本文系轉(zhuǎn)載，原作為新京報記者孔悅、杜丁。

截至2015年12月，包括北大、清華在內(nèi)的全國41所頂尖大學(xué)招生辦公室成為北京大學(xué)考試研究院理事會單位，共有207所中學(xué)參與了AC課程試點工作，11532名學(xué)生選修了AC課程，通過慕課平臺選修課程的學(xué)生數(shù)量更多。

大學(xué)先修課程來源于美國的AP（Advanced Placement）課程，該課程是由美國大學(xué)理事會提供的高中開設(shè)的大學(xué)水平的課程，目前，全球有60多個國家超過3300所大學(xué)承認AP課程學(xué)分，并將其列為入學(xué)標準或參考標準。

自上個世紀90年代起，京、滬、浙多所大學(xué)、中學(xué)也已開始了大學(xué)先修課程的本土化的探索。不少專家指出，中國的大學(xué)先修課要想進一步發(fā)展，需要改變高校各自為政的局面，高校的學(xué)分管理制度、自主招生制度等也需要跟上，政府也應(yīng)該提供政策等方面的支持。

1 大學(xué)與中學(xué)聯(lián)袂開發(fā)先修課程

11月28日，由全國40余所高水平大學(xué)和重點中學(xué)聯(lián)合發(fā)起的中國慕課大學(xué)先修課（MOOCAP）在清華大學(xué)正式啟動。據(jù)了解，該項目集合了來自高等教育領(lǐng)域和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的學(xué)科專家、資深教師，以及教育部在線教育研究中心等力量，力圖實現(xiàn)MOOC（大規(guī)模開放在線課程）和CAP（中國大學(xué)先修課程）的融合。MOOCAP理事會聯(lián)合理事長、清華大學(xué)副校長楊斌表示：“我們成立理事會，絕不是幾所高校聯(lián)合掐尖的‘新某約’，而是高水平大學(xué)與中學(xué)共同擔當、共研教育銜接的協(xié)作共同體?！?/p>

據(jù)了解，今年10月，MOOCAP已在“學(xué)堂在線”平臺上推出首批6門“學(xué)術(shù)志趣類”先修課程。該網(wǎng)站顯示，這6門課主講人均為清華大學(xué)教授或副教授。每門課報名人數(shù)從5000人至10000人不等，總報名人數(shù)近5萬人，“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課報名人數(shù)最多，有11826人。

清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系副教授楊晶講授了先修課程《線性代數(shù)》。楊晶說，之前已開設(shè)大學(xué)先修課程的清華附中等學(xué)校就有這門課的相關(guān)教材，且經(jīng)過幾次改版，課程內(nèi)容都是由清華、北大等高校及一些中學(xué)老師共同確定的。這次的慕課課程就是依據(jù)教材來設(shè)計的。

“大學(xué)老師和中學(xué)老師畢竟具體工作環(huán)境不一樣，站的角度也不同?！睏罹Ы忉專髮W(xué)老師確實希望課程更學(xué)術(shù)性一些，中學(xué)老師則考慮學(xué)生的時間、能力有限，希望更符合中學(xué)生的水平?！敖?jīng)過溝通，雙方都有所折中。最終這個課程比大學(xué)課程要精練一些，但仍是完整的，其難度等同于線性代數(shù)C的水平?！睏罹дf，清華還備有課程的助教團隊來為學(xué)生答疑解惑。

清華大學(xué)招辦主任于世潔表示，這次中國慕課大學(xué)先修課的推出，是在教育綜合改革和考試招生制度改革的背景下，促進教育公平，做好大學(xué)和中學(xué)之間教育銜接的有益嘗試。至于中學(xué)生學(xué)習(xí)中國慕課大學(xué)先修課的情況，大學(xué)未來可以在國家考試招生制度的框架內(nèi)，參考國外大學(xué)的成功經(jīng)驗加以使用。他解釋，按照國家規(guī)定，未來高考的錄取要依照“兩依據(jù)一參考”原則，依據(jù)高考成績、學(xué)業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價。中學(xué)生學(xué)習(xí)中國慕課大學(xué)先修課的情況可以記錄到綜合評價檔案中去，按照國家規(guī)定，大學(xué)可以在自主招生和高考錄取中作為重要參考。

2 線上與線下授課相結(jié)合

可以說，這次中國慕課大學(xué)先修課的推出是在此前中國大學(xué)先修課探索的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。新京報記者了解到，從上個世紀90年代至今，全國不同地區(qū)都曾嘗試開設(shè)過大學(xué)先修課，目的都是為了做好大學(xué)與中學(xué)的銜接，為學(xué)有余力的學(xué)生提供資源。其中有的失敗了，有的還在繼續(xù)探索中。比如2013年啟動的AC項目，還有2014年啟動的與MOOCAP有著千絲萬縷聯(lián)系的CAP項目等。

據(jù)了解，中國大學(xué)先修課程（Advanced Pre-University Courses，簡稱AC）項目可算作是中國第一個系統(tǒng)性開發(fā)建設(shè)的大學(xué)先修課程，該項目由北京大學(xué)考試研究院支持建設(shè)，自2013年2月正式啟動至今已近三年。

目前，AC課程已形成由北京大學(xué)、山東大學(xué)和其他高校各學(xué)科領(lǐng)域資深教授組成的課程建設(shè)隊伍，逐步開發(fā)出8門大學(xué)先修課，其中，電磁學(xué)、大學(xué)化學(xué)、中國古代史、中國古代文化和計算概論等5門部分課程已被制成慕課形式上線。

北大考試研究院院長秦春華介紹，截至2015年12月，包括北大、清華在內(nèi)的全國41所頂尖大學(xué)招生辦公室成為北京大學(xué)考試研究院理事會單位，共有207所中學(xué)參與了AC課程試點工作，11532名學(xué)生選修了AC課程，通過慕課平臺選修課程的學(xué)生數(shù)量更多。

3 “掐尖兒”質(zhì)疑不完全站得住腳

其實，自AC課程啟動之初，社會就一直對此存在爭議，比如是否會增加學(xué)生負擔，是否會成為高校“掐尖兒”的工具，也有人擔心大學(xué)先修課怎樣避免出現(xiàn)應(yīng)試化的傾向。

根據(jù)北京大學(xué)考試研究院近期對參加過AC課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進行的調(diào)查顯示，近3/4的受訪學(xué)生選修AC課程是出于對教學(xué)內(nèi)容的興趣，興趣仍然是高中學(xué)生選修課程的最大動力；對于學(xué)習(xí)AC課程對學(xué)生當前高中學(xué)習(xí)的壓力，51.4%的受訪學(xué)生表示不太會，而且18.44%表明非常不會，二者相加接近7成，這在一定程度上證明AC課程對學(xué)生產(chǎn)生的壓力可能并沒有想象中的那么大。

“這次調(diào)查讓我們從中學(xué)教師和學(xué)生的角度更深刻地理解了AC課程在推動基礎(chǔ)教育和高等教育銜接方面所發(fā)揮的重要作用?！鼻卮喝A認為，從滿足學(xué)生的認知需求來看，AC課程讓他們從個人興趣出發(fā)，提前體驗、了解大學(xué)課程內(nèi)容，既可為更好地完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準備，又可為將來理性地選擇大學(xué)相關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)；從滿足他們的升學(xué)需求來看，選修AC課程既能幫助學(xué)生利用先修課帶來的大學(xué)學(xué)習(xí)視角、思路和方法，去審視、思考、解答一些以往難以用高中知識解答的具體問題，還能顯示學(xué)生有能力接受并完成大學(xué)教育，表明他們具有接受挑戰(zhàn)的熱情，并充分展示自己某方面的學(xué)業(yè)成就，為大學(xué)招生錄取提供重要參考依據(jù)?！敖K一所重點中學(xué)的微積分先修課老師告訴我們，該校2014年通過自主招生考入北大、清華的14名學(xué)生中，有8人通過AC課程獲得了北大、清華的自主招生初試、復(fù)試資格?！?/p>

4 大學(xué)先修課需加強國家級頂層設(shè)計

雖然目前各個先修課項目都有很多高校、中學(xué)在合作，但似乎各體系之間并沒有完全打通，關(guān)于學(xué)分認定、自主招生優(yōu)惠政策方面，也沒有統(tǒng)一的標準。對此清華大學(xué)招辦主任于世潔認為，大學(xué)先修課在國內(nèi)剛剛起步，目前大家都在做試點，處于潛心建設(shè)階段，相信隨著探索不斷深化，這些問題會逐漸找到答案。

針對高校、中學(xué)在大學(xué)先修課建設(shè)方面“各自為政”的局面，很多教育人士呼吁由第三方獨立機構(gòu)來組織。

麥可思研究院副院長郭嬌指出，在中國難以找到一家類似于美國大學(xué)理事會的專業(yè)性非營利機構(gòu)來負責后期運營。郭嬌認為，縱觀中國高等教育領(lǐng)域，雖然在招生領(lǐng)域有北約、華約等聯(lián)盟，但規(guī)模小且面臨政策變化，而且也未能與教務(wù)、學(xué)生工作等部門全面合作。更何況在中國，高考是由教育部或各省考試院命題，教、考、招在某種程度上都是脫節(jié)的，沒有一個大學(xué)理事會這樣的機構(gòu)既管理著SAT(即美國高考，其中出題、閱卷等技術(shù)工作外包給ETS)，又負責AP先修課的全部環(huán)節(jié)，還把SAT和AP與大學(xué)招生、教務(wù)、學(xué)生工作等打通。而反觀高考，教育部加上各地考試院命題的試卷共有18套；改革后除了語數(shù)外，其他科目為學(xué)生自選3門的水平結(jié)業(yè)考試，會更加增大比較的難度。

此外，AP考試還幫大學(xué)精確定位到想錄取的學(xué)生，考試共27類34門課，學(xué)生可選擇參考的門數(shù)以及難度，這反映出他們對不同學(xué)科的興趣、挑戰(zhàn)困難的態(tài)度等。這種把幾千所北美高校匯聚起來的集團效應(yīng)是“孤軍奮戰(zhàn)”或小范圍結(jié)盟的國內(nèi)高校無法比擬的。如果在國內(nèi)成立一個類似于大學(xué)理事會的機構(gòu)，需要把教育部高教司，各地考試院，教育學(xué)會等機構(gòu)的部分職能合并，難度大，牽涉面廣，是一項需要國家級頂層設(shè)計的工程。但是只要頂層設(shè)計把大方向定好，很多細節(jié)可以再完善。