智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓我們的生活發(fā)生了種種變化，我們對(duì)于手機(jī)的依賴變得越來(lái)越重——吃飯、買衣服、租房、打車、訂酒店機(jī)票……幾乎所有的事情我們都可以通過(guò)手機(jī)完成或者部分完成。當(dāng)然，我們的頸椎也開(kāi)始變得越來(lái)越不好。前一段時(shí)間曾經(jīng)在網(wǎng)上流行過(guò)一組圖畫，就是把正常拍攝的照片中人們的手機(jī)去掉，人的形態(tài)會(huì)變得非常扭曲，情感交流變得極其稀少，孤獨(dú)感躍然紙上。當(dāng)社交、交易、零售、旅游等等行業(yè)逐漸往“移動(dòng)化”發(fā)展的時(shí)候，有很多人也開(kāi)始認(rèn)為，通過(guò)移動(dòng)終端，利用人們的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會(huì)成為未來(lái)的趨勢(shì)。

于是，很多人開(kāi)始對(duì)“碎片化學(xué)習(xí)”的產(chǎn)品趨之若鶩，大量的學(xué)習(xí)類 APP 開(kāi)始用“碎片化學(xué)習(xí)”的概念試圖影響和改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)行為。那么，碎片化學(xué)習(xí)到底會(huì)是未來(lái)的趨勢(shì)，還是一個(gè)曇花一現(xiàn)的噱頭？未來(lái)的移動(dòng)化學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是怎樣的？在回答這些問(wèn)題之前，我們有必要先定義下什么叫“碎片化學(xué)習(xí)”：

• 碎片化學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者利用零散的，碎片化的時(shí)間來(lái)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。

從時(shí)間管理的角度來(lái)看，“碎片化學(xué)習(xí)”看起來(lái)是充分利用了一些原本不可能利用的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)者分散地、非系統(tǒng)性地完成了學(xué)習(xí)過(guò)程，而且，這種行為不收時(shí)間和空間限制，所以，應(yīng)該是一種提高效率的方式。但是，從學(xué)習(xí)和教育的角度來(lái)看，這似乎存在著矛盾——很多時(shí)候，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種系統(tǒng)性的行為，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)在大多數(shù)情況下是有體系結(jié)構(gòu)的。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)破壞了知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知可能是不完整的，甚至?xí)a(chǎn)生認(rèn)知偏差，或者認(rèn)知不足的情況。因此，并不是所有的知識(shí)都可以通過(guò)碎片化的方式獲得，也并不是所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都可以被碎片化。

有人可能會(huì)說(shuō)，那我們可以做知識(shí)切片，每一次只讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)其中的一個(gè)“切片”，這樣就可以讓學(xué)習(xí)者用零散的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)了。實(shí)際上，這又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。首先，在做知識(shí)切片的時(shí)候，我們需要構(gòu)建知識(shí)圖譜或者能力圖譜來(lái)作為切片的依據(jù)，而圖譜構(gòu)建是否合理，知識(shí)切片的“粒度”是怎樣的，直接決定了最終所產(chǎn)生的知識(shí)切片形態(tài)。比如，當(dāng)“粒度”比較粗的時(shí)候，學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)切片的時(shí)間可能會(huì)很長(zhǎng)；反之，“粒度”比較細(xì)的時(shí)候，學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)短。但是，學(xué)習(xí)者的碎片化時(shí)間本身并不是規(guī)則時(shí)長(zhǎng)的時(shí)間段，那么，不論知識(shí)切片是怎樣的，都不可能和學(xué)習(xí)者的碎片化時(shí)間完美契合。其次，即便是知識(shí)切片非常合理，我們也不可能做到知識(shí)點(diǎn)之間完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)，那么，這種關(guān)聯(lián)在碎片化學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)丟失，并且學(xué)習(xí)者很難自己把他們拼接起來(lái)。

因此，只有那些學(xué)習(xí)過(guò)程可以被完全離散化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才適合用碎片化時(shí)間去完成。比如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“背單詞”。背單詞的核心是對(duì)單詞的高頻率重復(fù)，所以，不論每次背哪些詞，背多少詞，都可以隨意地切分成不同的時(shí)間段來(lái)完成，重要的是，學(xué)習(xí)者只需要背到足夠的次數(shù)就可以了。另外，“讀書(shū)”這個(gè)行為也是可以利用碎片化時(shí)間來(lái)進(jìn)行的，因?yàn)楹芏鄷?shū)在看的時(shí)候，前后的內(nèi)容銜接在中斷閱讀后很容易實(shí)現(xiàn)，所以，分不同的時(shí)間段來(lái)讀書(shū)是沒(méi)有任何問(wèn)題的。但是，我們很難想象“寫作”這種學(xué)習(xí)行為可以用碎片化的時(shí)間來(lái)完成，不是么？

碎片化學(xué)習(xí)的另外一個(gè)問(wèn)題是，很多時(shí)候，學(xué)習(xí)者所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境和場(chǎng)景和學(xué)習(xí)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)者想象的完全不同。換句話說(shuō)，很多開(kāi)發(fā)者只考慮到了“碎片化時(shí)間”這一個(gè)因素，而忽略了在學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的場(chǎng)景因素，這就使得他們所期望的“碎片化學(xué)習(xí)”變成了一個(gè)理想狀態(tài)。

比如，很多人都認(rèn)為，手機(jī)加上零散時(shí)間，是非常適合人們來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)的。一方面，手機(jī)充當(dāng)了非常完美的語(yǔ)音錄入工具；另一方面，碎片化時(shí)間使得人們的訓(xùn)練過(guò)程很短，更容易堅(jiān)持下來(lái)。理論上看起來(lái)，這并沒(méi)有錯(cuò)。但實(shí)際情況是怎樣的呢？我們可以設(shè)想一下，一個(gè)剛剛進(jìn)入職場(chǎng)的年輕人小杜，每天乘坐公交車和地鐵上下班，那么在上下班的路上，小杜應(yīng)該可以用手機(jī)來(lái)學(xué)口語(yǔ)了吧?然而，小杜并不會(huì)這么做。原因非常簡(jiǎn)單，在周圍都是人的公共交通工具上，一個(gè)人對(duì)著手機(jī)講英語(yǔ)，一定會(huì)換來(lái)周圍人民群眾詭異的目光，這種目光可比看廣場(chǎng)上跳舞的大爺大媽們?cè)幃惗嗔恕Ｐ《诺男睦硭刭|(zhì)得強(qiáng)大到什么程度，才能坦然地面對(duì)這一切??？所以，我們仔細(xì)想想會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于訓(xùn)練口語(yǔ)這件事情來(lái)說(shuō)，大多數(shù)人還是會(huì)愿意選擇在相對(duì)私密的空間來(lái)完成，而人們的“碎片化時(shí)間”又往往都發(fā)生在公共場(chǎng)所，這就是一個(gè)非常明顯的矛盾。

那么，是不是在手機(jī)上就不能做像口語(yǔ)學(xué)習(xí)這類的產(chǎn)品了呢？當(dāng)然不是！我們可以想想看，即便是在公共場(chǎng)合，只要不讓學(xué)習(xí)者尷尬的行為都是可能會(huì)發(fā)生的。比如，我們經(jīng)常看到有人在公交車上聽(tīng)英語(yǔ)，看英文的小說(shuō)，發(fā)英文的微信等等。你可能認(rèn)為這些和口語(yǔ)訓(xùn)練并沒(méi)有關(guān)系，別著急，等朗播的口語(yǔ)產(chǎn)品發(fā)布的時(shí)候……嘿嘿！

很顯然，碎片化學(xué)習(xí)并不是一個(gè)完全的噱頭，它一定還是有存在的價(jià)值，但是，在未來(lái)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，我認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)會(huì)成為系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的一種有效的補(bǔ)充，它只不過(guò)是利用更便捷的智能移動(dòng)終端，來(lái)實(shí)現(xiàn)了一些在 PC 或者傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景下不容易實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，并且還能充分地利用智能手機(jī)的一些特征。或者，我們把它叫做“移動(dòng)化學(xué)習(xí)”要更為合理一些。