【豆芽菜薦文】作者楊曉哲是上海師范大學(xué)教育技術(shù)的專業(yè)學(xué)生，黎加厚教授就是他的老師，之前《寫給即將要開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)校的一封信》受到很多行業(yè)從業(yè)者們的關(guān)注，今天這篇分享是結(jié)合自身經(jīng)歷，對深度學(xué)習(xí)的一篇接地氣的日志。

無論用不用技術(shù)工具，我們都非常期待深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。很多人說，用了新的平板教學(xué)工具之后，要么出現(xiàn)課堂內(nèi)的強控制；要么出現(xiàn)課堂外頻繁交互的淺層次學(xué)習(xí)。這樣的批評和反思，有幾分道理，但是真的是如此嗎？我們還是需要靜靜地思考，深度學(xué)習(xí)到底是如何發(fā)生的？

我想每一個人都會回憶自己的學(xué)習(xí)歷程，并把那些影響終身的學(xué)習(xí)歷程作為深度學(xué)習(xí)的腳注。

我初中的時候有一次特別難忘的深度學(xué)習(xí)體驗。不是像照片那樣的一個瞬間，而是持續(xù)長達三年的每天30分鐘寫作練習(xí)。當(dāng)時，我很聽話，也是班上唯一一個堅持寫了三年寫作練習(xí)的同學(xué)。我把我能寫的，我想到的，我還沒有想到的，都寫了一個遍。我寫一朵花開，寫一座大山，寫自己的鼻子，寫大草原的獅子，寫大海邊的落日，寫手中的杯子。當(dāng)時我就是這樣做的。經(jīng)過三年，我才漸漸發(fā)現(xiàn)，原來我開始可以通過寫作來思考了。那些每一天書寫的幼稚片段，從單個來看顯得那么普通。但是，當(dāng)它們一疊又一疊，我就感受到了一種自我更新的力量。我也特別感謝每天都批改我300字寫作練習(xí)的語文老師，她的陪伴讓我深刻地明白了“原來，教育就是一種陪伴。”而這種陪伴，讓一個學(xué)生的深度學(xué)習(xí)可以堅持下去，可以不斷舒展開來。

深度學(xué)習(xí)如何發(fā)生的呢？我想，是有很多看似很淺的學(xué)習(xí)體驗慢慢累積起來的。

因此，從這個角度來看，課堂外如果學(xué)生真的能夠常態(tài)化地使用平板電腦不斷地發(fā)布自己的閱讀信息，寫作信息，思考信息，語音信息。那么，這些看似零碎而又松散地累積，并非一直停留在表面。只要學(xué)生們得到老師的支持，得到同伴的互動，堅持做一兩件事情的創(chuàng)造和發(fā)布。課堂外將會是深度學(xué)習(xí)的海洋。

至少，在我的經(jīng)歷里還沒有那種非常快的深度學(xué)習(xí)?；蛟S你有呢？這真不好說，每一個人都是特別的。那么，深度學(xué)習(xí)除了慢之外，還有什么呢？我腦海里跳出了一個詞：深度碰撞！

我記得我在大學(xué)三年級的時候開始看臺灣一位老師的課堂錄像。這位老師在6年前就透過視頻告訴我：“在未來，大城市下暴雨后，像海洋一樣，車都走不動的場景將會很正常。隨著人類工業(yè)現(xiàn)代化的進一步發(fā)展，極端天氣在21世紀將會很普遍。而20世紀設(shè)計的大系統(tǒng)將無法解決這個問題。我們很難用制造問題的系統(tǒng)去解決這個問題。”當(dāng)時，我聽了之后，感覺腦袋一震，沒有任何反應(yīng)，沒有任何表情。后面，我繼續(xù)跟著這位老師。當(dāng)時還沒有所謂的MOOC，我卻聽了他3年的全部視頻，大概有80個G的視頻量。這種深度的碰撞，讓我開始自覺不自覺地去想解決問題的新方式?；蛟S，深度碰撞就是當(dāng)你接觸到那些你一時還無法理解的東西，并且這個東西一直會留在你的心里，偶爾和你聊聊天。

我并沒有過分夸大平板教學(xué)的效益。而是我不只一次看到，那些小朋友們在課間的時候拿起平板電腦看網(wǎng)易公開課，看那些我都覺得很好奇的TED視頻。過去，信息的獲取絕大多數(shù)來自于教科書，老師和家長。而新的一代，他們開始意識到，更多的信息可以直接從網(wǎng)絡(luò)獲取。一切變得免費，變得觸手可及。

說了那么多，好像我們也還沒有找到深度學(xué)習(xí)到底如何發(fā)生。但是，我以個人經(jīng)歷的回憶，感覺到深度學(xué)習(xí)并非神秘。深度學(xué)習(xí)是緩慢的，需要不斷地累積；深度學(xué)習(xí)又是影響深遠的，它和你原來的認知在不斷沖突。

寫到這里，我們似乎對平板教學(xué)在教學(xué)中如何引發(fā)深度學(xué)習(xí)有了更進一步的思考。我們需要讓孩子們具備使用技術(shù)工具去獲取新知的能力，需要讓孩子們在使用技術(shù)的同時慢下來，堅持分享一到兩個長期的關(guān)注點。進而，孩子們開始好奇，得到更多更有效的幫助，帶著問題來到課堂，進而差異化交互碰撞，一次次推翻自己的認知又一次次重新規(guī)劃設(shè)計。讓孩子具備持續(xù)自我改變的能力，深度學(xué)習(xí)也就慢慢發(fā)生了。

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