芥末堆芥末堆

接地氣的在線教育才有明天

作者:麥田 發(fā)布時(shí)間:

接地氣的在線教育才有明天

作者:麥田 發(fā)布時(shí)間:

摘要: 有人在拼命鼓吹在線教育,又有人在給線上教育潑冷水。在線教育燒的究竟是虛火還是真柴,單聽(tīng)信一家之言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此芥末堆分別向幾位線下教育實(shí)踐者和純互聯(lián)網(wǎng)背景的教育玩家約稿,自由從《我來(lái)給在線教育潑冷水》或者《我來(lái)給在線教育添把火》這兩個(gè)主題挑選一個(gè)自己的觀點(diǎn),從兩個(gè)截然不同的視角來(lái)探探在線教育的虛實(shí),芥末堆特此推出“線上線下PK系列”專題,此篇為專題第一篇。

【芥末堆注】有人在拼命鼓吹在線教育,又有人在給線上教育潑冷水。在線教育燒的究竟是虛火還是真柴,單聽(tīng)信一家之言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此芥末堆分別向幾位線下教育實(shí)踐者和純互聯(lián)網(wǎng)背景的教育玩家約稿,自由從《我來(lái)給在線教育潑冷水》或者《我來(lái)給在線教育添把火》這兩個(gè)主題挑選一個(gè)自己的觀點(diǎn),從兩個(gè)截然不同的視角來(lái)探探在線教育的虛實(shí),芥末堆特此推出“線上線下PK系列”專題,此篇為專題第一篇。

饅頭和壓縮餅干,你選哪個(gè)?

我把線下教育看成充分市場(chǎng)化的體制內(nèi)教育,線下教師隊(duì)伍因?yàn)楦鞣N原因比體制內(nèi)老師更注重教研和授課藝術(shù)。體制內(nèi)是老師帶著學(xué)生蒸饅頭,無(wú)論你是否愿意做這件事情都要跟著我才能吃到饅頭,戰(zhàn)線拉的比較長(zhǎng);線下老師則是直接給學(xué)生壓縮餅干,在你最需要的時(shí)候能迅速填飽肚子,但味道似乎差了很多。

基于K12的純線上教育至少在5年內(nèi)還不具備獨(dú)立生存的空間,看看目前純線上教育的生存狀態(tài)不難得出這樣的結(jié)論。在線教育虛假繁榮的大背景下是一大批舉步維艱的創(chuàng)業(yè)公司。在線教育的洗牌期將要來(lái)臨,那些沒(méi)有造血功能的如果還沒(méi)找到投資或者傍到大款的一定會(huì)很快被淘汰掉。此外中國(guó)傳統(tǒng)教育的問(wèn)題從來(lái)都不只是教育本身的問(wèn)題,從這個(gè)層面上看無(wú)論是體制內(nèi)還是線下教育單純追求高分?jǐn)?shù)的做法都可以被理解和接受。如果你能充分尊重這兩個(gè)事實(shí),似乎傳統(tǒng)教育并沒(méi)有什么太明顯的局限性。如果從教學(xué)層面上看,傳統(tǒng)教育很難做到關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng),這是傳統(tǒng)教育不可忽略的局限性所在。

“快”互聯(lián)網(wǎng)加速“慢”教育的迭代

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育行業(yè)帶來(lái)的影響我認(rèn)為還是人本身的影響。大批的互聯(lián)網(wǎng)人才投身到在線教育行業(yè),這本身就是對(duì)教育的影響。他們對(duì)在線教育進(jìn)行了很多有益的變革和嘗試,盡管成功者寥寥,如此快速的嘗試和迭代是教育行業(yè)本身從業(yè)者所無(wú)法做到的。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的洗禮有越來(lái)越多的有互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)背景的在線教育創(chuàng)業(yè)者開(kāi)始了新一輪的回歸,讓在線教育回歸到教育最本質(zhì)的層面上來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)還有一個(gè)層面的影響我們應(yīng)該看到,那就是對(duì)體制內(nèi)教育的管理者和教師的影響,有些老師開(kāi)始丟掉粉筆拿起鼠標(biāo)和各種移動(dòng)終端進(jìn)行授課。如果體制不發(fā)生重大變革,未來(lái)在線教育的繁榮與否一定和體制內(nèi)的老師有著密不可分的關(guān)系。最后互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育的影響也很深遠(yuǎn),目前大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐的都是更加宏觀層面的,在教學(xué)兩端的最能產(chǎn)生影響力的還是小數(shù)據(jù)。給老師一些能看得見(jiàn)摸得著用得上的小數(shù)據(jù)的反饋和指導(dǎo)往往比所謂的大數(shù)據(jù)來(lái)得更加有力度。

在線教育虛火旺盛

在線教育虛火的成分大一些,因?yàn)楹歪t(yī)療行業(yè)相比教育的量化比較難,另外學(xué)生的大部分時(shí)間被體制內(nèi)教育所占據(jù),真實(shí)的數(shù)據(jù)其實(shí)是存在于體制內(nèi),沒(méi)有真實(shí)的數(shù)據(jù)在線教育的很多形態(tài)將不會(huì)有生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。目前在線教育基本還都是在和課堂外的時(shí)間玩,想要玩的很好很難。

現(xiàn)階段在線教育存在的問(wèn)題主要有兩點(diǎn),第一是產(chǎn)品的閉門(mén)造車(chē),這樣做出來(lái)的產(chǎn)品根本不會(huì)被用戶接受。拿梯子網(wǎng)舉例,你去試用就知道他們的產(chǎn)品經(jīng)理根本不懂教育,老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方基本不具備在一個(gè)平臺(tái)上共存的基礎(chǔ),即使強(qiáng)行拉到一個(gè)平臺(tái)上三者之間的邏輯關(guān)系也很混亂,不知道最近是否有改進(jìn)。第二就是重推廣輕運(yùn)營(yíng),從我之前的經(jīng)歷看把用戶拉上來(lái)本身并不是很困難的事情,如何把用戶留住是需要認(rèn)真研究的。一起作業(yè)網(wǎng)短期內(nèi)獲得了大幾百萬(wàn)的用戶,留存率如何有待檢驗(yàn)。運(yùn)營(yíng)層面的問(wèn)題恐怕需要更多的人力物力才能做好。

解決在線教育現(xiàn)階段問(wèn)題的關(guān)鍵應(yīng)該是去高大上做小而美,忘掉大數(shù)據(jù)著眼小數(shù)據(jù)。先從一個(gè)應(yīng)用解決某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始,做到極致,做高用戶粘性,用戶跟你玩一切才有可能。大數(shù)據(jù)忽悠了太多人,落到實(shí)處的其實(shí)還是小數(shù)據(jù),比如如何讓老師在測(cè)試完的一個(gè)小時(shí)內(nèi)給他一個(gè)基于本次測(cè)試的基本數(shù)據(jù)分析(分?jǐn)?shù)排名、題目錯(cuò)誤率等)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比給他長(zhǎng)達(dá)幾頁(yè)的根本看不懂的所謂“云評(píng)價(jià)”更讓他通俗易用。

接地氣的在線教育才有明天

因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系最近看了很多在線教育的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,鮮有成功者但不乏有一些接地氣并有大理想的。在線教育在這幾年的發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)狀態(tài):傳統(tǒng)網(wǎng)校和題庫(kù)(測(cè)評(píng))階段、平臺(tái)和工具階段、課外時(shí)間轉(zhuǎn)課內(nèi)時(shí)間階段、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)階段;每一個(gè)階段都有一大批的實(shí)踐者,暫且不論成功與否至少沉淀下來(lái)很多有益的啟發(fā),為后進(jìn)者提供了很多參考。傳統(tǒng)網(wǎng)校和題庫(kù)階段其實(shí)不用多說(shuō),存活下來(lái)的已經(jīng)不多了;平臺(tái)和工具階段的代表是滬江和傳課,滬江定位是平臺(tái),有在線教育行業(yè)電商屬性。傳課上線伊始就有KK,工具屬性可見(jiàn)一斑,目前傳課正努力向平臺(tái)轉(zhuǎn)化。當(dāng)然還有YY和QQ這樣不能被忽略的工具;為什么還有課外時(shí)間轉(zhuǎn)課內(nèi)時(shí)間這樣的發(fā)展階段,從一些創(chuàng)業(yè)公司的實(shí)踐可以得出這樣的結(jié)論。一起作業(yè)網(wǎng)和梯子網(wǎng)都是典型的從體制內(nèi)做市場(chǎng)撬動(dòng)的,走的都是從教研員到老師再到學(xué)生的路線。市場(chǎng)戰(zhàn)略上高舉高打,先圈市場(chǎng)和用戶,后面的事情后面再說(shuō)。做考試和網(wǎng)閱起家的海云天和啟明也在嘗試通過(guò)考試牽引向日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變,具體的產(chǎn)品形態(tài)應(yīng)該有模考和作業(yè)。這都是試圖撬動(dòng)體制內(nèi)(課內(nèi))時(shí)間的嘗試,在線教育的未來(lái)誰(shuí)能說(shuō)沒(méi)有他們的一杯羹呢?移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)階段的產(chǎn)品似乎比較集中,目前比較火爆的各種解答類app就是典型的代表。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有碎片化屬性,但不具備碎片化學(xué)習(xí)屬性,碎片化最本質(zhì)的還是興趣。

未來(lái)在線教育的形態(tài)很難說(shuō),也許是目前在線教育各種形態(tài)中做的最好的一兩家就是未來(lái)的形態(tài)。但我覺(jué)得那些具備教育數(shù)據(jù)入口屬性的公司在未來(lái)會(huì)有比較大的發(fā)展空間。體制內(nèi)教育信息化程度其實(shí)并沒(méi)有那么高,即使是經(jīng)過(guò)之前幾輪的教育信息化改造基本上也都是項(xiàng)目思維,普及率很高使用率極低。從這一點(diǎn)看切切實(shí)實(shí)為教育信息化做一些事情并由此沉淀教育相關(guān)數(shù)據(jù),做好數(shù)據(jù)挖掘,最終做價(jià)值分發(fā),由此做一家小而美的在線教育公司是非常有可能的。在我看到的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目里已經(jīng)有一些在做這方面的實(shí)踐了,我們可以拭目以待。

【下篇預(yù)告】

【我來(lái)給在線教育添把火】之宋軍輝篇:線上教育應(yīng)該抱線下教育的大腿

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