【芥末堆注】有人在拼命鼓吹在線教育，又有人在給線上教育潑冷水。在線教育燒的究竟是虛火還是真柴，單聽信一家之言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此芥末堆分別向幾位線下教育實(shí)踐者和純互聯(lián)網(wǎng)背景的教育玩家約稿，自由從《我來給在線教育潑冷水》或者《我來給在線教育添把火》這兩個(gè)主題挑選一個(gè)自己的觀點(diǎn)，從兩個(gè)截然不同的視角來探探在線教育的虛實(shí)，芥末堆特此推出“線上線下PK系列”專題，此篇為專題第五篇。

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在線教育虛火旺盛

線下傳統(tǒng)教育模式存在了幾千年。在線教育的發(fā)展只是近二十年的事情，之前由于缺乏對(duì)傳統(tǒng)教育模式本質(zhì)的突破，一直是不溫不火的狀態(tài)。到了近兩年，隨著網(wǎng)速的提升、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，線上直播課程的出現(xiàn)打破了這種疲態(tài)，這也引致了大量資本的流入。

在線教育的企業(yè)以每天幾家的速度在高速增長(zhǎng)：海量的信息和技術(shù)、資金、人力、物力大躍進(jìn)式的進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，但是網(wǎng)絡(luò)類新事物發(fā)展的既往規(guī)律告訴我們：不經(jīng)沉淀的繁榮背后往往是虛火上升的一種表現(xiàn)。

目前，我們理論上可以把在線教育和線下教育并列稱為是兩種教育形態(tài)。但是從實(shí)際的情況看，無論從參加培訓(xùn)的人數(shù)規(guī)模，到培訓(xùn)的客觀效果，再到在線教育的運(yùn)營(yíng)來看，在線教育和線下教育相比都有巨大的差距，還不在一個(gè)體量級(jí)別。目前也幾乎沒有“多家有規(guī)模的實(shí)現(xiàn)自足運(yùn)營(yíng)模式的”在線教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，在線教育更多還是一種嘗試和探索，是一種理念的美好向往。在線教育未來可能形成一種穩(wěn)定的可持續(xù)的自足的發(fā)展模式，但目前線下教育仍然處于主導(dǎo)地位，在線教育還只是傳統(tǒng)線下教育模式之外的一種補(bǔ)充。

在線教育虛火“虛”在哪兒？

第一，線上直播課程整體普遍主觀效果明顯不如線下。第二，線上授課的直播平臺(tái)普遍存在不夠穩(wěn)定。第三，直播授課平臺(tái)還不能充分讓教師發(fā)揮其教學(xué)能力。第四，線上直播教師教學(xué)質(zhì)量的參差不齊。明確缺乏線上課程的教研。最關(guān)鍵的是目前線上教育的急先鋒創(chuàng)業(yè)者們熱火朝天的進(jìn)來后期待快速贏利和回報(bào)，這種急功近利的心態(tài)與真正的教育內(nèi)涵是背道而馳的。

大規(guī)模地成體系地通過線上教學(xué)研發(fā)來保證線上教學(xué)質(zhì)量，特別是通過五個(gè)任何模式（任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程）實(shí)現(xiàn)對(duì)線下教育模式的特定超越，是線上教育目前最關(guān)鍵要解決的問題。我們看到的目前線上教學(xué)所謂的研發(fā)都是針對(duì)一個(gè)教學(xué)軟件或者一個(gè)教學(xué)工具，而不是針對(duì)線上教學(xué)本身。

傳統(tǒng)教育局限性凸顯

傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式既有中國(guó)特色的局限性，也有授課方式本身的局限性。所謂中國(guó)特色的局限性是由于受到高考指揮棒的影響、受到就業(yè)壓力的影響，中國(guó)的基礎(chǔ)教育和高等教育是典型的應(yīng)試教育。應(yīng)試教育模式下很容易造成高分低能，高分低能的結(jié)果是因?qū)W致貧，不能學(xué)以致用。應(yīng)試教育模式是典型的“重知識(shí)、輕技能，重理論、輕實(shí)踐”。

所謂授課方式本省的局限性是學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)模式不夠便捷，學(xué)習(xí)成本過大，教學(xué)方式?jīng)]有依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)者自身的習(xí)慣進(jìn)行。譬如，工作在北京的人，周末為了上一堂3小時(shí)的課程，來回在路上的時(shí)間可能也要花費(fèi)3小時(shí)。又譬如，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒有記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來反饋和支持學(xué)生接下來該如何改進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和遇到的問題在傳統(tǒng)模式下也無法獲得及時(shí)的解決。不能大規(guī)模批量化地實(shí)現(xiàn)因材施教，不能從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”，這是傳統(tǒng)教學(xué)最主要的局限性。

在線教育工具屬性備受推崇

首先是通過教學(xué)模式的變革大大提升了教學(xué)的效率。通過線上直播課程、線上的考試作業(yè)系統(tǒng)，移動(dòng)終端的介入，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地碎片化的學(xué)習(xí)，這更符合人類自身學(xué)習(xí)的規(guī)律和習(xí)慣。

其次是大量資本進(jìn)入到在線教育之后，客觀上為教育行業(yè)帶來了更多的人力、物力和財(cái)力的支持。如果不過度的市場(chǎng)化和資本化，這對(duì)未來教育行業(yè)的教學(xué)工具變革、教學(xué)教研的積淀等都積蓄了力量。

互聯(lián)網(wǎng)的思維和特色將改變教育培訓(xùn)行業(yè)的業(yè)態(tài)，改變行業(yè)內(nèi)利益的格局，促進(jìn)一批獨(dú)立教師的出現(xiàn)，促進(jìn)為獨(dú)立教師服務(wù)的行業(yè)與職業(yè)的發(fā)展。教學(xué)工具在互聯(lián)網(wǎng)背景下將得到前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

構(gòu)建獨(dú)立的在線教育閉環(huán)系統(tǒng)

在線教育可以成為一個(gè)獨(dú)立的閉環(huán)形態(tài)，也必然會(huì)有在線與線下相結(jié)合的模式。對(duì)于職業(yè)類教育，特別是實(shí)操性很強(qiáng)的培訓(xùn)，即使網(wǎng)速再快，模擬操作系統(tǒng)再仿真，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間中也無法實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的在線閉環(huán)模式。之前，我提出過：

1、課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)（學(xué)）2、考試作業(yè)系統(tǒng)（練）

3、圖書資料系統(tǒng)（查）4、教師錄播系統(tǒng)（錄）

5、教學(xué)軟件系統(tǒng)（用）6、社交社團(tuán)系統(tǒng)（玩）

7、宣傳生成系統(tǒng)（宣）8、數(shù)據(jù)后臺(tái)系統(tǒng)（管）

在線教育至少應(yīng)該滿足以上八種基本的教學(xué)和教學(xué)輔助功能，獨(dú)立線上教學(xué)的閉環(huán)才算是基本閉合。

大浪淘沙，真金方得善果

目前的在線教育正處于“方興未艾”之時(shí)。在線教育如火如荼，無論來自互聯(lián)網(wǎng)的從業(yè)者，還是傳統(tǒng)教育培訓(xùn)行業(yè)自身的變革都需要在線、互聯(lián)這樣的革命性基因來改造和變革教育培訓(xùn)行業(yè)。現(xiàn)在的中國(guó)教育目標(biāo)正處于應(yīng)試向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變期，而在線教育的興起無疑會(huì)成為這種變革的有力工具之一。

但是，在線教育的模式、標(biāo)準(zhǔn)、方向仍不夠明晰，也就是說在線教育發(fā)展的“本體論”“價(jià)值論”這和“方法論”都有待完善，這是典型的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展初期的表現(xiàn)，最終大浪淘沙，會(huì)淘汰大批的機(jī)構(gòu)和內(nèi)容。

目前在線教育機(jī)構(gòu)需要靜下心來，在喧鬧的資本背后去想清楚一種可持續(xù)發(fā)展的在線教育模式，特別是從教學(xué)效果的角度去考慮問題，要系統(tǒng)地進(jìn)行線上教育培訓(xùn)的教學(xué)研究工作。只有大規(guī)模的線上教研有了積淀和應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)之后，在線教育才可能獲得真正的發(fā)展。

所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，真柴就在虛火之中，在千萬個(gè)在線教育的創(chuàng)業(yè)公司、機(jī)構(gòu)中能堅(jiān)守到最后的，關(guān)注于教育質(zhì)量和教育服務(wù)本身的團(tuán)隊(duì)一定可以成為真柴！

目前感覺懂不懂教育的人都在進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，很多參與進(jìn)來的所謂創(chuàng)業(yè)者受到成本、資本的壓力，總是急功近利，希望盡早獲得收益，而這恰恰是線上教育從真柴變?yōu)樘摶鸬摹懊T”所在。

【下篇預(yù)告】

【我來給在線教育添把火】之陳陽篇：在線教育的四個(gè)“重口味”