)理是互聯(lián)網(wǎng)公司的靈魂。在線教育公司本質(zhì)上還是做教育，既然是教育就一定需要教師主導(dǎo)；但在線教育必須要用互聯(lián)網(wǎng)的方法論來設(shè)計(jì)和優(yōu)化產(chǎn)品，這就不難得出在線教育公司為什么需要“具有產(chǎn)品經(jīng)理思維”的教師或教研團(tuán)隊(duì)了。

問題來了，“具有產(chǎn)品經(jīng)理思維”的教師究竟和傳統(tǒng)教育名師有什么不同呢？這個問題我們先從產(chǎn)品經(jīng)理的職責(zé)開始說起。產(chǎn)品經(jīng)理的工作內(nèi)容主要涉及“用戶研究，數(shù)據(jù)分析，需求分析，功能設(shè)計(jì)，項(xiàng)目管理，敏捷方法”等內(nèi)容。

首先，產(chǎn)品經(jīng)理型教師應(yīng)該更重視用戶研究，數(shù)據(jù)分析等工作， 需要深入了解教學(xué)過程中的學(xué)員行為，挖掘?qū)W員多重的學(xué)習(xí)需求。這種思維方式恰好和我上一篇文章的“以學(xué)員為主體“的教學(xué)本質(zhì)相吻合，是真正踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理論的基礎(chǔ)。

其次，做在線教育的老師需要在做好用戶研究和數(shù)據(jù)分析的工作以后，不斷的根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整優(yōu)化講課內(nèi)容，并且根據(jù)調(diào)整優(yōu)化后的數(shù)據(jù)結(jié)果再次檢驗(yàn)，再次調(diào)整，這樣根據(jù)學(xué)員需求不斷更新迭代的課程才是具有互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品特點(diǎn)的課程。

最后，傳統(tǒng)教育的老師一般只需要和教研團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作，但是產(chǎn)品經(jīng)理是一個項(xiàng)目的策劃者和協(xié)調(diào)者。在線教育的老師需要不斷的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品當(dāng)中存在的問題，并且學(xué)會和技術(shù)，運(yùn)營，教研等其他團(tuán)隊(duì)去不斷的溝通，借助團(tuán)隊(duì)力量去幫助解決教學(xué)當(dāng)中遇到的問題。

筆者也正走在在線教育創(chuàng)業(yè)的路上，希望和在線教育領(lǐng)域內(nèi)的同仁多多交流，共同成長。

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