創(chuàng)業(yè)公司如何做PR？芥末堆創(chuàng)始人告訴你公關秘訣
關于PR（公關）這件事，有兩條定律：所有PR都應該打有準備之仗，從初創(chuàng)到IPO的每個階段，PR一定要事先規(guī)劃，不能什么人來收集就都要接受，也并不是什么時候都可以隨意的進行PR工作。這條定理下，所有PR必須跟公司當前的業(yè)務情況和發(fā)展相吻合。
第二條定律:PR本質(zhì)上是塑造公司對外形象的關鍵，需要有全盤規(guī)劃。這時你想對外傳達什么,就要用心琢磨了。
除了兩條定理外，本文還從“推廣產(chǎn)品”、“公關人員”、“危機公關”等多個層面進行了PR工作的解讀。
WISE CEO Yiannouka認為，對于教育投資的價值，目前的討論已經(jīng)很多了。不過他覺得對一項有價值的教育投資來說，有兩點最為重要：
首先，要使學習有效果，讓參與學習的孩子達到預期的目標，精通該掌握的知識與技能。
從更高層面看，還要關注教育投資的社會性（social ability），也就是說對收入的分配是否最終產(chǎn)生影響。很多人都認為教育是社會階層流動的“引擎”，所以教育投資一個重要價值應該是對社會性的影響水平，比如可以關注有多少貧困家庭的學生進入好的高校深造這樣的指標。
對教育投資價值的評判維度可以有更多，從教育的本質(zhì)、目標出發(fā)，或許可以得到嶄新的視野。
新技術、顛覆式創(chuàng)新等等詞匯，已然成為不少教育科技領域創(chuàng)業(yè)者們的信條。不過 Yiannouka 分享說，他覺得創(chuàng)新絕不僅僅是關于新技術的事兒，技術是一種創(chuàng)新的工具，但并不代表應用了新技術就是創(chuàng)新。
很多人認為，在線課程就是把傳統(tǒng)線下的授課過程搬到了線上，只不過直播就是老師實時授課，錄播就是錄好了隨時可以觀看，形式不同罷了。這種理解簡單地看并沒有錯，但實際上，傳統(tǒng)線下課程、在線直播、在線錄播這三種形式卻有本質(zhì)的不同。
在討論這三者的關系之前，我們需要明確一點：如果一個人的學習過程簡單地分為“知識傳遞/接受”和“吸收內(nèi)化應用”的話，我們所討論的授課環(huán)節(jié)，只解決了“知識傳遞/接受”的問題。也就是說，在這個環(huán)節(jié)中，老師負責傳遞知識，學生負責聽懂老師傳遞的知識，至于是否能理解、吸收并且有效地應用，應該由后續(xù)的訓練和輔導環(huán)節(jié)來解決。
北大李曉明：MOOC as BOOK 前景廣闊 但終究不會顛覆大學
李老師認為，未來 MOOC 應該解決這 70%的人的教育問題，這也算是 MOOC 的“野心”之一了。為了達到這個目標，李老師認為現(xiàn)在首先還是課程要多，而且每門課都可以有不同的層次、不同的版本；第二是慢慢提高社會認知度。從國家層面上，李老師在《慕課問道》課程中也會提到他的“全民義務基本高等教育”理念，他說在課程儲備足夠多后國家可以推動這件事，讓 70%的人能受益于 MOOC，但目前課程儲備還不夠，所以現(xiàn)在還是要從營造社會氛圍的事情去推動這個事。
如果說高校的 MOOC 學生社團承擔了一部分在學生中間營造 MOOC 氛圍的責任，那么要在社會中營造 MOOC 學習的范圍，MOOC 民間協(xié)會或 MOOC 平臺就責無旁貸了。中國大學 MOOC 作為頂尖的中文 MOOC 學習平臺，自從 2014年 5月上線以來，已經(jīng)與 49 所國內(nèi)著名高校開展合作，我們也將主動挑起這樣的責任，在未來繼續(xù)拓展合作，持續(xù)引進優(yōu)質(zhì)教學資源，讓每一個有意愿提升自己的人都能在此免費獲得最好的高等教育。
1、中小學的教育還是以中高考應試為第一需求原則的，而中小學的學習由于是系統(tǒng)性學習，因此一定不具備追求快樂的特征，只會擁有取得捷徑的喜悅，所以能走捷徑是用戶最大的需求，也是規(guī)劃產(chǎn)品與服務模式最重要的原則。
2、由于學生本來就處于未成年期，希望他們以成年人的方式開展自主學習的互聯(lián)網(wǎng)模式是不現(xiàn)實的，也是要栽跟斗的，要進入家庭的最合理方式就是與實際教學應用緊密結合，而平時老師學生已經(jīng)不堪負，一個新東西的適應是很難的事，所以簡單、加強教學管理，減輕教學負擔是產(chǎn)品能得到普及的第二大原則。
3、僅以學生自由發(fā)展從而壯大的自由在線學習模式必然會被以學校為組織形態(tài)積極管理模式所壓制，所以光走2C的路會很艱辛，應該設計一條先2B再2Ｃ的路徑，使得2Ｃ的進入能得到有效的支撐，但進入后又擺脫了2B的收費困境。這是產(chǎn)品與服務模式變革的第三大原則。
『教研，教學研究的簡稱，是人們對于教學內(nèi)容、教學行為等教學關鍵元素的研究和分析，它是對于教學經(jīng)驗的形式化過程，也是對于教學內(nèi)容和行為的標準化過程?！?/p>
按照這個定義，教研應該有如下的幾個特征：
教研是要有完整的理論支持的。實際上，我們今天的教學過程，不論是幼兒教育，K12 教育還是成人的教育，基本上都是遵循某種教學理論或者規(guī)律的，比如幼兒教育中所謂建構主義，認知主義理論，再比如語言認知中的的第二語言認知理論、結構化語言認知理論等。不論教學行為和教學內(nèi)容是怎樣的，最后大體上都逃不過一些基本理論框架，如果我們真的提出了突破性的教育教學理論框架，那這對于整個教育學界來說，都是了不起的貢獻。
教研是要有形式化模型指導的。大家都知道，教學是一個過程，也是帶有明顯個人色彩和特征的行為。絕大多數(shù)老師并不創(chuàng)造新的內(nèi)容，他們只是創(chuàng)造了屬于自己的演繹方式。話句話說，老師只是知識的搬運工。但是，在對相同知識點的傳遞過程中，我們總是能找到一些共性的，如果這些共性對于教學過程起到的作用是真面的，我們就可以通過經(jīng)驗形式化的過程把它變成通用的法則，進而指導教學教研工作。
教研是要有產(chǎn)品作為產(chǎn)出結果的。這里我們說到的產(chǎn)品一定不是一個能講課的老師，而應該是一個可以名狀的產(chǎn)品。比如，傳統(tǒng)教育過程中，教研的結果可能是一本書，若干套試題；而在互聯(lián)網(wǎng)教育時代，我們教研的結果可能是一個產(chǎn)品（APP），一個訓練系統(tǒng)，或者是輔助學習工具。所以，教研其實就是一個內(nèi)容標準化的過程，它所得到的，是經(jīng)過處理的標準化內(nèi)容。
教育有幾個特征：
1、它廣為人知的進展緩慢，尤其對于資本來說。
2、教育是一個復雜行業(yè)，它被動夾雜了太多：如意識形態(tài)管控、如道德期望，注定它沒法輕易的發(fā)生變化。
3、在未來，在線學習（超越時空）的學習和接近于個性化的個性化學習會成為常態(tài)。
教育像是一龐大而零散、分裂而分割的巨型洋娃娃。它不具備自我變革的能力，但是接踵而來經(jīng)濟和社會，讓它群體迫不得已個體迫在眉睫地以慢兩拍的節(jié)奏會回到時代的節(jié)奏上面，它注定廣為人知的慢，但同時廣為人知的有效。
風險投資人在做投資的決定時，往往會忽略最后的這個問題。他們考慮的并不是產(chǎn)品改善教學或?qū)W習手段的有效性，而是他們所認為的其他有利因素 - 比如注冊用戶數(shù)。這樣思考導致的結果，就是成批量的風險投資人去追趕當下的熱潮，比如編程學習、考試培訓、學習分析等等。而盡管大多數(shù)的風險投資人都有在科技領域創(chuàng)業(yè)的背景，卻很少人是教育者出身。這意味著，初創(chuàng)企業(yè)向風險投資人闡述自身理念時，很難進行教學和政策方面的深入討論，而只能依賴一些看似高大上、卻可能與教學研究與實踐相違背的論調(diào)。
但是：對市場，對創(chuàng)業(yè)者和投資人來說，依然無可苛求和責怪。
也許都多一點研究和耐心，會好很多。
但說了也然并卵。
但無論想與不想，愿不愿意，唯一改變不了的是時間和歷史前進的滾滾車輪。
只有時間能證明一切。
2、芥末堆不接受通過公關費、車馬費等任何形式發(fā)布失實文章，只呈現(xiàn)有價值的內(nèi)容給讀者；
3、如果你也從事教育，并希望被芥末堆報道，請您 填寫信息告訴我們。
