【芥末堆注】有人在拼命鼓吹在線教育，又有人在給線上教育潑冷水。在線教育燒的究竟是虛火還是真柴，單聽信一家之言是遠遠不夠的。因此芥末堆分別向幾位線下教育實踐者和純互聯(lián)網(wǎng)背景的教育玩家約稿，自由從《我來給在線教育潑冷水》或者《我來給在線教育添把火》這兩個主題挑選一個自己的觀點，從兩個截然不同的視角來探探在線教育的虛實，芥末堆特此推出“線上線下PK系列”專題，此篇為專題第五篇。

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在線教育虛火旺盛

線下傳統(tǒng)教育模式存在了幾千年。在線教育的發(fā)展只是近二十年的事情，之前由于缺乏對傳統(tǒng)教育模式本質(zhì)的突破，一直是不溫不火的狀態(tài)。到了近兩年，隨著網(wǎng)速的提升、移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，線上直播課程的出現(xiàn)打破了這種疲態(tài)，這也引致了大量資本的流入。

在線教育的企業(yè)以每天幾家的速度在高速增長：海量的信息和技術(shù)、資金、人力、物力大躍進式的進入這個領(lǐng)域，但是網(wǎng)絡(luò)類新事物發(fā)展的既往規(guī)律告訴我們：不經(jīng)沉淀的繁榮背后往往是虛火上升的一種表現(xiàn)。

目前，我們理論上可以把在線教育和線下教育并列稱為是兩種教育形態(tài)。但是從實際的情況看，無論從參加培訓的人數(shù)規(guī)模，到培訓的客觀效果，再到在線教育的運營來看，在線教育和線下教育相比都有巨大的差距，還不在一個體量級別。目前也幾乎沒有“多家有規(guī)模的實現(xiàn)自足運營模式的”在線教育機構(gòu)的出現(xiàn)，在線教育更多還是一種嘗試和探索，是一種理念的美好向往。在線教育未來可能形成一種穩(wěn)定的可持續(xù)的自足的發(fā)展模式，但目前線下教育仍然處于主導地位，在線教育還只是傳統(tǒng)線下教育模式之外的一種補充。

在線教育虛火“虛”在哪兒？

第一，線上直播課程整體普遍主觀效果明顯不如線下。第二，線上授課的直播平臺普遍存在不夠穩(wěn)定。第三，直播授課平臺還不能充分讓教師發(fā)揮其教學能力。第四，線上直播教師教學質(zhì)量的參差不齊。明確缺乏線上課程的教研。最關(guān)鍵的是目前線上教育的急先鋒創(chuàng)業(yè)者們熱火朝天的進來后期待快速贏利和回報，這種急功近利的心態(tài)與真正的教育內(nèi)涵是背道而馳的。

大規(guī)模地成體系地通過線上教學研發(fā)來保證線上教學質(zhì)量，特別是通過五個任何模式（任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學習任何課程）實現(xiàn)對線下教育模式的特定超越，是線上教育目前最關(guān)鍵要解決的問題。我們看到的目前線上教學所謂的研發(fā)都是針對一個教學軟件或者一個教學工具，而不是針對線上教學本身。

傳統(tǒng)教育局限性凸顯

傳統(tǒng)的線下教學模式既有中國特色的局限性，也有授課方式本身的局限性。所謂中國特色的局限性是由于受到高考指揮棒的影響、受到就業(yè)壓力的影響，中國的基礎(chǔ)教育和高等教育是典型的應(yīng)試教育。應(yīng)試教育模式下很容易造成高分低能，高分低能的結(jié)果是因?qū)W致貧，不能學以致用。應(yīng)試教育模式是典型的“重知識、輕技能，重理論、輕實踐”。

所謂授課方式本省的局限性是學習效率不高，學習模式不夠便捷，學習成本過大，教學方式?jīng)]有依據(jù)學習規(guī)律和學習者自身的習慣進行。譬如，工作在北京的人，周末為了上一堂3小時的課程，來回在路上的時間可能也要花費3小時。又譬如，課堂上學生的學習行為沒有記錄學生學習過程的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計來反饋和支持學生接下來該如何改進學習。學生課后的復習和遇到的問題在傳統(tǒng)模式下也無法獲得及時的解決。不能大規(guī)模批量化地實現(xiàn)因材施教，不能從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”，這是傳統(tǒng)教學最主要的局限性。

在線教育工具屬性備受推崇

首先是通過教學模式的變革大大提升了教學的效率。通過線上直播課程、線上的考試作業(yè)系統(tǒng)，移動終端的介入，可以實現(xiàn)隨時隨地碎片化的學習，這更符合人類自身學習的規(guī)律和習慣。

其次是大量資本進入到在線教育之后，客觀上為教育行業(yè)帶來了更多的人力、物力和財力的支持。如果不過度的市場化和資本化，這對未來教育行業(yè)的教學工具變革、教學教研的積淀等都積蓄了力量。

互聯(lián)網(wǎng)的思維和特色將改變教育培訓行業(yè)的業(yè)態(tài)，改變行業(yè)內(nèi)利益的格局，促進一批獨立教師的出現(xiàn)，促進為獨立教師服務(wù)的行業(yè)與職業(yè)的發(fā)展。教學工具在互聯(lián)網(wǎng)背景下將得到前所未有的發(fā)展機遇。

構(gòu)建獨立的在線教育閉環(huán)系統(tǒng)

在線教育可以成為一個獨立的閉環(huán)形態(tài)，也必然會有在線與線下相結(jié)合的模式。對于職業(yè)類教育，特別是實操性很強的培訓，即使網(wǎng)速再快，模擬操作系統(tǒng)再仿真，在相當長的時間中也無法實現(xiàn)獨立的在線閉環(huán)模式。之前，我提出過：

1、課程學習系統(tǒng)（學）2、考試作業(yè)系統(tǒng)（練）

3、圖書資料系統(tǒng)（查）4、教師錄播系統(tǒng)（錄）

5、教學軟件系統(tǒng)（用）6、社交社團系統(tǒng)（玩）

7、宣傳生成系統(tǒng)（宣）8、數(shù)據(jù)后臺系統(tǒng)（管）

在線教育至少應(yīng)該滿足以上八種基本的教學和教學輔助功能，獨立線上教學的閉環(huán)才算是基本閉合。

大浪淘沙，真金方得善果

目前的在線教育正處于“方興未艾”之時。在線教育如火如荼，無論來自互聯(lián)網(wǎng)的從業(yè)者，還是傳統(tǒng)教育培訓行業(yè)自身的變革都需要在線、互聯(lián)這樣的革命性基因來改造和變革教育培訓行業(yè)。現(xiàn)在的中國教育目標正處于應(yīng)試向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變期，而在線教育的興起無疑會成為這種變革的有力工具之一。

但是，在線教育的模式、標準、方向仍不夠明晰，也就是說在線教育發(fā)展的“本體論”“價值論”這和“方法論”都有待完善，這是典型的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展初期的表現(xiàn)，最終大浪淘沙，會淘汰大批的機構(gòu)和內(nèi)容。

目前在線教育機構(gòu)需要靜下心來，在喧鬧的資本背后去想清楚一種可持續(xù)發(fā)展的在線教育模式，特別是從教學效果的角度去考慮問題，要系統(tǒng)地進行線上教育培訓的教學研究工作。只有大規(guī)模的線上教研有了積淀和應(yīng)用于實戰(zhàn)之后，在線教育才可能獲得真正的發(fā)展。

所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，真柴就在虛火之中，在千萬個在線教育的創(chuàng)業(yè)公司、機構(gòu)中能堅守到最后的，關(guān)注于教育質(zhì)量和教育服務(wù)本身的團隊一定可以成為真柴！

目前感覺懂不懂教育的人都在進入這個行業(yè)，很多參與進來的所謂創(chuàng)業(yè)者受到成本、資本的壓力，總是急功近利，希望盡早獲得收益，而這恰恰是線上教育從真柴變?yōu)樘摶鸬摹懊T”所在。

【下篇預告】

【我來給在線教育添把火】之陳陽篇：在線教育的四個“重口味”